22.为中华之崛起而读书 第2课时（分层作业）语文统编版·五四制四年级上册

第22课 为中华之崛起而读书 分层作业 第二课时 同学们，今天我们将走进两位伟大科学家的故事——邓稼先和钱学森。他们用一生的奋斗，推动祖国走向强大。让我们沿着他们的足迹，感受科技报国的力量，完成今天的成长任务！ 作业内容 分层要求 你翻开了记录邓稼先和钱学森生平的珍贵档案。请你先认真阅读，理解词语，把握内容，从字里行间感受他们不平凡的人生选择与精神品质。 【基础感知】 （一） 邓稼先 邓稼先是中国第一颗原子弹和第一颗氢弹理论研究设计的总负责人，是“两弹一星”元勋。在中国总共进行的45次核试验中，邓稼先参加过32次。每一次新的战略核武器的重大突破，每一次里程碑式的试验的成功，都与邓稼先的名字紧密相连。在特种材料加工的车间里，在爆轰物理实验场，在风雪迷漫的荒原上，他风尘仆仆，四处奔波。哪里有困难，他就出现在哪里；哪个岗位最危险，他便挺身而出。 1979年，一次氢弹航投试验突发降落伞事故，氢弹从高空直接坠落。一旦发生核爆，后果不堪设想。邓稼先深知危险，心急如焚，第一时间奔赴事故现场。他神情凝重，仔细检查氢弹碎片，确认未发生核爆后，他悬着的心才稍稍放下。然而，这次事故让他遭受了严重的核辐射。此后，他衰老得特别快，头发白了一大半，工作时也常常疲惫不堪。 一次地下核试验时，一台机器突发故障。有人主张把机器拉上来检查，但邓稼先深知这太危险。他毅然决定亲自下井解决问题。戈壁滩上，风沙呼啸，寒风刺骨，气温低至零下30多摄氏度。有人劝他：“邓院长，您先回去吧！”邓稼先却严肃地拒绝：“不，这里就是战场，我不能走！”故障排除后，邓稼先却因过度劳累竟当场昏倒。在场的人赶紧扶他躺下，一量血压竟为零。经过两天两夜的抢救，邓稼终于醒来，第一句话就问：“研究报告出来了没有？” 即使身患癌症，邓稼先依然争分夺秒地为祖国的核武器事业作贡献。他强忍着化疗带来的剧痛，与老搭档于敏联合署名，写下了关于中华人民共和国核武器发展的建议书。这份建议书，至今仍对中国核武器事业产生着深远的影响。 1986年7月29日，邓稼先病逝。他临终前留言：“不要让人家把我们落得太远。”邓稼先生命诠释了一个科学家的选择，当个人命运与国家存亡相遇时，真正的知识分子永远会选择成为点燃火炬的人，即使这火炬将烧尽自己的一生。他的故事藏在蘑菇云的光芒里，刻在共和国的年轮中，成为中华民族在困境中崛起的精神图腾。 1. 结合上下文，解释下列词语的意思： ①风尘仆仆： ②心急如焚： ③不堪设想： 2. 下列哪件事不是邓稼先为核武器事业做出的贡献？（ ）​ A. 担任中国第一颗原子弹和氢弹理论研究设计的总负责人​ B. 参加过中国 32 次核试验，推动战略核武器重大突破​ C. 氢弹航投试验事故后，亲自检查碎片，遭受严重核辐射​ D. 发明了新型航天飞行器，推动太空探索事业发展 3. 邓稼先 “毅然决定亲自下井解决机器故障” 体现了他的（ ）​​ A. 鲁莽冲动，不顾自身安危​ B. 身先士卒，勇于担当的精神​ C. 技术高超，无人能替代​ D. 固执己见，不听他人劝告 4. “他的故事藏在蘑菇云的光芒里，刻在共和国的年轮中” 中，“蘑菇云的光芒” 指的是（ ） A. 核武器试验成功的标志性景象 B. 自然界中罕见的云彩景观 C. 夜晚天空中明亮的星光 D. 实验室里的灯光 5.判断对错。 ①课文通过描写氢弹事故、地下核试验故障两件具体事例，突出邓稼先的品质，运用了 “以事写人” 的写作方法。（ ） ②“哪里有困难，他就出现在哪里；哪个岗位最危险，他便挺身而出” 运用了排比的修辞手法。（ ） ③文章开头概括介绍邓稼先的身份与贡献，结尾升华主题，形成首尾呼应。（ ） 6. 邓稼先在危险面前挺身而出，为国家事业奉献一生。结合今天的生活，说说你认为新时代少年应该如何学习他的精神？ （二） “人民科学家”钱学森 钱学森为祖国的火箭和导弹事业作出了杰出的贡献，被誉为“人民科学家”。 1935年，钱学森到美国麻省理工学院留学，让他最不能忍受的是美国人瞧不起中国人的傲慢态度。有一次，他和同学去电影院看电影，边上的美国白人见到他们后，皱着眉头，一脸嫌弃地刁难道：“我们不和黄种人坐一起，你们坐到另一边去。”钱学森听后愤怒极了，但他克制住自己，起身离开了电影院。从此，钱学森怀着强烈的民族自尊心，立志要刻苦读书，振兴中华。 1949年新中国成立，钱学森决定放弃在美国的优越生活回国工作，却遭到美方的阻挠和迫害。直到1955年，钱学森才排除万难回到祖国。回国后，他在中国科学院担任特级研究员，除了每月的工资，还有一些稿费收入。这些工资和稿费完全可以用来改善生活，但他想到国家面临的种种困难，总是说：“我的生活已经可以了，国家还很艰难，更需要用钱。”转身就把稿费或奖金捐献出去。钱学森还获得过“何梁何利基金优秀奖”，奖金高达100万港元。这笔巨款汇到后，他二话不说又全部捐献给了国家。 1960年，中国的导弹事业刚刚起步，没有专家可以请教，没有资料可以参考，科研条件非常艰苦。面对这样的困境，钱学森废寝忘食地扑在工作上，带领团队自力更生，以极其严谨的科学态度攻克难关。在那间简易的办公室里，钱学森常常与团队成员围坐在一起，通宵达旦地展开激烈的讨论。他们各抒己见，对导弹的每一个细节都进行深入细致地论证。钱学森还敢于创新，在设计导弹的飞行轨道时，大胆引入当时尚未广泛应用的先进理论，结合中国的实际情况进行优化，为导弹的精准飞行奠定了坚实基础。 1966年，在钱学森与团队的不懈努力下，我国首次发射导弹核武器试验成功，震惊了世界。面对潮水般涌来的赞扬，他毫不居功自傲，谦虚地说：“我只是一名科技人员，一切成就归于党、归于集体，我只是做了自己应做的工作。” 1. 下列哪件事不是钱学森为祖国作出的贡献？（ ）​ A. 放弃美国优越生活，排除万难回国​ B. 捐献工资、稿费和巨额奖金，支持国家建设​ C. 带领团队攻克难关，使我国首次导弹核武器试验成功​ D. 发明了新型智能手机，推动信息技术发展 2. 钱学森 “把 100 万港元奖金全部捐献给国家” 的行为，体现了他的（ ）​ A. 不爱钱财，生活节俭​ B. 心系国家，无私奉献的精神​ C. 家境富裕，不在乎奖金​ D. 害怕张扬，低调行事 3. “从此，钱学森怀着强烈的民族自尊心，立志要刻苦读书，振兴中华” 中，“从此” 指的是（ ） A. 1935 年到美国留学后​ B. 新中国成立后​ C. 在美国电影院遭受白人歧视后​ D. 导弹核武器试验成功后 4. 将钱学森的事件与体现的品质进行匹配，将序号填在横线上。 A. 谦虚低调，不居功 B. 心系国家，无私奉献 C. 热爱祖国，有民族自尊心 D. 不畏艰难，严谨创新 E. 坚定执着，报效祖国 ①遭受白人歧视后，立志刻苦读书振兴中华。 ②放弃美国优越生活，排除万难回国。 ③捐献稿费、巨额奖金支持国家。 ④试验成功后说 “一切成就归于党和集体”。 ⑤带领团队在艰苦条件下攻克导弹研发难关。 5. 钱学森怀着民族自尊心立志振兴中华，为国家无私奉献一生。结合今天的生活，说说你应该如何学习他的精神？ 6. 钱学森说 “一切成就归于党、归于集体”，结合课文内容和生活实际，谈谈你对 “个人与集体” 关系的理解。 必做题 ☆☆ 现在，你来到了“理想与责任”主题辩论会的现场。有人提出“为个人理想读书就足够”，请你站在“为国家读书更有价值”的立场，整理出有说服力的观点。 【能力进阶】 有人认为 “为个人理想读书也很重要，不必都像周恩来那样为国家”。请你站在支持 “为国家读书有更高价值” 的立场，列出 3 个辩论观点提纲。 必做题 ☆☆☆ 假如你是一名“新时代少年志向代言人”，请你也像周恩来那样，写下一句属于自己的青春宣言，并说出你的心里话，让理想照亮前行的路。 【拓展运用】 模仿 “为中华之崛起而读书” 的句式，结合自己的志向，创作一句属于你的 “青春宣言”，并说明创作理由。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 （一） 1.①风尘仆仆：文中形容邓稼先四处奔波，旅途劳累的样子。 ②心急如焚：心里急得像着了火一样，形容邓稼先面对氢弹事故时的焦急心情。​ ③不堪设想：指氢弹坠落若发生核爆，后果非常严重，无法想象。 解析 答题时需联系词语所在的语境，如“风尘仆仆”对应“四处奔波”的工作状态；“心急如焚”结合“氢弹坠落”的危险场景，从语境中提炼词语的具体含义，避免孤立记忆字典释义。 2.D 解析 首先定位题干核心“邓稼先的核武器事业贡献”，回到原文找对应选项依据。A、B选项在原文开头直接提及，是明确贡献；C选项是他为处理核试验事故的行为，属于核武器事业相关的奉献；D选项“发明新型航天飞行器”在原文中无任何提及，属于无关内容，故排除，选择D。 3.B 解析 先分析题干行为“毅然亲自下井解决机器故障”，结合上下文语境——“有人主张拉上来检查（危险）”“邓稼先深知危险却拒绝离开”。A选项“鲁莽冲动”与“深知危险”矛盾，排除；C选项“技术高超无人替代”并非该行为核心，原文未强调“无人能替代”，排除；D选项“固执己见”不符合语境，他是出于责任拒绝，排除；B选项“身先士卒、勇于担当”贴合“危险岗位挺身而出”的行为，故选择B。 4.A 解析 结合文本核心内容“邓稼先与核武器事业”，“蘑菇云”是核武器爆炸的典型标志性景象，与文中“核试验成功”紧密相关。B选项“自然云彩”、C选项“星光”、D选项“实验室灯光”均与核武器事业无关，排除，选择A。 5.①√②×③√ 解析 ①判断是否为“以事写人”，需看是否通过具体事例体现人物品质。原文确实通过“氢弹事故处理”“地下核试验故障排除”两件事，突出邓稼先的担当与奉献，符合“以事写人”，故正确。 ②判断是否为排比，排比需三个及以上结构相同/相似、语气一致的句子并列。题干中是两个分句，结构为“哪里……哪里……；哪个……哪个……”，属于对偶修辞，并非排比，故错误。 ③分析文章结构，开头“邓稼先为两弹一星元勋，参与32次核试验”概括身份与贡献，结尾“成为中华民族崛起的精神图腾”升华主题，首尾形成呼应，故正确。 6.示例： 新时代少年应这样学习邓稼先精神：①学习上刻苦钻研，面对难题不退缩，像邓稼先攻克核技术难关一样，夯实知识基础；②生活中主动担当责任，班级或集体有困难时，主动挺身而出，不推诿；③树立远大理想，将个人成长与国家发展相连，明白个人的前途离不开国家的强大，努力成为对国家有用的人。 解析 先提炼邓稼先的核心精神（担当、奉献、刻苦），再结合“今天的生活”，从学习、生活、理想三个贴近少年的维度，将精神转化为具体行动，确保每个行动都能对应邓稼先的某一品质。 （二） 1.D 解析 题干核心是“钱学森为祖国的贡献”，回到原文找对应信息。A选项“放弃美国生活回国”、B选项“捐献稿费奖金”、C选项“带领团队实现导弹核武器试验成功”均在原文有明确记载；D选项“发明新型智能手机”与原文“火箭和导弹事业”无关，无任何相关描述，排除，选择D。 2.B 解析 分析行为背后的品质，“100万港元奖金全部捐献国家”，结合上下文“国家还很艰难，更需要用钱”，核心是钱学森心系国家，不计较个人钱财。A选项“生活节俭”未体现（原文未说他生活拮据），C选项“家境富裕”无依据，D选项“害怕张扬”与原文语境不符，排除；B选项“心系国家、无私奉献”贴合行为动机，故选择B。 3.C 解析 定位“从此”的指代对象，需看前文语境。“从此”前的关键事件是“在美国电影院遭受白人歧视，被要求换座位”，这件事激发了他的民族自尊心，促使他立志振兴中华。A选项“留学后”范围过广，B选项“新中国成立后”是回国的时间，D选项“试验成功后”与立志无关，排除，选择C。 4.①C；②E；③B；④A；⑤D 解析 先明确每个品质的核心内涵，再对应事件的关键特征： ①事件核心是“遭受歧视→立志振兴中华”，对应“民族自尊心”，选C； ②事件核心是“放弃优越生活→排除万难回国”，体现“坚定执着、报效祖国”，选E； ③事件核心是“捐献钱财支持国家”，体现“心系国家、无私奉献”，选B； ④事件核心是“试验成功→归功党和集体”，体现“谦虚低调、不居功”，选A； ⑤事件核心是“艰苦条件下→攻克导弹难关”，体现“不畏艰难、严谨创新”，选D。 5.示例： 我会这样学习钱学森精神：①树立民族自尊心，尊重祖国文化，面对他人对中国的偏见，主动维护国家形象；②学习上追求卓越，像钱学森刻苦留学一样，勤奋钻研知识，提升自身能力；③培养无私奉献的意识，不贪图个人利益，积极参与公益活动，为集体、为社会贡献力量。 解析 先提炼钱学森的核心精神（民族自尊心、爱国、无私奉献、不畏艰难），再结合少年的现实生活，从“自尊、学习、奉献”三个角度，将精神转化为可操作的具体行为，确保行为与精神高度契合。 6.示例： 个人与集体是相互依存、不可分割的关系：①集体是个人的依靠，个人的成长离不开集体的支持，就像钱学森的导弹研发成功，离不开团队的协作，而非他一人之功；②个人的努力能推动集体的发展，钱学森凭借自身的专业能力和奉献精神，带领团队攻克难关，让国家导弹事业取得突破；③生活中，班级是一个集体，我们每个人认真学习、团结互助，才能让班级更优秀，而优秀的班级也能为我们的成长提供更好的环境。 解析 先明确“个人与集体”的核心关系（相互依存），再结合原文钱学森的事例（团队协作实现成功），最后联系生活实际（班级、学校等集体），从“集体对个人的作用、个人对集体的作用、生活实例”三个层面展开分析，确保逻辑连贯，贴合文本与现实。 【能力进阶】 示例： 个人理想的实现离不开国家稳定，为国家读书能让更多人实现理想。 国家发展需要人才，为国家读书能推动社会进步，惠及更多人。 周恩来的事例证明，为国家读书能让个人价值在更大格局中闪光。 解析 答题需结合课文中周恩来“为中华之崛起”的志向，从“个人与国家的联系”“社会价值”“榜样意义”三个维度提炼观点，锻炼逻辑思维和观点提炼能力，且必须紧扣“为国家读书的价值”这一与课文相关的核心。 【拓展运用】 示例： “为中华之创新而学习！” 理由：现代中国需要科技创新推动发展，我想成为一名科学家，用创新成果助力祖国，这既是个人理想，也是对“中华崛起”的传承。 解析 需模仿课文名言的结构，结合个人志向和国家需求创作，锻炼语言创意和志向表达，将个人成长与国家发展结合，发散思维，体现创新意识。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $