22.为中华之崛起而读书 第一课时（教学设计）语文统编版五四制四年级上册

课 题 22 为中华之崛起而读书 统编版 四年级上册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“崛、范”等11个生字，读准多音字“难”，会写“肃、默”等17个字。 2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 3.体会“中华不振”蕴含的悲愤情感和“振兴中华”的迫切感。 学习 重难点 1.认识生字词，理解词语意思，把握文章主要内容。 2.体会“中华不振”的情感，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。 学情分析 四年级学生已具备一定的阅读理解能力和字词基础，但对于历史背景的理解和情感的体会可能不够深入。因此，需要通过图片、视频等多种方式辅助教学，帮助学生更好地理解和体会文章情感。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一：图片导入，激发兴趣 1.出示照片，提问：“同学们，你们知道这位伟人是谁吗？谁能向大家介绍介绍他？” 2.学生自由发言。 3.导入新课： 同学们，在我们伟大祖国的历史长河中，有这样一位伟人，他年少时便立下鸿鹄之志，以振兴中华为己任。他的名字，在中国大地上传颂了无数个春秋，他的事迹，激励着一代又一代的中华儿女。他，就是中华人民共和国的第一位总理——周恩来。今天，让我们翻开历史的篇章，一起走进他少年时代的故事，探寻他为何会立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向。 4.教师补充介绍周恩来总理的相关资料。 周恩来（1898年3月5日—1976年1月8日），字翔宇，原籍浙江绍兴，生于江苏淮安，是中国共产党和中华人民共和国的主要领导人之一。他是伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家。 周恩来早年留学日本，接触马克思主义，并在回国后积极参与五四运动，组织觉悟社，从事反帝、反封建的革命活动。1921年加入中国共产党，成为党内重要成员。他参与了南昌起义，打响了武装反抗国民党的第一枪，并在白色恐怖下开展秘密工作，指导各地工农武装斗争。在遵义会议上，他支持毛泽东的正确主张，挽救了红军和党。 新中国成立后，周恩来担任政务院总理26年，为社会主义建设倾注心血，在经济、政治、外交等领域做出杰出贡献。他强调经济独立的重要性，重视科学技术和知识分子作用，推动了新中国的全面发展。他倡导并身体力行协商民主，反对官僚主义作风，主张扩大民主，警惕权力过分集中带来的偏向影响。 周恩来是中国人民解放军的主要创建人之一，是中华人民共和国的开国元勋。他在中国改革和外交建设中扮演着举足轻重的作用。他首倡的和平共处五项原则成为外交政策基石，推动与各国友好合作，为新中国的成立和发展奠定基础。 学习任务二：初读课文，字词过关 1.听范读，边听边圈出生字词，标出段落序号。 2.认读生字： 出示生字，注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 崛起 模范 魏校长 清晰 效仿 淮安 疑惑 惩处 训斥 苦难 3.学习多音字。 难 4.自由朗读课文，读准字音，读通句子，小组交流不理解的词语。 5.课件展示新词，自由读、指名读，教师正音。 崛起 严肃 默默 清晰 抱负 胸怀 赞叹 免得 疑惑 表情 忘怀 非凡 指望 惩处   训斥 燃烧 响亮 6.课件出示生字卡片，指名领读，教师正音。 崛 肃 默 晰 怀 赞 效 恩 绕 免 疑 惑 凡 惩 训 斥 燃 7.学生讨论识记生字的方法。 8.指名读生字词语。 9.指导学生书写生字，强调字形结构和笔画的要点，如左右占位、横折弯钩的舒展等。 赞 上宽下窄。上部左边末笔为竖提；下部“贝”竖撇斜伸。 斥 首笔平撇居上偏左。横稍长一些，竖上的点偏上。 10.学生在练习本上书写生字，教师巡回指导，纠正错误姿势和笔顺。 11.小组评选最美书写，投影展示。 学习任务三：再读课文，整体感知 1.指名分自然段朗读课文，要求学生注意句子的连贯性和情感的表达。 2.有感情地朗读课文，试着说说课文讲了哪几件事? 结合这几件事说说课文的主要内容。 ①少年周恩来从伯父的话里听到“中华不振”。 ②少年周恩来目睹了中国人饱受外国人欺侮的事件之后，认清了“中华不振”的社会现实。 ③少年周恩来在修身课上立下“为中华之崛起而读书”的志向。 3.学生回答后，教师补充介绍中国近代史的相关背景，帮助学生理解“中华不振”的含义。 周恩来出生于1898年，当时的清政府腐败无能，面临着内忧外患，被迫和西方列强签订了一系列不平等条约。西方列强由此获得种种特权，在中国的领土上肆意横行，其中之一就是强行在中国获取租借地(即文中“被外国人占据的地方”)。在租借地内，西方列强设立司法、审判、警局等机构进行管理，连中国政府也不能干涉，租借地实际成为了“国中之国”。在这种形势下，老百姓生活在水深火热之中，常常在自己的领土上被外国人欺辱，却敢怒不敢言。本文就在这种背景下，讲述了十二岁的周恩来耳闻目睹“中华不振”，并立下伟大志向的故事。 4.教师总结归纳课文的主要内容，并板书。 本文写了少年时代的周恩来在目睹了中国人饱受外国人欺侮的事件后，认清了“中华不振”的社会现实，从而立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。 学习任务四：深入研读，体会情感 1.文中多次提到“中华不振”，请找出课文中能具体体现“中华不振”的句子。 ①奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 ②谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 ③围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?  2.全班交流： 少年周恩来为什么立志要为中华之崛起而读书？ 3.学生回答后，教师引导学生深入研读，体会周恩来的悲愤情感和迫切感。 4.小组交流： 同学们，你们能想象出周恩来在立下这个志向时的情景吗？他可能会说些什么？做些什么？ 5.学生发挥想象，自由发言，教师适时引导。 6.教师总结归纳，强调周恩来立志读书的重要性和意义。 7.课堂总结： 同学们，通过本节课的学习，我们不仅认识了伟大的周恩来总理，还了解了他少年时代立志“为中华之崛起而读书”的感人故事。我们深切地感受到了在那个动荡不安的年代，“中华不振”给中国人民带来的屈辱和痛苦。同时，我们也为周恩来总理那份炽热的爱国情怀和坚定的理想信念所感动。让我们带着这份感动和敬意，继续努力学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量！ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$