22.为中华之崛起而读书 第二课时（教学设计）语文统编版五四制四年级上册

课 题 22 为中华之崛起而读书 统编版 四年级上册 第七单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.抓住文中三件事，在阅读中深入体会人物的思想感情。 2.感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的伟大理想。 3.能够清晰表达自己的读书目的，并写下来。 学习 重难点 1.分析文中三件事，体会周恩来的思想感情。 2.深入理解“中华不振”的含义，感受周恩来的博大胸襟和远大志向。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对历史背景和复杂情感的理解还需教师引导。因此，在教学过程中，需结合历史背景进行讲解，并引导学生进行情感体验和思考。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一：温故知新，导入新课 1.听写词语，教师巡视指导。 2.指名学生简要复述课文主要内容。 3.导入新课： 同学们，回顾了课文的主要内容后，我们不禁为少年周恩来的豪情壮志所感动。那么，他究竟是在什么情况下立下这一志向的呢？接下来，让我们一起走进课文，去探寻这一问题的答案吧！ 学习任务二：研读课文，感悟情感 少年周恩来立志“为中华之崛起而读书” 1.新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书?” “严肃”(神情、气氛等)使人感到敬畏的。 说明了魏校长这个问题的提出是庄重的，值得讨论的。 2.周恩来的同学们都为什么而读书？ “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。” 3.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。 “若有所思”好像在思考着什么。 表现出少年周恩来立志时的决心。 4.魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “清晰而坚定”表现出少年周恩来立志时的决心。 5.“为中华之崛起而读书！” 说明了周恩来把个人的学习与民族的振兴联系起来，体现了他“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。 6.“为之一振”“睁大眼睛”“追问”写出了魏校长对一个十二三岁的孩子有如此远大的志向和博大的胸怀感到惊喜和不可思议。 7.“为中华之崛起而读书！” 少年周恩来是“为中华之崛起而读书”。通过其他同学与周恩来的对比，衬托出了少年周恩来的远大志向 。 8.提问：魏校长提问为什么而读书的时候，周恩来和大家的回答有什么不同之处? 为家父、为明理和为光耀门楣都是为了自己，眼界狭窄，而为中华崛起是将国家的生死存亡和人民的疾苦放在心中，是胸怀祖国。 9.魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 连用两个感叹号写出了魏校长内心的激动，表达了魏校长对周恩来的赞赏和鼓励。 10.这位同学是谁呢? 他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。 少年周恩来从小心怀祖国和人民，立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，并为之奋斗，最终成为深受人民爱戴的总理。 耳闻“中华不振” 1.少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据? 为什么呢?” 清朝晚期，由于清政府软弱无能，帝国主义列强加深了对我国的侵略，在这期间清政府被迫签订了一系列不平等条约。通过不平等条约，帝国主义列强强行在中国获取租借地，在其中享有很多特权。文中被外国人占据的地方就是这种租借地。 2.“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 伯父说的话和叹气，表现了他对中华不振，中国人没有尊严的社会现实感到很愤懑和无奈。 目睹“中华不振” 1.围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢? ①“紧握着拳头”说明围观的中国人都很愤怒。 ②“反问句”写出了在场的中国人敢怒不敢言，对外国人的欺凌无可奈何，而造成这种现象的原因就是“中华不振”！ 2.根据课文内容完成表格。 在场都有哪些人? 他们各有什么表现? 又给你留下什么印象呢? 主要人物 表现 给人的印象 女人 在人群中哭诉，她的亲人被外国人的汽车轧死了，原本指望巡警局给她撑腰。 可怜 中国巡警 不但不惩处肇事的外国人，反而训斥那个女人。 可恶 围观的中国人 紧握着拳头，却敢怒不敢言。因为在外国人的地盘里， 谁也不敢怎么样，只能劝慰这个不幸的女人。 可悲 小结： 这个事件中的所有人共同导演了这令人气愤、令人恼怒的一幕，真实演绎着“中华不振”。这一幕使年少的周恩来深深体会到伯父口中“中华不振”的真正含义。 3.思考： ①目睹祖国和人民身处苦难和屈辱之中，周恩来会怎么想? 又会怎么做呢? ②学生交流讨论。 感悟“中华不振”，并立志“振兴中华” 1.怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?  这句话点明了周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因： 振兴中华，将祖国和人民从苦难和屈辱中解救出来。 2.这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 再一次写出了周恩来“天下兴亡， 匹夫有责”的爱国主义情怀。 学习任务三：深入讨论，升华主题 1.小组讨论： ①你理解“为中华之崛起而读书”的含义吗? ②少年周恩来为什么立志要为中华之崛起而读书？ 2.引导学生体会周恩来的博大胸襟和远大志向，并谈谈自己的感受。 3.教师小结： 为了振兴中华而读书，将祖国和人民从苦难和屈辱中解救出来。 周恩来立志“为中华之崛起而读书”，是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿自己的民族再这样软弱，不愿自己的同胞再受这样的欺凌，所以要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习奋斗。 4.主题概括： 本文通过描写周恩来在少年时代目睹了中国人在被外国人占据的地方受欺凌却无处说理，他深刻体会到“中华不振”的分量，从而立志“为中华之崛起而读书”的事，表现了他的博大胸怀和远大抱负。 学习任务四：读写结合，学有所获 1.引导思考： 同学们，通过今天的学习，我们了解了少年周恩来立志为中华之崛起而读书的故事。那么，你们现在读书是为了什么呢？是为了实现自己的梦想，还是为了家人的期望，或者是为了国家的未来？ 2.开展“小练笔”活动，让学生写下自己的读书目的和理由。 3.课件出示练笔要求： ①要明确自己的读书目的，不要模糊不清。 ②要联系自己的生活实际和未来的梦想进行阐述，让文章更加真实可信。 ③要注意条理清晰，语言通顺，让读者能够轻松理解你的想法和感受。 4.小组交流，集体评议。 写完之后，请大家在小组内分享自己的读书目的和感悟。在分享时，要注意倾听他人的想法，尊重彼此的差异，并尝试从他人的分享中获得启发和灵感。 5.鼓励学生分享自己的读书目的，并给予积极评价。 邀请几位同学上台分享他们的作品，并进行集体评议。在评议时，请大家从内容、语言、条理等方面进行点评，并提出宝贵的意见和建议。同时，也要鼓励同学们勇敢表达自己的看法和感受，共同营造一个积极向上的学习氛围。 6.课堂总结： 同学们，通过今天的学习，我们不仅深刻理解了周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮志豪情，还表达了自己对于读书目的的独特见解。希望你们在今后的学习中，能够以周恩来总理为榜样，树立远大志向，勤奋学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量！ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$