4.5.2世界的气候 第2课时（教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

《第五节 世界的气候 第2课时》——教学设计 课题名称 第四章 第五节 世界的气候（第2课时） 科目 地理 学生年级 七年级 课时 1 教师 授课班级 授课时间 一、教学内容分析 （一）从课标上看 依据2022版初中地理新课标，本节需达成两大核心要求：①结合实例说明纬度位置、海陆分布、地形、人类活动对气候的影响，强调“实例化”与“因果关联”，而非单纯记忆结论；②结合生活经验说明气候对生产生活的影响（含利弊），突出“地理与生活的联结”，要求学生从“被动接受”转向“主动关联生活”。课标弱化了“气候类型背诵”，强化了“要素分析”“实际应用”的能力导向，体现地理学科“有用性”的特点。 （二）从教材上看 2024版星球出版社七年级上册第四章第五节《世界的气候》第2课时，是在“气候类型分布”基础上的延伸：教材以“影响气候的因素→气候对人类的影响”为逻辑主线，通过案例，具象化分析“纬度、海陆、地形”的影响；同时呈现气候对农业、建筑、环境的双向影响，既承接了前序“气温、降水”的知识，又为后续“区域地理”的学习铺垫了分析框架。 （三）从会考卷看 近年各地地理会考试卷中，本节内容多以情境题、综合题形式出现：如“分析我国新疆与上海的气候差异及原因”“说明青藏高原夏季凉爽的影响因素”“举例说明气候对当地民居的影响”等，核心考查“要素关联的逻辑推理能力”，而非孤立知识点；同时常结合“碳中和”“极端天气”等热点，考查气候与人类活动的相互作用，要求学生具备“用地理知识解释现实问题”的能力。 （四）综合上述分析 本节是“天气与气候”单元的能力提升课：既是对“气温、降水、气候类型”等知识的整合应用，也是培养“从地理视角分析生活现象”的关键载体。其核心价值在于：让学生理解“气候不是孤立的自然要素，而是与人类活动深度交织的系统”，本节为切合课标要求和会考考查方向，综合以上情况设计了本节课的教学内容，主要从以下五点进行：一、影响气候的因素；二、气候对人类的影响；三、知识的总结梳理；四、知识的强化训练。教学需以实例为依托，连接“自然要素”与“人类活动”，既巩固区域认知，也为后续区域地理学习奠定基础。 二、学情分析 （一）从知识准备上看 学生已了解“气温、降水的分布规律”“主要气候类型”，但对“要素间的因果关系”（如纬度如何影响气温）、“气候与生活的深层关联”（如气候如何决定农作物种类）的理解较浅，易停留在表面记忆。 （二）从学习方法上看 七年级学生以直观形象思维为主，喜欢结合生活经验的探究活动，但逻辑推理、多要素综合分析的能力较弱，需要教师通过“案例拆解”“活动引导”降低思维难度。 三、落实核心素养 课标要求： ①结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响； ②结合实例，充分调动生活经验或所学知识，说明气候对人们生产生活的影响。 核心素养： 【区域认知】 通过分析不同纬度位置、海陆位置、地形区域的气候（气温和降水）差异，引导学生认识区域气候特征的空间分布规律，理解区域环境的独特性与差异性。 【综合思维】从纬度、海陆、地形、人类活动等多要素，综合分析气候的形成原因；从生活、生产等多维度，综合评估气候对人类活动的双向影响，培养多要素、多视角的综合分析能力。 【地理实践力】 结合生活经验（如本地气候对服饰、建筑的影响），或通过观测、调查（如记录本地气温降水与农业种植的关系），将气候知识与实际生活关联，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 【人地协调观】理解气候对人类生产生活的影响，同时认识人类活动对气候的反作用（如温室效应），引导学生辩证看待气候与人的关系，树立合理利用气候资源、协调人地关系的意识。 四、教学重难点 重难点 突破方法 重点： ①影响气候的主要因素（纬度位置、海陆分布、地形） ②气候对人类生产生活的影响 ① 用“情境串联”分析影响因素（纬度位置、海陆因素、地形因素、人类活动）； ②将生活场景穿插其间（衣食住行），强化气候与生活的关联； ③采用“图文+资料+视频”等多样素材，开展“辩论小活动”（主题：“气候对人类利大于弊/弊大于利”），结合“全球变暖的卫星对比图”，引导学生从“受影响者”转向“参与者”的视角认知。 难点： ①地形对气候的影响（如山地迎风坡与背风坡的降水差异） ②气候与人类活动的双向影响（人类活动对气候的反作用） 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室。 资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、相关图文视频资料。 六、教学方法 （1） 教法和学法： ◎教法： ①情境教学法：以“住湖南省的小满一家，暑假放假计划外出旅游避暑”为背景的生活情境导入，激发兴趣（总共设计五个情境，将影响气候的因素全部串联其中）； ②小组合作法：布置“气候对本地生活的影响”小组任务，引导学生协作探究； ③案例分析法：用相关农业案例巩固“气候对人类的影响”，落实知识迁移。 ◎学法： ①自主探究法：自主完成表格、绘图等基础任务； ②合作学习法：小组分工完成任务、填图、影响分析； ③归纳总结法：在教师指引下提炼出本节课的教学重难点； ④练习巩固法：通过即时练习、真题演练强化应用。 七、教学流程 开始 导入：“视频播放+知识回顾” 课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣 落实本节课的核心素养和重难点 探索启航，落实素养 二、气候对人类影响 “合作探究+实例”，总结气候对人类的双向影响 “情境串联+小结”结合，分析影响气候的因素 一、影响气候的因素 “思维导图式”总结梳理相关重难点知识 三、知识的总结梳理 精选题目，针对训练，提升能力 四、知识的强化训练 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应用 导入 （视频播放） ①播放视频：播放改编版歌曲《沙漠骆驼——气候版》，回顾气候相关知识； ②过渡导入：世界气候类型多种多样，那是什么因素导致不同地区气候类型不同，气候特征也截然不同？同时气候与人类活动之间有什么关系？接来下，就让我们学习课本96页及之后的相关知识——影响气候的主要因素、气候对人类的影响《世界的气候--第2课时》。 ①观看视频，回顾气候相关知识； ②紧跟思路，积极思考进入本节课新授知识《世界的气候--第2课时》。 直接利用视频回顾气候相关知识，直入主题，目标明确，能激发学生求知欲。 PPT 展示 视频 播放 主题 展示 探索启航 落实素养 目录浏览 ①引入主题《世界的气候》并板书主题； ②带领学生了解本节课（第1课时）的课标要求和重难点，落实核心素养； ③展示本节课的目录： ①明确本节课的核心素养，做到有的放矢； ②了解本节课主要的学习内容。 ①明确目标，做到有的放矢 PPT 展示 （一） 影响气候的因素 （情境串联+小结+辩论） ◎利用目录，引入“一、影响气候的因素”的学习： 任务一：影响气候的因素（情境串联+知识小结） ◎视频播放：播放视频《影响气候的主要因素》，先让学生能简单描述影响气候的主要因素； ◎情境串联： ①情景一：家住湖南省的小满一家，暑假放假计划外出旅游避暑，小满妈妈提议去“海南三亚”领略滨海风光，小满爸爸则提议去“哈尔滨”感悟东北风土人情，一家人为此迟迟下不了结论。邀请你为他们出谋划策：若从气温角度考虑，最终会选择哪个城市作为此次避暑胜地？为什么？——得出“纬度位置”影响气候，并进行知识小结（学生抢答进行选词填空）。 ②情景二：一家人开开心心到达哈尔滨后，爸爸建议去“沙滩”游玩一天，做好攻略后一家人准备驱车前往“松花江畔的沙滩”，他们玩了一天，发现以下现象，请你为他们答疑解惑。——得出“海陆因素对气温”的影响，并抢答进行表格填写和选词填空。 ③情景三：回到家后，天公不作美，哈尔滨下起了瓢泼大雨，贴心的小满给远在新疆的爷爷一家打去电话，但是爷爷却说“我这边没有下雨啊”，小满十分不解，为什么同一时刻的两个城市会出现如此现象呢？——得出“海陆因素对降水”的影响，并抢答进行表格填写。 ④情景四：他们游玩了几天，小满爸爸饶有兴致的提议，要不我们去“爬长白山”，一来可以欣赏祖国的名山大川，二来可以锻炼身体，大家十分赞同小满爸爸的提议。发现的现象：他们在爬向山顶的过程中，感觉气温在不断下降，在山脚穿的衣服已经明显不能御寒啦。历尽千辛万苦，终于爬上山顶，一家人露出了欣慰的笑容，在山顶向下眺望，他们发现长白山东侧的树木明显比西侧的茂盛，请你为他们答疑解惑。——得出“地形因素”对气候的影响，并抢答进行表格填写，再利用所学知识，解释课本96 页“安第斯山脉南段及其东西两侧自然景观的差异”。 ⑤情景五：他们游玩了几天，发现一个很有趣的现象，那就是在哈尔滨城区里面温度比周边郊区高，同时哈尔滨城区里面降水频率比周边郊区高，请看下面视频，总结出这种现象产生的原因？——得出“人类活动”对气候的影响，同时播放视频让学生理解“热岛效应和雨岛效应”。 ⑥合作探究并辩论：前后桌4人为一组，利用3分钟时间，讨论“人类活动对气候的影响（有利和不利）”，讨论结束后1、2两大组和3、4两大组进行简单的辩论，辩论主题为“人类活动有利于气候VS人类活动不利于气候”。 ◎板书总结：教师根据学生辩论内容进行点评总结，总结出有利影响和不利影响，带领学生学习“全球气候变暖和臭氧层空洞”，并完成导学案学习清单对应的问题，要求学生认真做好笔记，在黑板上进行相应的板书。 ①通过观看视频，能简单描述影响气候的主要因素； ②通过设计的情景一，总结出“纬度位置对气候的影响”并利用选词填空进行知识小结； ③通过设计的情景二，总结出“海陆因素对气温的影响”，并抢答进行表格填写和选词填空； ④通过设计的情景三，总结出“海陆因素对降水”的影响，并抢答进行表格填写； ⑤通过设计的情景四，总结出“地形因素”对气候的影响，并抢答进行表格填写，再利用所学知识，解释课本96 页“安第斯山脉南段及其东西两侧自然景观的差异”——迎风坡降水多，背风坡降水少。 ⑥通过设计的情景五，总结出“人类活动”对气候的影响；通过观看视频理解“热岛效应和雨岛效应”； ⑦前后桌4人为一组，利用3分钟时间讨论教师布置的任务并进行简单的辩论； ⑧紧跟思路，明确“全球气候变暖和臭氧层空洞的涵义、原因、危害、解决措施”； ⑨在课本进行笔记的勾画和补充并完成导学案中学习清单的填写。 ①先播放视频，让学生简单了解影响气候的主要因素，为后面情景设计总结知识做铺垫； ②利用一整个情境进行串讲，将乏味的知识故事化，能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生积极性和课堂活动参与度； ③小组合作探究，并进行小组辩论赛，能培养学生的合作探究意识，锻炼学生的自主表达能力和清晰的逻辑思维； ④结合所学知识对“安第斯山脉南段及其东西两侧自然景观差异”进行解释，提高学生的知识迁移和运用能力。 PPT 展示 视频 播放 情境 展示 图文 总结 （二） 气候对人类的影响 （合作探究+实例） 过渡：“纬度位置、海陆因素、地形因素和人类活动”都是影响气候的主要因素，其中人类活动对气候的影响有利有弊，同时气候也会对人类的生产和生活造成很大的影响。 任务二：气候对人类的影响（合作探究+实例） ◎合作探究：前后桌4人为一组，利用3分钟时间，结合课本97页到99页相关知识，分析讨论气候对人类生产（农业、工业、交通运输业、旅游业）和生活（衣、食、住、行）的影响，讨论时教师巡逻检查，讨论结束后积极举手回答，教师对学生的回答给予及时点评和总结； ◎实例解读：PPT展示气候对农业的影响（影响农作物种类、影响农作物熟制、影响农作物产量和质量），并进行详细讲解解读；PPT展示实际生活中的“衣食住行”实例，让学生利用所学知识，解释“不同地区衣着不同的原因、不同地区食物不同的原因、不同地区住房不同的原因、不同地区出行方式不同的原因”。 ◎板书总结：带领学生完成导学案“学习清单”对应的问题，要求学生认真做好笔记，在黑板上进行相应的板书。板书相关知识点，强调易错字。 ①结合所学知识和实际生活，小组讨论总结出“气候对人类生产（农业、工业、交通运输业、旅游业）和生活（衣、食、住、行）的影响”； ②小组派代表积极抢答； ③紧跟思路，明确气候对农业的影响，能利用气候解释生活中的衣食住行的区域差异； ④进行知识梳理，并在课本相应位置认真勾画做笔记； ⑤完成“导学案”中相关知识填空。 ①锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ②锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力； ③发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性； ④培养小组合作探究意识，和提升学生的合作探究能力。 PPT图文展示 （三） 知识的总结梳理 ①引导学生通过思维导图梳理本节课知识要点，强化知识体系； ②让学生根据本节课重难点知识，利用抢答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善板书，形成“完美”的板书。 ①紧跟思路，对所学知识进行总结梳理； ②利用抢答软件，争取机会上黑板补充完善板书设计。 ①思维建模，梳理知识的内在关联； ②课后小结，提升综合思维，提升总结概括能力。 展示PPT （四） 知识的强化训练 出示相关会考真题练习题，利用随机抽选抽取学生答题，巩固所学知识，提高解题能力。 利用所学知识，积极抢答。 讲练结合，巩固课堂知识，提升课堂效率。 PPT题型展示； 学生抢答。 九、板书设计 4.5.2 世界的气候 一、影响气候的因素 1. 纬度位置：气温随纬度的升高而降低；赤道地区降水多，两极地区降水少。 2. 海陆因素：沿海地区降水多，温差小；内陆地区降水少，温差大。 3. 地形因素：气温随海拔的升高而降低；迎风坡降水多，背风坡降水少。 4. 人类活动： 有利：植树种草、修建水库、灌溉工程 不利：滥砍乱伐、过度放牧、废气排放 全球气候变暖 臭氧层空洞 二、气候对人类的影响 1. 气候对农业 2. 气候对工业 3. 气候对交通运输业 4. 气候对旅游业 5. 气候对衣食住行的影响 备注：这是设计的简单板书，后期再通过抢答的形式让学生上去补充完善。 10、 教后反思 （一）成功之处 1.用生活情境串讲，有效降低了“影响气候的主要因素”的教学重难点，学生参与度高； 2.环节设计贴合核心素养，强化了地理与生活的联结； 3.对接会考真题的训练，及时巩固了重点知识，反馈效果较好。 （二）不足之处 1.“人类活动对气候的反作用”环节时间较紧，学生对“温室效应的具体影响”了解不够深入； 2.部分学生在“小组合作讨论”时，参与度不高； （三）改进措施 1.下次课增加“温室效应小组辩论”活动，延长该环节时间，深化学生对人地关系的理解； 2.设计“多因素综合分析”的梯度练习，逐步培养逻辑思维； 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $