4.5.1世界的气候 第1课时（教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

《第五节 世界的气候 第1课时》——教学设计 课题名称 第四章 第五节 世界的气候（第1课时） 科目 地理 学生年级 七年级 课时 1 教师 授课班级 授课时间 一、教学内容分析 （一）从课标上看 新课标要求学生能阅读气温、降水数据并绘制气温曲线图、降水柱状图，说出气候要素的时间变化特点并分析气候特征；同时能阅读世界气候类型分布图，描述主要气候类型的分布特征，核心是培养“图表解读—特征分析—空间分布”的地理能力。 （二）从教材上看 本课时是第四章“地球表层自然要素”的核心内容，承接前文“气温、降水的时空分布”，以“区别天气与气候—气候的两大要素—主要气候类型”为逻辑主线，通过图表、活动、案例搭建知识框架，是自然地理要素综合分析的关键衔接点。 （三）从会考卷看 会考常以选择题+综合题形式考查：①天气与气候的词语辨析；②气温降水图表的判读与气候特征描述；③气候类型分布规律与植被的对应，且多结合区域景观图命题，强调知识的应用与图表工具的实际操作。 （四）综合上述分析 本课时是“天气→气候→自然环境”知识链的核心环节，课标聚焦“技能+规律”，教材侧重“逻辑+活动”，会考强调“应用+关联”，本节为切合课标要求和会考考查方向，综合以上情况设计了本节课的教学内容，主要从以下五点进行：一、区别天气和气候；二、气候的两大要素；三、主要的气候类型；四、知识的总结梳理；五、知识的强化训练。教学需以学生为主体，通过“图表操作+小组探究”落实技能，通过“空间定位+要素关联”构建认知。 二、学情分析 （一）从知识准备上看 学生已掌握“天气的概念”“气温、降水的测量与分布”，能初步识别气温曲线和降水柱状图，但对“气候（多年平均）与天气（短时间）”的本质差异理解模糊，对“气温+降水→气候特征→气候类型”的要素关联缺乏系统认知，易混淆相似气候类型的特征。 （二）从学习方法上看 七年级学生好奇心强，喜欢动手操作和小组活动，但抽象思维较弱，对“分布规律”类知识的归纳能力不足，需要借助具象图表、游戏化活动降低认知难度，同时需要教师明确的方法指引（如“图表判读步骤”）来规范思维。 三、落实核心素养 课标要求： ①阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点，分析气候特征； ②阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征。 核心素养： 【区域认知】通过阅读世界气候类型分布图，识别不同区域的气候类型，理解气候分布的空间差异，建立“区域-气候特征”的对应认知。 【综合思维】分析气温曲线与降水柱状图时，综合气温、降水的时间变化规律，归纳气候特征，结合气候分布、特征与植被类型，理解气候要素与自然环境的关联性，提升综合思维能力。 【地理实践力】动手绘制气温曲线图、降水柱状图，掌握地理图表的制作与解读技能；运用气候资料分析实际区域的气候特点，提升资料分析与地理工具的应用能力。 【人地协调观】理解气候特征对区域植被的影响，初步建立“气候-自然环境-人类活动”的关联意识，为后续认识气候对人类生产生活的影响、树立合理利用气候资源的观念奠定基础。 四、教学重难点 重难点 突破方法 重点： ①区别天气与气候，辨析相关描述词语； ②利用气温曲线图、降水柱状图分析气候特征； ③描述主要气候类型的分布规律、特征及对应植被。 ①用“对比表格+词语辨析游戏”突破“天气与气候”的差异； ②设计“图表判读三步法”（判半球→析气温→读降水），搭配“特征描述模板”（如“夏季X，冬季X，全年降水X”）规范表述； ③采用“气候类型拼图+亚欧大陆填图卡”，结合植被景观图，可视化呈现分布差异。 难点： ①规范描述气候特征（气温+降水的组合表述）； ②温带地区亚欧大陆东、中、西岸气候类型的分布差异。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室。 资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、相关图文视频资料。 六、教学方法 （1） 教法和学法： ◎教法： ①情境教学法：以“‘气候盲盒’猜区域”为情境主线； ②图表导学法：指引学生按步骤解读、绘制地理图表； ③合作探究法：通过小组拼图、绘图、填图落实技能； ④精讲点拨法：针对难点（如温带气候分布）进行总结归纳。 ◎学法： ①自主探究法：自主完成表格、绘图等基础任务； ②合作学习法：小组分工完成拼图、填图、特征分析； ③归纳总结法：在教师指引下提炼图表判读、分布规律的方法； ④练习巩固法：通过即时练习、真题演练强化应用。 七、教学流程 开始 导入：“视频播放+知识回顾” 课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣 落实本节课的核心素养和重难点 探索启航，落实素养 二、气候的两大要素 “方法总结+合作探究”，总结气候特征及判读方法 “视频自学+游戏”结合，能快速区别天气和气候 一、区别天气和气候 “图文+探究+竞赛”，总结气候类型、分布、特征 三、主要的气候类型 “思维导图式”总结梳理相关重难点知识 四、知识的总结梳理 精选题目，针对训练，提升能力 五、知识的强化训练 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应用 导入 （视频播放+知识回顾） ①播放视频：播放PPT中的部分视频片段，让学生大致了解“天气和气候”； ②知识回顾：利用2分钟时间速问速答，重点提问气温和降水的变化规律和分布规律，大致三个问题； ③过渡导入：“气温和降水”是“气候”的两大要素，而我们日常生活中常听见的词语是“天气”，那天气和气候的区别是什么？世界上主要的气候类型有哪些？这些气候类型的分布规律是什么？怎样判读其气候特征？接下来我们就进入 第五节 《世界的气候》的学习。 ①观看视频，大致了解天气和气候； ②紧跟思路，进行知识回顾； ②积极思考进入本节课新授知识《世界的气候》。 直接利用视频和课前知识回顾导入本节课新课，直入主题，目标明确，能激发学生求知欲。 PPT展示 视频播放 主题展示 探索启航 落实素养 目录浏览 ①引入主题《世界的气候》并板书主题； ②带领学生了解本节课（第1课时）的课标要求和重难点，落实核心素养； ③展示本节课的目录： ①明确本节课的核心素养，做到有的放矢； ②了解本节课主要的学习内容。 ①明确目标，做到有的放矢 PPT展示 （一） 区别天气和气候 （视频自学+游戏） ◎利用目录，引入“一、区别天气和气候”的学习： 任务一：区别天气和气候（视频自学+游戏） ◎视频播放：结合视频内容和实际生活，自学总结完成PPT中的表格填写，正确区别“天气和气候”； ◎盲盒游戏：教师提前准备抽纸条的盒子，在盒子里写一些有关“天气和气候的词语”，让学生抢答并抽取纸条，并根据纸条上的词语区别出“天气和气候”。 ◎总结板书：带领学生完成导学案学习清单对应的问题，要求学生认真做好笔记，在黑板上进行相应的板书。 ①通过观看的视频和实际生活，自学完成表格填写； ②学生积极抢答并抽取纸条，根据纸条内容区别出天气和气候； ③在课本进行笔记的勾画和补充并完成导学案中学习清单的填写。 ①锻炼学生的自主表达能力和信息提取能力； ②利用盲盒游戏，调动学生积极性和课堂活动参与度。 PPT展示 视频播放 图文总结 （二） 气候的两大要素 （合作探究+方法总结） 过渡：再这些描述气候的词语中，有温暖湿润、炎热干燥、高温多雨等，这些词语中蕴藏着我们之前所学的“气温和降水”，作为气候的两大要素，应该怎样判读，总结气候特征？ 任务二：气候的两大要素（方法总结+合作探究） ◎教师讲授：教师带领学生学习“气温曲线图”的判读和“降水柱状图”的判读，明确“气温和降水的判读方法”； ◎方法总结：结合课本93页的“气候特征的方法”，教师详细讲解气候特征的判读方法，带领学生判读出“雅典的气候特征”； ◎合作探究： ①同桌合作：展示A、B两地的各月气温曲线图和降水量柱状图，同桌合作，快速完成A、B两地的气候特征； ②合作探究：PPT展示课本93页中的图4.39，让学生前后桌4人为一组，利用所学的“气候特征的判读方法”，判读出“北京、乌兰巴托、伦敦、孟买”的气候特征。，学生讨论结束后积极举手上台展示成果并进行讲解； ③评价总结：教师根据学生所展示的成果和讲解效果，给予及时点评和总结。 ◎板书总结：板书相关知识点，强调易错字。 ①紧跟思路，总结出气候特征的判读方法； ②结合所学知识，“同桌讨论+小组讨论”总结出“A地、B地、北京、乌兰巴托、伦敦、孟买”的气候特征； ③小组派代表积极抢答并上台讲解判读思路； ④进行知识梳理，并在课本相应位置认真勾画做笔记； ⑤完成“导学案”中相关知识填空。 ①锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ②锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力； ③发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性； ④培养小组合作探究意识，和提升学生的合作探究能力。 PPT图文展示 （三） 主要的气候类型 （图文+探究+竞赛） 过渡：不同的气候类型气候特征不同，分布不同，对应的植被类型也不同？根据各地气候的差异，人们将气候划分为不同类型，那世界主要有几种气候类型，接下来我们就来学习主要的气候类型； 任务三：主要的气候类型（图文+探究+竞赛） ◎播放视频（改编歌曲）：结合视频播放，以歌曲的形式，让学生先大致了解世界主要的气候类型的相关知识点； ◎教师讲解（图文资料）：利用图文资料，先后讲解“热带气候、亚热带气候、温带气候、寒带气候和高原山地气候”的分布特点、气候特征及对应的植被类型，讲完后以表格形式总结知识； ◎教师讲解（图文资料）：教师利用相关图文资料，带领学生学会总结气候类型的判读方法（以温定半球、以温定带、以水定型）； ◎气候判读（探究+竞赛）：利用刚学的气候类型判读方法，小组合作探究完成后学生积极抢答PPT展示的“10种气候类型”，并判读出“10种气候类型的的气候特征”，并说出其分布规律； ◎笔记勾画：教师及时点评并总结，让学生做好笔记勾画，教师及时板书； ◎导学清单：及时完成导学案填写。 ①观看气候改编视频，大致了解世界主要的气候类型的相关知识点； ②紧跟思路，完成气候类型、气候分布、气候特征及对应的植被类型的学习，并进行知识的总结梳理； ③利用气候类型的判读方法，小组合作探究3分钟，派代表积极抢答说出“10种气候类型”，并判读出“10种气候类型的的气候特征”，并说出其分布规律； ④认真做好笔记勾画和导学案填写。 ①锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ②锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力； ③发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性； ④培养学生的合作探究意识和提升合作探究能力。 PPT展示 视频播放 图文展示 表格总结 （四） 知识的总结梳理 ①引导学生通过思维导图梳理本节课知识要点，强化知识体系； ②让学生根据本节课重难点知识，利用抢答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善板书，形成“完美”的板书。 ①紧跟思路，对所学知识进行总结梳理； ②利用抢答软件，争取机会上黑板补充完善板书设计。 ①思维建模，梳理知识的内在关联； ②课后小结，提升综合思维，提升总结概括能力。 展示PPT （五） 知识的强化训练 出示相关会考真题练习题，利用随机抽选抽取学生答题，巩固所学知识，提高解题能力。 利用所学知识，积极抢答。 讲练结合，巩固课堂知识，提升课堂效率。 PPT题型展示； 学生抢答。 九、板书设计 4.5.1 世界的气候 一、区别天气和气候 ①天气：短时间、不稳定 ②气候：多年平均、相对稳定 2、 气候的两大要素： ①气温 ②降水 ③图表判读三步法：①判半球 ②析气温 ③读降水 三、主要气候类型 备注：这是设计的简单板书，后期再通过抢答的形式让学生上去补充完善。 10、 教后反思 （一）成功之处 1.情境设计贴合学生兴趣，“盲盒+竞赛”活动有效调动了学习积极性，课堂参与度高； 2.“图表判读三步法”“特征描述模板”等方法指引，帮助学生规范了思维和表达，突破了重难点； 3.以学生为主体的合作探究，落实了“地理实践力”“综合思维”等核心素养。 （二）不足之处 1.探究活动的时间稍显紧张，部分小组成员不够积极，教师指导的覆盖面不足； 2.气候类型的特征与植被的关联，仅通过景观图一带而过，缺乏更具体的案例支撑； 3.个别内向学生在小组活动中参与度不高，未充分发挥自主探究的作用。 （三）改进措施 1.提前准备相关资料，课前准备充足，提高合作探究的效率； 2.补充“气候—植被—人类活动”的案例，强化人地协调观； 3.小组活动中设置“角色分工卡”（如“记录员”“发言人”），明确每个学生的任务，确保全员参与。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $