3 地震的成因及作用 教学设计-2025-2026学年五年级科学上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“地震的成因及作用”，以汶川地震视频导入引发兴趣，衔接地球结构与地壳运动前备知识，通过问题链引导学生探究地震成因、危害及避震常识，搭建“猜想-实验-解释”的学习支架。 资料亮点在于以模拟实验（木板断裂模拟岩层运动）培养探究实践能力，结合证据推理（科学思维）建构地震成因解释，融入防震避险生活场景（科学观念）强化社会责任，拓展制作科普海报深化认知，助力教师高效落实课标，提升学生科学素养与自救能力。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 学期 秋季 课题 地震的成因及作用 教学目标 科学观念： 1. 知道地壳运动是地震形成的原因。 2. 能说出地震对人类造成了哪些危害和影响。 3. 能说出抗震防灾的基本常识和科学避震的方法。 科学思维： 1. 能够收集有关地震的文字、图片资料。 2. 知道地震发生时在不同地方的逃生方法。 3. 了解地震对人们的生产、生活的影响。 探究实践： 1. 能根据观察到的有关地震的现象提出有关地震成因的假设。 2. 能通过实验观察、查阅资料等方式获取有关地震成因等信息。 3. 能用科学语言记录实验现象，并表述探究结果。 4. 能通过分析、推理等方法得出探究结论，并判断结论与假设是否一致。 态度责任： 1. 能表现出对地震成因进行科学探究的兴趣。 2. 能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。 3. 认识到自然界的力量是强大的。 教学重难点 教学重点： 认识地震的成因、了解地震的危害及避震的基本常识。 教学难点： 知道地震是地球内力作用的结果。 教学过程 一、视频导入 2008年5月12日14时28分四川省汶川县突发8.0级特大地震,这次地震破坏地区超过10万平方千米，是中华人民共和国成立以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的一次地震。我们通过视频来了解汶川地震发生时的情景。 同学们对于地震并不陌生，关于地震你有哪些想研究的问题？ （预设：生1：我想探究地震形成的原因是什么？ 生2：我想知道地震的危害有哪些？ 生3：我想知道地震发生时我们如何逃生呢？ 这节课就让我们带着这几个问题来深入探讨地震。 【设计意图：地震对于学生来说是非常熟悉且感兴趣的话题，通过视频呈现汶川地震发生时的情景，引起学生共鸣，从而激发学生的求知欲，提出探究性问题，给予学生明确的学习目标，同时揭示本节课的学习主题。】 二、新知探究 （一）探究成因 1.猜测成因 根据之前学过的地球结构、地壳运动等知识小组讨论地震的成因是什么。 学生交流汇报。 （预设：生1：地球板块相互撞击； 生2：地球板块裂开了； 生3：地球内部运动产生的能量需要得到释放。） 2.收集证据 （1）同学们有各种不同的想法，地震究竟是怎样发生的？地震发生时岩层会怎么样呢？就让我们通过模拟实验来进行探究！我们需要用到以下实验材料： 实验材料：长30厘米，宽1.5厘米，厚度分别为0.3厘米、0.5厘米、1厘米的木板3块。 （2）明确实验操作步骤，了解注意事项。 实验过程： ①从最薄的木板开始实验。 ②双手握住木板的两端均匀用力，使它弯曲，直至折断。 ③观察三种不同的木板断裂时的现象。 3.建构解释 （1）通过刚才的实验，你观察到了哪些现象？有什么感受？请结合实验现象推理地震是怎样产生的。 （预设：生1：每次折断木板时会听到“咔嚓”的声音，并且手会有震动的感觉。 生2：我发现木板越薄，越容易断裂。 生3：我觉得地震可能是岩层不断挤压，地壳岩石断裂引起的。） （2）教师总结 通过实验，我们将木板看作岩层，就会得到地壳的运动变化对岩层产生了非常大的挤压力，当岩层受到巨大的挤压力时会发生弯曲变形，达到一定程度时就会断裂。在这个过程中巨大的、无法想象的能量就会快速地从岩层深处释放出来，引起大地猛烈震动，从而产生地震。 【设计意图：学生对地震成因进行有依据的猜想可以将学生的观点聚焦，明确模拟实验的目的，体现活动之间的紧密关联。引导学生关注每一种材料代表什么，明确模拟关系进而明确观察点。实验现象和视频为学生提供了表达依据，便于学生基于证据进行解释，让学生有话可说，培养学生的证据意识。】 （二）了解危害 1.观看视频，了解地震发生时的现象。 2.说一说地震发生时的情景和感受。 （预设：生1：地震发生时，大地建筑物在剧烈晃动，人们很难站稳，我很想帮帮他们。 生2：地震发生时，地面开裂，可怕极了。 生3：地震带走了很多人的生命，我不希望发生地震。） 3.总结地震的危害 从电视或网络中我们看的地震发生时会破坏房屋、路面，地震也会引起海啸、山体滑坡，给人类带来很大的灾难等。（展示图片）下面是汶川大地震发生时的情形，可见地震会给地形、地貌带来改变：地震会使断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖。强烈的地震会使一个地区的地形地貌发生巨大的变化。从这我们就知道了，地震给地表带来的改变时剧烈的。 【设计意图：搜集处理信息是科学探究要素的组成部分，是科学探究能力的培养点，要求学生课前搜集相关资料，培养学生对资料分析、整理、提取有用信息的能力。引导学生将本课基于证据获得的解释与之前的猜想相比较，对自己的先前猜测进行完善或纠正，进一步加强学生对于地震对地表产生影响的认识。】 （三）防震避险 地震对我们的生命财产造成了非常大的损失，而且地震往往没有规律，难以预警。因此我们要学习并掌握避震逃生知识，可以让我们在地震中减少损失。你有哪些避难措施要告诉大家呢？ （预设：生1：如果正在上课我们应该把书包放在头顶躲在课桌底下，等地震停止后，听从老师的指挥，迅速撤离教室。 生2：如果在家里我们要选择厨房、卫生间，这些地方容易形成三角空间。或者我们也可以在坚固家具处躲避。 生3：如果在街上，要远离一切可能坍塌的建筑物，尤其是高大建筑物。 生4：如果在商场、体育馆等场所时，切记不能乘坐电梯。 【设计意图：课前搜集防震避险的相关知识，教师提供讲解的时间和空间，将本课的目的有效达成，帮助学生形成一定的防震意识。】 三、课堂小结 通过这节课的学习，我们知道地壳运动是地震发生的原因；地震的发生也会使地表形态发生巨大的变化；日常生活中，我们也要利用好抗震防灾的基本常识，在地震中自救与互救。 【设计意图：梳理、回顾本课学习内容，再次明确地震对地表的影响是强烈的，属于地球的内部力量，是内在因素。】 四、拓展实践 搜集地震发生时自救互救的相关知识并制作成海报。向周围的人科普地震小知识。 【设计意图：加强学生对防震避险措施的记忆，并有效向周围人科普地震知识，增强周围人对地震的了解以及防震避险意识。】 学科网（北京）股份有限公司 $