2 我们的呼吸器官 教学设计-2025-2026学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“我们的呼吸器官”，核心知识点为鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官及气体进出路径。通过闭眼感受呼吸、播放呼吸视频导入，激发学生对呼吸器官的好奇，搭建认识器官结构与探索呼吸路径的学习支架。 特色亮点在于创设“小空气”音频自述情境、设计呼吸器官拼摆活动、融入肺的自述视频，运用情境化教学与动手实践，培养科学思维（分析概括气体路径）、探究实践（合作拼摆）和态度责任（环保意识），帮助学生直观掌握知识，助力教师提升课堂互动与核心素养落实。

教学设计 课程基本信息 学科 小学科学 年级 四年级 学期 秋季 课题 我们的呼吸器官 教学目标 1. 能简要描述人体在呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官。 2. 通过小空气的讲解和拼摆活动，能运用分析、概括等方法对找出人体用于呼吸的器官和气体吸进呼出的路径。 3. 能在好奇心的驱使下，对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面表现出探究兴趣。 4. 能知道不好的环境不利于我们的呼吸器官，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境。 教学重难点 教学重点： 1. 能说出人体呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官。 教学难点： 1. 通过活动，能运用分析、概括等方法找出人体用于呼吸的器官和气体吸进呼出的路径。 2. 了解我们的呼吸器官的结构和功能。 教学过程 第一环节：提出问题，导入新课 师：请同学们仔细考虑一下我们无时无刻都在做的事情是什么呢？ 生：呼吸。 师：是的，我们无时无刻都在进行呼吸，现在请同学们闭上眼睛，跟着提示（播放呼吸视频）感受一下我们的呼吸。 学生：感受呼吸 师：通过感受我们知道了，一次吸气加一次呼气等于一次呼吸。那么，通过我们刚才的感受，我们进行呼吸的时候都会用到哪些器官呢？ 生1：我感觉空气进入鼻子然后又进到了肚子里面。 生2：我觉得空气先进入我的嘴巴然后进入了肺。 生3：我感觉到空气从我的鼻子进入肺以后又出来了。 设计意图：学生通过亲身体验呼吸，对呼吸器官产生好奇，激发学生的学习兴趣，对后续认识呼吸器官和探索呼吸途径有重要意义。 第二环节：探索新知，认识呼吸器官 师：空气除了进入我们的鼻子、嘴巴、肺以外还经过了哪些器官呢？首先观看人体呼吸器官结构图，认识呼吸器官的结构和功能。呼吸器官有：鼻，鼻腔里有鼻毛和粘膜，能捕获灰尘和病菌。咽，咽是消化和呼吸的通道。喉，喉连接咽和气管。气管，气管始于喉部穿过胸腔到达肺部，传输气体。支气管，左右支气管深入肺。肺，肺分为左右肺，里面密布毛细血管和肺泡，是气体交换的场所。通过我们的了解，不仅认识了呼吸器官有鼻、咽、喉、气管、支气管、和肺，还知道了这些呼吸器官的功能。那么空气进入这些呼吸器官的途径是什么呢？我们的好朋友小空气知道这个问题的答案。 小空气：（音频：小朋友们，大家好！我是你们的好朋友小空气，很高兴能和大家一起学习，希望大家喜欢我）。 师：接下来，一起看看小空气是如何进入人体的。 设计意图：通过讲解，学生能够认识呼吸器官的结构和功能，知道呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 第三环节：探索呼吸，了解过程 小空气：（当人们闭住嘴巴用鼻子呼吸时，我首先来到了鼻腔，鼻腔分为左右两腔，鼻腔里面有鼻毛和鼻腔黏膜，鼻腔会给我加温、加湿，还会过滤掉我身上的灰尘呢。） 师：在这里老师要提醒大家尽量不要抠鼻腔，因为抠鼻腔会伤害鼻腔粘膜，降低鼻腔的功能。 小空气：（然后我经过了咽来到了喉，这里滑滑的也有很多粘膜，咽和喉连在一起，它们的上端连着鼻腔和口腔，下端连着胃和气管，咽和喉是连接鼻腔、口腔、肺以及胃的通道。）小空气：（接着，我进入了气管，气管很直里面一圈一圈的，气管的末端有很多树枝形状的分支，这些分支叫做支气管，它们连接在左右肺上，气管和支气管是连接喉和肺的管道。）小空气：（随后，我便顺着支气管进入肺泡来到了肺部，肺位于胸腔，左边和右边各一个，在这里我会被交换，我身上的氧气会从肺泡进入毛细血管，流向全身的血液，而我身上的二氧化碳和其余气体随着血液中的二氧化碳一起进入肺泡最后排出体外。） 师：同学们，听完小空气的讲述现在大家知道空气进入人体后都经过了哪些器官了吗？ 生：知道了 师：那么二氧化碳排出体外的顺序是什么样的呢？我们请小空气为我们解答一下。 小空气：（二氧化碳排出体外的顺序是我被吸入的反方向，二氧化碳从肺部进入支气管然后传到气管里面，气管又将二氧化碳送到喉和咽最后通过鼻子或者嘴巴呼出体外。） 设计意图：设置角色（小空气）以第一人称的方式与学生拉近距离，学生能够主动跟随小空气的自述探索呼吸的过程，这样的方式有利于提高学生的兴趣，发挥学生的主体性。 第四环节：活动1，想一想，说一说 师：同学们，通过小空气的讲解你们能说出空气进入人体和二氧化碳排出人体的途径吗？现在请同学们，四人一小组讨论一下。 师：哪个小组能说一说你们的讨论结果？ 生1：我们小组得出的结论是，空气进入人体的途径是鼻→咽→喉→气管→支气管→肺。 生2：我们小组得出的结论是，二氧化碳排出人体的途径是肺→支气管→气管→喉→咽→鼻。 设计意图：通过小组合作，自主交流，分享结论的方式，学生能够通过分析、概括的方法得出结论并获得成功的喜悦。 第五环节：回顾总结，得出结论 师：我们来看看同学们的总结正确吗。首先是空气进入人体的途径是鼻→咽→喉→气管→支气管→肺。然后是二氧化碳排出人体的途径是肺→支气管→气管→喉→咽→鼻。 师：同学们总结的非常正确。 小空气：（小朋友们可真厉害，我很开心大家认真听了我的讲述，我刚才是从鼻子进入人体的，但是有的时候人们用嘴呼吸，这个时候我就会从嘴进入人体，小朋友们，我们已经知道了，用嘴呼吸不能过滤掉空气中的很多杂质，所以用鼻子呼吸会更加健康哦，大家明白了吗？） 学生：明白了。 设计意图：教师再次总结不仅验证了学生的结论，而且肯定了学生的学习结果，这不仅起到了表扬鼓励学生的作用，还起到了总结巩固知识点的作用。 第六环节：活动2，拼一拼，摆一摆 师：接下来通过一个小活动验证一下自己的学习结果吧，请同学们，用课桌上的呼吸器官图片和人体图片拼一拼，摆一摆。 学生：活动。 师：同学们完成的既准确又快速，看来大家已经掌握了这一节课的学习内容。通过这一节课的学习，我相信同学们知道了呼吸器官对我们来说十分重要，但是我们的生活中，却存在着许多与呼吸器官相关的疾病，无时无刻影响着我们的身体健康。下面我们通过一个视频来了解一下，哪些情况会对我们的呼吸器官造成伤害。（播放视频） 设计意图：学生对活动是非常感兴趣的，通过拼摆活动，学生能够进一步掌握呼吸器官在人体中的位置，学生还能一直处于上课的氛围之中，这对学生的学习和课堂效果都有重要作用。 第七环节：课外拓展，保护呼吸器官 师：通过视频（来自肺的自述）我们了解到厨房的油烟以及粉尘等都会伤害我们的呼吸器官，所以我们要注意保护我们的呼吸器官，那么应该如何去保护我们的呼吸器官呢？ 生1：天气晴朗的时候，我们可以打开窗户通风。 生2：我们可以多做体育锻炼，增强抵抗力。 生3：空气质量不好的时候，我们可以戴上口罩。 师：希望同学们在生活中能做到以上几点，当然我们还可以保护环境，清洁空气，在一个健康、舒适的环境下呼吸，才能保护好我们的呼吸器官。 师：这一节课就要结束了，我们的好朋友小空气帮了我们一个大忙，最后请小空气跟大家再见。 小空气：（很高兴能和小朋友们共度一段学习时光，小朋友们，再见啦！） 设计意图：通过视频，学生能够知道呼吸器官也会因为很多原因生病，而其中有些原因比如粉尘、雾霾等是因为环境污染造成的，这能提高学生保护呼吸器官、保护环境的意识，。 第八环节：布置作业，动手实践 师：请同学们利用橡皮泥等材料，动手制作一个呼吸器官模型。 第九环节：板书设计 我们的呼吸器官 学科网（北京）股份有限公司 $