语文园地二（课件）2025-2026学年2024统编版语文六年级上册

2024统编版语文六年级上册 语文园地二 第二单元 交流平台 要 点 场面描写： 点面结合 1.群体全景与个体特写相结合。 2.多点罗列、点面交织。 3.注意场景和细节描写。 探究新知 交流如何进行场面描写 回顾课文，说说文中在描写场面时， 是怎样点面结合来写的。 结合自己的习作，说说自己是如何 运用点面结合的方法来写的。 学习任务 探究新知 《狼牙山五壮士》选段 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 探究新知 《开国大典》中，在描写阅兵式的时候，是怎样运用点面结合的手法的呢？这样写有什么好处？ 《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。 探究新知 交流讨论 我们在进行课外阅读的时候，遇到好的场面描写也可以自己摘录下来。 阅读摘记卡 摘记书目：____________ 作者：____________ 运用了点面结合方法的地方：_________ ________________________________ ________________________________ 批注： 探究新知 读下面的片段，找出场面描写中的点与面。 接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。 第一句是场面描写中的“面”，概括了同学们的精神面貌。 后面两句对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”，重点描写了他们的表现。 探究新知 结合习作 本单元的习作中，你在场面描写的过程中，使用了点面结合的方法吗？试着给大家讲一讲吧。 探究新知 词句段运用 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 ··· ··· 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ··· ··· 反复 读例句，思考：两个例句中加点的部分有什么特点？ 有意重复同一个词语或句子。 探究新知 读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 2.起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 例1 1.起初是全场肃静，听见炮声和乐曲声，听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 . . . . . . 两个“只听见”强调了开国大典的现场非常肃静,表现了人们激动、紧张的心情。 我读“只听见”的时候声音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打乱这肃静的氛围。这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。 探究新知 2.那里的天比别处的更可爱，空气 是那么清鲜，天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。 例2 1.那里的天比别处的更可爱，空气 清鲜，天空明朗，使我总想高歌 一曲，表示我满心的愉快。 . . . . . . 句1语气平淡，读不出那种“更可爱”和“满心的愉快”的感觉。 两个“是那么”强调了空气清鲜和天空明朗的特点，表达了作者对草原的喜爱之情。 我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。 探究新知 点拨小结 通过这样的反复手法，可以起到突出和强调的作用，能更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。 探究新知 我这才发现，一直以来，我看不见母亲额上的丝丝皱纹，看不见她做家务时单薄的身影，看不见她眼中对我满满的爱。 . . . . . . 拓展句子 这个故事中描述的情节是那么曲折动人，人物是那么栩栩如生，刻画是那么深刻，描写是那么完美，真叫人难忘。 . . . . . . 你也来试着写几个这样的句子吧！ 探究新知 词句段运用 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”，我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……” 探究新知 “既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 这两句没有用与“说”有关的词语，而是用人物的心理描写和神态描写代替了“说”，另外，人物的动作描写也可以代替“说”。这样能使句子更加简练和生动。 探究新知 用其他词代替“说的不同表达方式。 表示“说”一字词语： 喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答等。 表示“说”两字词语： 恳求、责备、祝福、吹牛、唠叨、商议、赞叹、告诉等。 表示“说”多字词语： 打圆场、咬耳朵、耍贫嘴、窃窃私语、自言自语、喃喃自语、议论纷纷等。 小组讨论 探究新知 用“神态、动作、心理描写”来表达“说。 动作： 他跺了跺脚：“试就试，谁怕谁？” 神态： 她眉毛拧成一团：“这可咋办？” 我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。” 心理： 探究新知 1.张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰厚，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？” 2.“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。”刘备无奈地低下头嘀咕着。 3.“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地召唤酒保，“动作快点。” 用与“说”意义相通的字或词代替“说”，使对话语言更加灵活生动。 联系阅读经验 探究新知 1.“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。 2.看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！” 3.“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。 4.“这是怎么回事？我怎么又走到这儿来了？”我自言自语。 仿照练习 探究新知 语文园地二 语文园地二 六年级语文·上册 第二课时 探究新知 书写提示 说一说，这两幅作品有什么不同？好在哪里？ 探究新知 竖行书写 1.从右到左书写。 2.题目竖式句中。 3.左下角署名。 4.首尾对其，上下左右留白。 探究新知 横行书写 1.由上至下书写。 2.每段首行空两格。 3.落款靠右，字体小于正文。 探究新知 选择一首古诗或一段话，写成作品。 （注意行款整齐、布局合理，书写正确，不出现错别字和不规范的字，写完之后自我检查。） 探究新知 日积月累 捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲 位卑未敢忘忧国。 ——陆游 这些诗句中有没有自己熟悉的词语？这些词语是用来赞美哪一类人的？ 探究新知 为正义而牺牲生命。捐：献出，舍弃。 奔赴 国家危亡 捐躯赴国难，视死忽如归。 译文：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。 曹植（192年～232年），字子建，曹操之子，三国时著名文学家，建安文学代表人物。与父兄曹操、曹丕合称为“三曹”。 探究新知 祖宗疆土，当以死守， 不可以尺寸与人。 开拓的国土 让给 应当 拼命 译文：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。 李纲（1083年～1140年），北宋末、南宋初抗金名臣。李纲能诗会文，写有不少爱国篇章，《梁溪先生文集》《靖康传信录》《梁溪词》等。 探究新知 官位、地位 担忧 卑微 位卑未敢忘忧国。 译文：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。 陆游（1125年～1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。 探究新知 小结 这是一组表达爱国情怀的名言警句，反复诵读它们，我们能感受到古圣先贤们为国为民甘愿奉献一切的可贵的精神。“天下兴亡，匹夫有责”，让我们秉承这种精神，铭记他们的豪言壮语，爱国爱家爱人民。 探究新知 拓展爱国名句 天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武 鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮 《后出师表》 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 ——陆游 《十一月四日风雨大作》（其二） 探究新知 一、语文要素强化练﹝福州市福清市期中改编﹞ 大雪山 1 大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木，连条小路也没有。一年四季，山上都盖着厚厚的雪。夏天，别的地方热得摇蒲扇，大雪山上还是白雪纷飞，寒风刺骨。 考试考法 31 2 红军从江西出发，已经走了八个月了。他们的衣服穿破了，草鞋穿烂了，这样冷的雪山，怎么过得去呢？但是，任何困难也挡不住英雄的红军。为了北上抗日，为了打倒反动派，红军既要跟凶恶的敌人作战，也要跟恶劣的自然环境作战。红军要征服大雪山，越过大雪山。 考试考法 32 3 大队人马来到大雪山脚下，战士们把能穿的全都穿上了。有毯子的就把毯子裹在身上，有油布的就把油布披在头上。有的战士找到些布片和枯草，绑在脚上，当作棉鞋；有的战士找到一张羊皮，披在身上，当作大衣。 4 上山前，每个战士都喝一碗辣椒汤。辣椒汤能刺激血液循环，使身体发热，可以抵御山上的寒风。 考试考法 33 5 红军开始翻越大雪山了，一个接一个，一队接一队，出现在白茫茫的大雪山上。 6 风卷着雪花，万马奔腾似的，从山顶上呼啸而来，把战士们吹得摇摇晃晃，站不住脚。乌云带来了冰雹，打在炊事员挑的铁桶上，叮叮当当地响。冰雹刚过去，大雨又来了，冰凉的雨水淋湿了衣裳，还直往领子里灌，弄得战士们浑身是水。英雄的红军踏着没膝的积雪，一步一步向山顶前进。 考试考法 34 7 越靠近山顶，气候越冷，空气越稀薄，呼吸越困难。许多战士冻得嘴唇发白，牙齿咯咯地响。他们年轻的扶着年老的，身强的扶着体弱的，男的拉着女的，小孩们拉着马尾巴。走啊！走啊！越过大雪山，就是胜利！ 8 红军的宣传队大部分是年轻力壮的小伙子。队长就站在半山腰，敲着锣，打着鼓，挥着红旗，鼓励大家前进。 考试考法 35 9 几万红军跟着红旗，跟着毛主席，在白茫茫的大雪山上前进。他们从早晨到中午，从中午到黄昏，前进，前进，终于翻过了第一座大雪山——夹金山。 10…… (选自《九年义务教育六年制小学语文第六册自读课本》，有删改) 考试考法 36 1. 文中两处画线的句子，分别要读出什么语气来？( ) A. 担心 喜悦 B. 痛苦 喜悦 C. 悲痛 坚定 D. 担心 坚定 D 考试考法 37 【点拨】 “他们的衣服穿破了，草鞋穿烂了，这样冷的雪山，怎么过得去呢？”这句话表达出了作者对红军能否越过雪山的担心。“走啊！走啊！越过大雪山，就是胜利！”这几句话体现出红军克服困难的坚定决心和对胜利的坚定信念，应读出坚定的语气。 考试考法 38 2. “走啊！走啊！”“前进，前进”两处语言重复( )。 A. 没有什么作用 B. 说明红军战士心里很着急 C. 说明长征路上的困难很多 D. 突出红军战士坚定的信念 D 【点拨】“走啊！走啊！”“前进，前进”两处语言重复突出了红军战士要越过大雪山的坚定信念，即使困难重重也不放弃。 考试考法 39 3. 文章结尾用了省略号，结合全文，你认为省略号可能省略了什么内容？( ) A. 红军后续在长征路上遇到的其他艰难险阻及克服困难的过程。 B. 对大雪山后续景象的进一步描写。 C. 红军战士在翻过雪山后庆祝胜利的具体场景。 D. 当地百姓对红军翻越大雪山的赞叹。 A 考试考法 40 【点拨】 文章主要写红军翻越大雪山，省略号处应是省略了红军后续在长征路上遇到的其他艰难险阻及克服困难的过程。 考试考法 41 4. 文中哪个场面最能打动你的心？你从中体会到了什么？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：最打动我的是“他们年轻的扶着年老的，身强的扶着体弱的，男的拉着女的，小孩们拉着马尾巴”这个场面。我从中体会到了红军战士之间团结互助的精神，在如此艰难的环境下，他们相互扶持，共同克服困难，令人感动。 考试考法 42 5. 本文既有“面”的描写，又有“点”的描写。请各举一例，说说这样写的好处。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：“面”的描写：红军开始翻越大雪山了，一个接一个，一队接一队，出现在白茫茫的大雪山上。 “点”的描写：队长就站在半山腰，敲着锣，打着鼓，挥着红旗，鼓励大家前进。 考试考法 43 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 好处：“面”的描写让读者对红军翻越大雪山的整体场景有了直观感受，展现了宏大的场面；“点”的描写则聚焦到宣传队队长这一个体身上，突出了个体在其中发挥的作用。点面结合使文章内容更丰富，既让读者感受到红军翻越大雪山的艰难和气势，又让红军中个体的形象更鲜明，能更好地表现红军战士的精神风貌。 返回 考试考法 44 二、拓展阅读专项练(非连续性文本阅读) 材料一：“红色经典”是产生于20世纪中国的一种特殊文化现象，以反映中国共产党领导下的革命斗争为核心，展现中国共产党领导下的民族独立解放的历史进程。“红色经典”肩负着历史叙述、时代精神建构和民族精神塑造的重任，在推动革命历史经典化、传播主流意识形态、整合民众思想、统一社会价值取向、建构当代人的历史认知等方面发挥了重要作用。“红色经典”的复杂文化内涵和巨大影响力使其在不同时代、不同文化语境中不断被解读和改编。 考试考法 45 材料二：根据调查数据，90. 8%的青少年认为自己对“红色经典”有所了解，27. 3%的青少年认为自己非常了解“红色经典”。 青少年对“红色经典”的认同度 能够鼓励自己克服困难 83. 3% 有助于树立三观、确立思想 73. 9% 能让人忆苦思甜，珍惜现在的生活 52. 8% 学习英雄人物的优良品质 17. 3% 其他 3. 2% 考试考法 46 青少年对“红色经典”的认知来源 影视剧 81. 8% 教科书 72. 4% 学校活动 58. 3% 网络媒体 45. 6% 父母、老师、同学的推荐 25. 2% 考试考法 47 1. 阅读材料一，下列说法不准确的一项是( ) A. “红色经典”是一种特殊的文化现象，其核心是反映中国共产党领导下的革命斗争。 B. “红色经典”肩负着多重时代重任，发挥着重要的作用。 C. “红色经典”在建构历史认知方面发挥了重要作用，其功能超越了传统的历史教科书。 C 考试考法 48 【点拨】 材料一未提及“红色经典”在建构历史认知方面的功能超越传统的历史教科书。 考试考法 49 2. 下列关于青少年对“红色经典”的认同度及认知来源的理解，不正确的一项是( ) A. 绝大多数青少年认同“红色经典”的教育意义。 B. 一半以上的青少年认为自己对“红色经典”的认知来源为影视剧、教科书、学校活动。 C. 三成以上的受访者认为“父母、老师、同学的推荐”是自己认知“红色经典”的来源。 C 考试考法 50 【点拨】 从材料二可知，25. 2% 的受访者认为“父母、老师、同学的推荐”是自己认知“红色经典”的来源，并非“三成以上”。 考试考法 51 3. 班级要举行“‘红色经典’书目推荐会”活动，你想向大家推荐哪部“红色经典”？结合自己的阅读体验，选择一部说一说。(提示：可以从内容、人物精神、阅读感受等方面来说) 考试考法 52 我推荐《___________________》，_________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：小英雄雨来 这本书讲述了抗日战争时期，晋察冀边区一位12 岁少年——雨来和日本鬼子作斗争的故事。面对日本鬼子，雨来与乡亲们一起上演了斗军官、埋地雷、做侦察、救同志、惊险脱困等一系列好戏，充分体现了我国少年儿童英勇无畏、机智勇敢的精神品质。 返回 考试考法 53 谢谢观看！ $