主题活动八 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期粤人版（2024）

本初中地理教学设计聚焦区域联系的形式、重大资源调配工程及合作意义，以“西气东输”工程短视频导入，衔接学生已学的区域差异知识，构建“区域联系必要性—形式—工程—意义”的学习支架。 突出综合思维与地理实践力培养，通过动态地图、案例资料包引导学生探究西气东输、南水北调的路线及多方面影响，结合本地农产品贸易实例，设计小组合作绘图、课后采访实践活动，助力抽象概念具象化，提升教学效率与学生应用能力。

粤人版（地理）-七年级下册 《第八单元 区域联系与合作-主题活动八（第二课时）》 教学目标： 理解区域联系的主要形式（经济联系、资源调配、技术交流、人口流动等）及其重要性，能结合实例说明区域合作对区域发展的推动作用。 掌握我国重大区域合作工程（西气东输、南水北调、粤港澳大湾区合作等）的基本路线、调配资源类型及对调出区、调入区的影响。 学会运用地图、图表等地理工具，分析区域联系的必要性和合作的优势条件，提升地理信息提取与综合分析能力。 能够结合本地实际，举例说明区域联系与合作在生活中的体现，培养理论联系实际的应用能力。 教学重难点： （一）教学重点 区域联系的主要形式及实例分析（经济联系、资源调配、技术交流等）。 我国重大资源调配工程（西气东输、南水北调）的路线、资源类型及对区域发展的影响。 区域合作的优势条件与意义，理解 “互补互利、共同发展” 的合作原则。 （二）教学难点 结合地图和资料，综合分析重大区域合作工程对调出区、调入区及沿线地区的经济、环境、社会等多方面影响。 理解区域联系与合作的内在逻辑（资源分布不均→需求差异→区域联系→合作共赢），并能运用这一逻辑分析具体案例。 联系本地实际，举例说明区域合作在生活中的体现，将抽象的地理概念转化为具体的生活认知。 学情分析： （一）认知基础 七年级下册学生已经学习了中国的自然地理（地形、气候、河流、资源）和人文地理（人口、民族、农业、工业、交通）等基础知识，对我国不同区域的自然环境差异、资源分布不均、经济发展不平衡等有了初步的认知，这为学习 “区域联系与合作” 奠定了知识基础。同时，学生在之前的学习中已经掌握了地图阅读、资料分析等基本地理技能，能够初步运用地理工具解决简单的地理问题。 （二）认知特点 七年级学生处于少年期，好奇心强，思维活跃，喜欢直观、生动的教学内容和互动性强的教学活动（小组讨论、案例探究、情境模拟等）。但他们的抽象思维和综合分析能力还不够成熟，对于 “区域联系的内在逻辑”“重大工程的多方面影响” 等抽象问题的理解存在一定困难，需要教师通过具体案例、直观图表、分步引导等方式降低学习难度。 教学内容分析： “区域联系与合作” 是粤人版七年级下册第八单元的核心内容，也是中国地理部分的重要总结与延伸。本单元前几节已经介绍了不同区域的地理特征和发展差异，而 “区域联系与合作” 则是在这些基础上，探讨区域之间何通过相互联系、优势互补实现共同发展，是对中国区域地理知识的整合与提升。 主题活动八（第二课时）是本单元的实践应用环节，承接第一课时 “区域联系的必要性”，重点聚焦 “区域联系的形式”“重大合作工程”“合作的意义”，既是对理论知识的巩固，也是培养学生地理应用能力的关键内容。通过本节课的学习，学生能够形成 “区域协调发展” 的整体认知，为后续学习世界地理中 “国家间的合作”“全球化” 等内容奠定基础，具有承上启下的重要作用。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含区域联系的形式、重大工程地图、案例资料、图表数据、生活实例图片、课堂练习题等，其中地图部分采用动态展示效果（路线动画、资源分布标注），增强直观性。 地理工具：中国政区图、中国资源分布图（水资源、天然气资源）、西气东输路线图、南水北调工程示意图（放大版），供学生小组探究时使用。 案例资料包：整理西气东输、南水北调工程的详细资料（包括工程背景、路线、投资、效益等）、粤港澳大湾区合作的最新动态、本地跨区域合作的实例（农产品产销合作、产业转移等），打印后分发给学生小组。 课堂活动材料：小组讨论任务单、区域合作示意图绘制模板、课堂检测题（选择题、综合分析题）。 多媒体设备：投影仪、音响、视频播放设备（准备西气东输、南水北调工程的短视频，时长 3-5 分钟，用于导入和案例补充）。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 视频导入：播放西气东输工程的短视频（3 分钟），视频内容包括天然气开采、管道铺设、城市居民使用天然气的场景，以及工程建设者的采访（强调 “让西部资源造福东部，让东西部共同发展”）。 提问引导： “同学们，视频中提到的西气东输工程，把哪里的天然气输送到了哪里？”（学生回答：西部→东部） “为什么要花费巨大的人力、物力建设这样的工程？西部有什么优势，东部又有什么需求？”（学生结合预习和生活经验初步回答） “除了天然气，你还知道我国有哪些跨区域调配的资源或合作项目？”（引导学生分享生活实例，南水北调、超市里的外地水果等） 引出主题：通过刚才的视频和同学们的分享，我们发现不同区域之间存在着广泛的联系与合作。今天这节课，我们就来深入探究 “区域联系的形式、重大合作工程及其意义”，解开区域合作的 “密码”。（板书课题：区域联系与合作 —— 重大工程与共赢发展） （二）新知探究一：区域联系的主要形式（8 分钟） 自主学习：请学生快速阅读教材相关内容，结合预习，思考 “区域联系主要有哪些形式？每种形式的具体表现是什么？”，并在笔记本上列出关键词。 小组交流：学生以 4 人小组为单位，分享自己总结的区域联系形式，互相补充完善，每组推选 1 名代表准备发言。 教师点拨与总结： 邀请 2-3 个小组代表发言，教师根据学生回答进行板书，梳理出区域联系的主要形式： 经济联系：最常见，跨区域的商品贸易（农产品、工业产品）、投资合作（东部企业到西部建厂）。 资源调配：为解决资源分布不均问题，西气东输（天然气）、南水北调（水资源）、西电东送（电力）。 技术交流：东部地区向西部地区提供农业、工业技术支持，高新技术产业的跨区域合作。 人口流动：劳务输出（西部劳动力到东部打工）、人才流动（高端人才在不同区域就业）。 生态合作：跨区域的环境污染治理、生态保护（长江流域的生态联防联控）。 补充实例：展示超市里来自新疆的葡萄干、海南的芒果、黑龙江的大米图片，说明这是经济联系；展示东部企业到贵州投资建设工厂的新闻截图，说明这是经济联系与技术交流的结合。 过渡：在这些区域联系形式中，资源调配是我国解决区域发展不平衡的重要举措，接下来我们重点探究两大重大资源调配工程。 （三）新知探究二：重大区域合作工程 —— 资源调配篇（15 分钟） 1. 活动一：读图探究 —— 西气东输工程（7 分钟） 任务布置：发放西气东输路线图（放大版）和案例资料包，小组合作完成以下问题： ① 西气东输工程的 “气” 主要来自哪里（调出区）？主要输送到哪些地区（调入区）？ ② 观察路线图，说出工程途经的主要省级行政区（至少 5 个）。 ③ 结合资料，分析西部（调出区）和东部（调入区）各自的优势条件，为什么要实施西气东输？ 小组合作：学生小组内分工（1 人读图找路线，1 人分析调出区优势，1 人分析调入区需求，1 人记录答案），教师巡视指导，帮助学生提取地图和资料中的关键信息。 成果展示与教师点拨： ① 调出区：新疆塔里木盆地、中亚地区；调入区：长江三角洲、珠江三角洲等东部经济发达地区。 ② 途经省级行政区：新疆、甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏、上海（南线还经过四川、重庆、湖南、江西、广东）。 ③ 优势与需求：西部天然气资源丰富但经济落后，资源利用率低；东部经济发达，能源需求量大但天然气资源短缺，环境污染严重（煤炭使用量大）。西气东输实现了 “资源优势” 与 “市场需求” 的互补。 拓展提问：“西气东输工程对西部和东部地区分别有什么影响？”（引导学生从经济、环境、社会三个方面思考，西部：增加财政收入、带动就业；东部：缓解能源短缺、改善空气质量）。 2. 活动二：对比分析 —— 南水北调工程（6 分钟） 任务布置：结合教材中的南水北调工程示意图和资料包，小组完成以下任务： ① 南水北调工程分为哪三条线路？每条线路的水源地和供水区域分别是什么？ ② 对比西气东输，分析南水北调工程实施的原因（资源分布特点、区域需求差异）。 ③ 绘制简单的南水北调工程示意图，标注出三条线路的水源地和主要供水城市。 小组合作：学生快速完成对比分析和绘图，教师重点指导线路分布的绘图规范。 成果展示与总结： ① 线路分布： 东线：水源地长江下游扬州，供水区域华北平原东部（山东、河北、天津）。 中线：水源地汉江丹江口水库，供水区域华北平原中部（北京、天津、河南、河北）。 西线：水源地长江上游通天河、雅砻江、大渡河，供水区域黄河上游（青海、甘肃、宁夏）（目前仍在规划中）。 ② 实施原因：我国水资源南多北少，东部多西部少；北方地区人口密集、工农业发达，水资源需求量大，缺水问题严重（华北平原的春旱），而南方水资源丰富，有富余。 ③ 绘图展示：邀请 2 名学生展示绘制的示意图，教师点评并纠正错误（水源地标注错误、线路走向偏差），强调地图绘制的准确性。 3. 归纳总结：资源调配工程的共同意义（2 分钟） 教师引导学生对比西气东输和南水北调，总结重大资源调配工程的共同意义： ① 对调出区：将资源优势转化为经济优势，带动相关产业发展，增加就业机会，促进区域经济发展。 ② 对调入区：缓解资源短缺问题，保障工农业生产和居民生活需求，改善生态环境（减少煤炭使用、缓解北方缺水导致的生态恶化）。 ③ 对沿线地区：带动基础设施建设（管道、水渠铺设），促进沿线地区的经济发展和区域联系。 （四）新知探究三：区域合作的其他模式与本地实例（7 分钟） 拓展合作模式：教师通过案例补充区域合作的其他模式： 技术交流：东部农业技术专家到西部指导种植大棚蔬菜，提高西部农产品产量和质量； 产业合作：粤港澳大湾区内，广州的汽车制造、深圳的高新技术、珠海的旅游业相互配合，实现产业互补； 生态合作：长江经济带沿线省份共同治理长江水污染，保护长江生态环境。 联系本地实际： 学生分享课前收集的生活实例：“请同学们结合自己的生活，说说我们本地（ XX 市 / 县）与其他区域有哪些联系与合作？”（引导学生从农产品贸易、工业合作、劳务输出、旅游合作等方面分享，本地的茶叶出口到外地，外地的汽车在本地销售，本地劳动力到沿海城市打工等）。 教师补充本地典型案例： XX 市与周边城市合作建设产业园区，吸引外地企业入驻；本地的特色农产品通过电商平台销往全国各地，这是经济联系与信息技术合作的结合。 深化理解：教师提问：“这些区域合作对我们本地的发展有什么好处？”（学生回答：增加收入、促进就业、丰富商品种类、提升技术水平等），引导学生理解 “互利共赢、共同发展” 是区域合作的核心原则。 （五）课堂检测与巩固（5 分钟） 选择题（每题 1 分，共 3 分）： ① 西气东输工程的调出区主要是（ ） A. 长江三角洲 B. 塔里木盆地 C. 华北平原 D. 珠江三角洲 ② 南水北调中线工程的水源地是（ ） A. 长江下游 B. 汉江丹江口水库 C. 黄河上游 D. 珠江流域 ③ 下列不属于区域联系形式的是（ ） A. 跨区域商品贸易 B. 本地居民在小区内购物 C. 劳务输出 D. 技术支援 综合分析题（2 分）： 简述西气东输工程对东部地区的积极影响（至少答出两点）。 反馈与讲解：学生独立完成后，教师公布答案，针对错误率较高的题目进行详细讲解（选择题②，强调中线水源地是丹江口水库），综合分析题引导学生从经济、环境、社会等方面回答，确保学生掌握重点知识。 （六）课堂小结与拓展（3 分钟） 小结：教师引导学生回顾本节课的核心内容，用思维导图的形式进行总结： 区域联系的形式（经济、资源调配、技术、人口、生态）→ 重大工程（西气东输、南水北调）→ 合作意义（互补互利、共同发展）→ 生活实例（本地与外地的合作）。 拓展提问：“除了我国国内的区域合作，国家之间也存在广泛的合作（一带一路倡议），请同学们课后思考：我国与其他国家的合作属于哪种形式？对我国和合作国家有什么意义？”，为后续学习世界地理埋下伏笔。 布置作业： ① 完成教材中的活动探究题； ② 绘制一幅 “我国重大区域合作工程示意图”，标注西气东输、南水北调的路线和关键节点； ③ 采访家人或邻居，了解他们生活中与区域联系相关的经历（外出打工、跨区域旅游、购买外地商品等），记录下来，下节课分享。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $