区域联系与合作 主题活动八 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期粤人版（2024）

本文围绕“区域联系与合作 - 主题活动八（第一课时）”展开，聚焦我国对外经贸合作，承接学生前期地理基础，为后续复杂区域关系学习奠基。通过案例分析、小组探究等环节，渗透区域认知、综合思维、地理实践力等核心素养。 该设计创新点在于以真实案例与小组合作激发学生兴趣。特色教法有演示、讲授等。从学生层面提升分析与协作能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 粤人版（2024） 课题 区域联系与合作-主题活动八（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》在区域联系与合作主题中，要求学生能够运用资料，说明区域联系在区域发展中的重要意义，以及国际合作的重要性。对于七年级学生，重点在于引导他们初步认识不同区域间在经济、文化等方面的联系，通过对我国对外经贸合作情况的调查分析，理解国际合作是基于资源、技术、市场等要素的互补。这不仅契合培养学生综合思维与区域认知素养的要求，也为其后续深入学习复杂的区域关系奠定基础。例如，通过具体案例分析，让学生理解为何我国与某些国家在特定领域开展合作，帮助他们从地理视角理解全球经济活动的空间分布与联系。 学情分析 七年级学生经过前期地理学习，已掌握基础的地理概念、地图阅读等技能，对世界地理的基本格局有了初步认知。他们好奇心强，思维活跃，乐于接受新鲜事物，但在分析复杂地理现象与归纳总结方面能力尚弱。对于区域联系与合作这种较为抽象的概念，学生虽在日常生活中可能接触过一些国际商品、文化交流等现象，有一定感性认识，却难以从地理学科角度深入剖析其背后的原理和意义。在学习过程中，部分学生可能因注意力易分散、知识迁移能力不足，在理解区域联系的内在机制与影响因素时遇到困难，需要教师在教学中多采用直观、生动的教学手段，引导学生逐步构建知识体系，提升分析问题的能力 。 素养目标 区域认知：学生能够运用地图和资料，识别与我国有紧密经贸合作的国家或地区的地理位置，分析其与我国开展合作的地理基础，如资源分布差异、海陆位置关系等，明确不同区域在全球经济联系中的角色与定位。 综合思维：通过对中外经贸合作案例的分析，从自然、人文等多要素综合思考区域联系的成因、方式和影响。例如，探讨某国农业产品出口到我国，要综合考虑该国的气候、土壤等自然条件对农业生产的影响，以及交通、政策等人文因素对贸易的作用，培养全面分析问题的思维习惯。 地理实践力：组织学生通过官方网站、新闻报道等渠道，收集我国与其他国家经贸合作的数据、项目信息等资料，并能对资料进行整理、分析，以小组形式完成简单的经贸合作调查报告，提升信息获取与处理能力以及团队协作能力。 重点难点 掌握调查我国对外经贸合作情况的方法，学会从多渠道收集、整理相关资料，如贸易额、合作项目等数据信息。 理解我国与其他国家在经济、文化等方面开展合作的主要领域与形式，如货物贸易、技术引进、文化交流活动等，并能举例说明。 认识国际合作对我国及世界经济发展、文化交流的重要意义，通过具体案例分析合作带来的互利共赢结果。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 教师活动：播放一段关于我国港口繁忙装卸进出口货物的视频，展示不同国家的货轮、集装箱上的标识，提问学生：“同学们，从视频中看到这么多来自不同国家的货物在我国港口装卸，你们能想到什么？我国为什么会和这么多国家有货物往来？” 引导学生思考我国与其他国家之间存在的经济联系。 学生活动：观看视频，认真思考教师提出的问题，部分学生可能会回答我国在和其他国家做生意、交换商品等。 设计意图：通过直观的视频展示，迅速吸引学生的注意力，从学生熟悉的生活场景（港口货物运输）引入课程主题 —— 区域联系与合作中的中外经贸合作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生对本节课要学习的内容有初步的感性认识 。 教学过程 （二）知识讲解 教师活动：展示世界地图，在地图上标注出我国与主要贸易伙伴国家的位置，如美国、欧盟国家、日本、韩国等。讲解区域联系的概念，强调区域联系不仅包括经济上的贸易往来，还包括文化、科技等方面的交流。指出在当今全球化时代，没有一个国家能孤立发展，各国之间通过各种方式紧密联系在一起。以我国进口石油为例，说明我国由于自身能源需求和资源分布特点，需要从石油资源丰富的中东地区等国家进口石油，这就是基于资源互补的区域经济联系。 学生活动：认真观察地图，聆听教师讲解，理解区域联系的含义和不同形式，思考我国与标注国家开展合作可能的原因。 设计意图：利用地图这一地理学科重要工具，直观呈现我国与主要贸易伙伴的空间位置关系，帮助学生建立区域认知。通过具体实例，深入浅出地解释区域联系的概念和重要性，为后续深入学习中外经贸合作奠定基础，让学生明白区域联系是普遍存在且具有重要意义的 。 （三）小组合作探究 教师活动：将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。给每个小组分配一个探究任务：选择一个感兴趣的国家，通过中国商务部、中国海关等官方网站，查找中国和该国经贸合作的相关资料，包括近五年的贸易额变化、主要进出口商品种类、重要合作项目等信息。提供一些查找资料的方法指导，如如何在网站上筛选有效信息、如何下载和整理数据等。 学生活动：各小组成员明确分工，有的负责在网站上搜索资料，有的负责记录数据，有的负责整理资料。小组成员共同讨论，分析查找的数据和资料，尝试总结中国与所选国家经贸合作的特点和趋势。 设计意图：培养学生的地理实践力，让学生学会利用官方权威渠道获取地理信息，并通过小组合作的方式，提升学生的团队协作能力和问题分析能力。在探究过程中，学生深入了解我国与具体国家的经贸合作情况，为后续理解国际合作的多样性和复杂性积累感性材料 。 （四）案例分析 教师活动：选取一个典型的中外经贸合作案例，如中国与德国在汽车产业方面的合作。展示相关图片、数据和新闻报道，介绍德国汽车品牌（如大众、宝马、奔驰等）在中国的合资工厂分布、技术合作成果（新能源汽车技术研发合作）、市场销售情况等。提出问题引导学生思考：“中国为什么要与德国在汽车产业开展合作？这种合作对双方分别有哪些好处？合作过程中可能会遇到哪些问题？” 组织学生进行小组讨论，鼓励各小组积极发言。 学生活动：认真观看案例资料，以小组为单位围绕教师提出的问题展开热烈讨论。小组代表发言，阐述中国与德国合作的原因可能包括德国先进的汽车制造技术、中国庞大的汽车市场需求等；对双方的好处可能有德国企业拓展市场、获取利润，中国企业学习技术、提升产业水平等；合作中可能遇到的问题有文化差异、知识产权保护等。 设计意图：通过具体案例分析，培养学生的综合思维能力，让学生从多个角度分析区域经济合作的原因、影响和挑战。同时，让学生深刻认识到国际合作是基于双方优势互补，能够带来互利共赢的结果，进一步理解区域联系与合作在经济发展中的重要作用 。 课堂总结 （五）总结归纳 教师活动：邀请各小组分享他们在小组合作探究中关于中国与所选国家经贸合作的成果，包括贸易额变化趋势、主要合作领域等。对各小组的汇报进行点评，肯定优点，指出不足。结合各小组汇报和案例分析，总结我国对外经贸合作的总体特点，如贸易伙伴多元化、合作领域广泛、基于资源和产业互补等。强调国际合作对我国经济发展（促进产业升级、满足市场需求、增加就业等）和世界经济发展（推动全球资源优化配置、促进技术传播等）的重要意义，引导学生树立人类命运共同体理念，认识到在全球化浪潮下各国应携手合作、共同发展。 学生活动：各小组积极展示探究成果，认真聆听其他小组汇报和教师点评。跟随教师的引导，回顾本节课学习内容，理解我国对外经贸合作的特点和国际合作的重要意义，进一步深化对区域联系与合作的认识。 设计意图：通过小组汇报展示，给予学生展示成果的平台，增强学生的学习成就感和自信心。教师的总结归纳帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，强化对重点知识的理解和记忆，同时升华情感态度价值观，培养学生的全球视野和合作意识 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$