区域联系与合作 主题活动八 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《区域联系与合作- 主题活动八》为例 课例名称: 区域联系与合作- 主题活动八 单元教学设计说明 本单元聚焦 “区域联系与合作”，在地理学科体系和学生知识构建中占据关键地位。当今世界，经济全球化与区域一体化进程不断加速，区域间在资源、经济、文化等多方面的联系愈发紧密。通过本单元学习，学生能够深入理解不同区域如何通过合作实现优势互补、共同发展，构建人类命运共同体，这不仅是地理学科知识的重要组成部分，更是培养学生全球视野和综合素养的必然要求。 课时教学设计理念 本单元主要内容涵盖欧洲西部、日本、印度等典型区域。欧洲西部部分，通过介绍其位置与范围、交通网络、经济发展特点（工业密集、发达国家集中）、现代化畜牧业与自然环境关系以及繁荣的旅游业，展现区域内部联系紧密及与世界的广泛联系。日本则从与世界联系密切的经济、东西方兼容的文化和积极推进国际合作方面阐述，突出其作为岛国在区域联系中的独特模式。印度部分围绕其重要地理位置，以及农业、工业和迅速发展的服务外包产业，体现印度在区域合作中的角色和发展潜力。主题活动八 “撰写中外经贸合作调查报告”，旨在让学生通过实践，深入了解中国与其他国家的经贸合作，将前面所学知识应用于实际分析，进一步强化对区域联系与合作的理解。 课时教学内容分析（含教材分析） 本主题活动八是对整个单元 “区域联系与合作” 知识的综合应用和拓展延伸。教材首先引导学生确定一个感兴趣的国家，然后通过中国商务部、中国海关等官方网站查找中国与该国经贸合作的相关资料，包括该国的基本概况（如面积、人口、民族、宗教、首都、港口等）、资源状况、经贸合作历程、现状（合作领域、贸易额、投资情况等）。接着要求学生利用文字、图表等形式，从背景、内容、结构、历程、影响、展望等方面对资料进行分析归纳，形成报告，并在班级展示汇报、分享交流。这种编排方式，从资料收集到分析整理再到成果展示，循序渐进，符合学生认知规律，有助于学生深入理解中外经贸合作的复杂性和多样性。 课时学情分析 七年级学生在之前的地理学习中，已经掌握了一些基本的地理知识，如世界海陆分布、主要国家的地理位置等，对不同区域的自然和人文地理特征有了初步认识。在本单元前面的学习中，也了解了欧洲西部、日本、印度等区域的经济发展、产业特色等内容，这为他们开展中外经贸合作调查提供了一定的知识储备。但学生对经济领域的知识理解相对较浅，对于如何从地理角度分析经贸合作关系可能存在困难。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 在教学中的体现：在分析中外经贸合作时，引导学生思考资源开发与环境保护的关系。例如，在探讨中国与澳大利亚的矿产贸易合作时，让学生分析澳大利亚在矿产资源开采过程中如何注重生态环境保护，以及这种合作对双方资源利用和环境的影响，使学生理解经贸合作应在人地协调的基础上进行。 培养方式：组织学生讨论案例，如某国在发展外向型农业过程中，因过度使用化肥农药导致土壤污染和生态破坏，进而影响农产品出口的案例，引导学生从人地协调的角度提出改进建议，培养学生在经贸合作中关注人地关系的意识。 （二）综合思维 在教学中的体现：要求学生从多个角度分析中外经贸合作的影响因素。如在研究中国与巴西的经贸合作时，引导学生综合考虑地理位置（巴西是南美洲最大国家，农产品和矿产资源丰富，与中国海上运输便利）、资源禀赋（巴西的农产品、矿产与中国的工业制成品形成互补）、经济政策（两国政府推动贸易合作的政策）、文化交流（中巴文化交流促进民间贸易往来）等因素，全面认识两国经贸合作的基础和发展前景。 培养方式：通过小组讨论、头脑风暴等活动，让学生针对某一中外经贸合作案例，尽可能多地提出影响因素，并进行分类和整合，锻炼学生从多要素综合分析问题的能力。同时，引导学生运用思维导图等工具，梳理各要素之间的逻辑关系，提升综合思维水平。 （三）区域认知 在教学中的体现：让学生明确不同国家在世界经济格局中的位置和作用。在分析中国与德国的经贸合作时，引导学生认识德国作为欧洲经济强国，在高端制造业、汽车工业等领域的优势，以及中国作为世界最大的发展中国家，在制造业规模、市场潜力等方面的特点，理解两国在不同产业领域的互补性合作，以及这种合作对区域经济发展的影响。 培养方式：利用地图、图表等工具，让学生直观了解各国地理位置、经济区域分布等信息。例如，在讲解中国与东盟国家的经贸合作时，通过地图展示东盟国家的地理位置、海上贸易航线，以及各国主要经济区域，帮助学生建立区域认知，理解区域间联系的空间特征。 （四）地理实践力 在教学中的体现：通过主题活动八，让学生亲身体验中外经贸合作调查的全过程。从确定调查国家、收集资料（如登录中国海关网站查找贸易数据、阅读新闻报道了解合作项目）、整理分析资料（制作图表分析贸易结构变化、撰写文字总结合作影响）到展示汇报成果，学生在实践中掌握地理调查的方法和技能。 培养方式：在实践活动前，教师详细讲解资料收集的渠道和方法（如官方网站、学术数据库、新闻媒体等）、资料整理的技巧（数据分类、图表制作）以及调查报告撰写的规范和要求。在活动过程中，教师及时给予指导和反馈，帮助学生解决遇到的问题，提高学生的实践操作能力。活动结束后，组织学生进行反思和总结，进一步提升地理实践力。 课时教学重点、难点 掌握中外经贸合作资料收集的方法和渠道：学生需要学会通过中国商务部、中国海关等官方网站，以及学术数据库、新闻媒体等渠道，获取准确、有效的经贸合作资料，包括贸易额、投资项目、合作领域等数据和信息。这是开展后续分析的基础。 能够运用多种方式分析经贸合作数据和现象：学生要掌握运用图表（如柱状图、折线图分析贸易额变化趋势，饼状图分析贸易结构）、文字描述等方式，从背景、内容、结构、历程、影响、展望等方面对收集到的资料进行深入分析，总结出中外经贸合作的特点和规律。 理解中外经贸合作的重要性和影响：通过案例分析和讨论，让学生深刻认识到中外经贸合作在促进资源优化配置、推动经济发展、加强文化交流、增进国家间友好关系等方面的重要作用，以及对双方产业结构调整、就业、生活水平提高等方面的具体影响。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 展示现象：教师通过多媒体展示一些日常生活中的常见物品，如进口化妆品、电子产品、汽车等，提问学生是否知道这些商品的产地。引导学生思考这些商品是如何进入中国市场的，从而引出本节课的主题 —— 中外经贸合作。 引发思考：展示一组数据，如中国近年来的进出口贸易总额、主要贸易伙伴国等，让学生对中国的对外经贸合作规模有一个初步认识。提问学生：“为什么不同国家之间要进行经贸合作？这种合作对各国的发展有什么重要意义？” 激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）知识讲解 经贸合作概念介绍：教师讲解中外经贸合作的含义，即不同国家之间在商品、服务、技术、资金等方面的交流与合作。通过举例，如中国向美国出口服装、玩具等轻工业产品，同时从美国进口飞机、电子产品等高科技产品，让学生直观理解经贸合作的内容。 合作重要性分析：从资源优化配置、经济发展、文化交流等方面阐述中外经贸合作的重要性。例如，一些国家资源丰富但技术落后，另一些国家技术先进但资源匮乏，通过经贸合作可以实现优势互补，提高资源利用效率。同时，经贸合作能够带动相关产业发展，创造就业机会，促进经济增长。文化交流也会随着经贸往来而加深，增进国家间的相互了解和友谊。 （三）确定调查国家 提供参考：教师向学生提供一些常见的与中国经贸合作密切的国家，如美国、日本、德国、俄罗斯、巴西、澳大利亚、印度、韩国等，并简要介绍这些国家的经济特色，如美国是世界最大的经济体，在高科技产业、农业等方面具有优势；德国的制造业以高品质、高精度著称。 自主选择：学生根据自己的兴趣爱好，自主选择一个国家作为调查对象。组织学生进行小组讨论，交流自己选择该国家的原因。每个小组推选一名代表，在班级内分享小组讨论结果，教师给予适当指导和点评。 （四）资料收集方法指导 官方网站介绍：重点讲解中国商务部（可获取中国与各国经贸合作政策、投资环境、贸易促进活动等信息）、中国海关（提供详细的进出口贸易数据，如贸易额、商品种类、数量等）等官方网站的使用方法。教师通过大屏幕演示，登录相关网站，展示如何搜索特定国家的经贸信息，如在海关网站上搜索 “中国与德国贸易额”，筛选近五年的数据并下载。提醒学生注意数据的发布时间，优先选择最新的数据以保证信息的时效性。 其他渠道补充：介绍学术数据库（如中国知网，可查找相关研究论文和报告，获取专业分析）、新闻媒体（如央视新闻、人民日报的经济板块，了解中外经贸合作的热点事件和项目）等补充渠道。以新闻媒体为例，指导学生通过关键词搜索（如 “中德汽车产业合作”）找到相关报道，并提取其中的关键信息，如合作项目名称、合作金额、合作成果等。 资料筛选技巧：强调收集资料时要进行筛选，剔除无效、错误或过时的信息。例如，对于同一组贸易数据，若不同来源的数据存在差异，要以官方网站发布的数据为准；对于观点类资料，要选择权威、客观的来源，避免受片面观点影响。 课时作业设计 根据课堂展示和评价的结果，各小组对调查报告进行修改和完善，一周后提交最终版本。 选择一个自己感兴趣的中外经贸合作项目，撰写一篇短文，分析该项目对相关国家的影响，字数不少于 300 字。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$