1.1　我们身边的地理 课件-2025-2026学年地理湘教版七年级上册

该初中地理课件围绕“我们身边的地理”，通过“为什么有的地方四季分明”等问题导入，引导学生发现地理奥秘，进而从衣食住行、生产建设、风土人情三个维度构建联系，形成从观察生活到理解人地关系的学习支架。 其亮点在于结合区域认知（如服饰与气候的关系推测）、综合思维（如家具厂选址的多因素分析），通过问题驱动、案例连线（如生鱼片—日本）等学科特色方法，帮助学生联系生活实际。学生能提升地理观察与分析能力，教师可借助结构化活动设计提高教学效率。

第一章　让我们走进地理 第一节　我们身边的地理 素养目标 重点难点 1. 知道我们生活的地理环境中隐藏着许多奥秘，能从地理的角度分析事物和现象。 2. 知道地理与日常生活(如衣食住行等方面)、生产建设、风土人情的关系。 1. 重点：从日常的学习、生活中发现地理问题。 2. 难点：了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。 返回目录 目录 02 素养达标 01 课堂导学 课堂导学 01 任务一 知道我们生活的地理环境中隐藏着许多奥秘。(见教材2～3页) 为什么有的地方四季分明，有的地方却长夏无冬？为什么有的地方碧波荡漾，有的地方却沙海茫茫？为什么昔日的海洋如今变成了雄浑的高原？为什么…… 问题：生活中的地理奥秘有很多，学好地理就可能找到答案。根据对生活的观察，你能提出哪些地理问题？ 答：地球有多大？为什么日本经常发生地震？为什么有的地方城镇密集？…… 返回目录 任务二 知道地理与日常生活(如衣食住行等方面)、生产建设、风土人情的关系。(见教材3～7页) 活动一　我们的衣食住行与地理息息相关——地理与日常生活 我们清晨醒来，享用来自不同地方的美食，或者穿上各式各样的服装时，是否想过这些日常生活的点滴会与地理密切相关呢？ 问题1：吃在口中的地理。饮食与地理环境关系密切，将下面的特色饮食与所在国家或地区连线。 生鱼片　　　　　奶酪　　　　　拉面　　　　　菠萝饭   欧洲西部 日本 中国海南 中国兰州 答：略。 返回目录 问题2：穿在身上的地理。人们的服饰受当地自然环境的影响。读两地景观图，完成下列要求。 图1 图2 返回目录 (1)图1中人物生活在中国的东北地区，请你根据他的服饰，试推测当时我国东北地区的气候是炎热还是寒冷。 答：寒冷。 (2)图2中人物所在地区的气候是炎热还是寒冷？说出你的理由。 答：炎热。理由：根据图中人物单薄的服饰以及椰子树等，可以判断当地气候炎热。 返回目录 问题3：遮风挡雨的地理。下图为三种传统居民位置分布及景观图，将传统民居与对应的地点连线。 答：甲—非洲茅草屋，乙—中国藏族碉房，丙—中国蒙古族蒙古包。 返回目录 问题4：四通八达的地理。暑假，小明同学从河南郑州到新疆乌鲁木齐游玩，你建议他选择哪种交通工具？ 答：飞机或火车。 返回目录 活动二　地理，让生活更美好——地理与生产建设 人们的生产活动受到地理环境的影响和制约，农业生产必须因地制宜，工厂选址要考虑原料、能源、水源、市场和运输等条件…… 问题1：我们家乡所在地主要以哪种粮食作物为主？ 答：略。 问题2：我们家乡所在地主要产出哪些水果？市场上有哪些水果？你知道其他水果是从哪里运来的吗？ 答：略。 返回目录 问题3：假设有一片山林，要建一个家具制造厂，该厂应该建在山林附近还是靠近城镇？为什么？ 答：在决定家具制造厂应该建在山林附近还是靠近城镇时，我们需要综合考虑多个因素，包括资源获取、市场需求、运营成本以及交通便捷性等。例如，建在山林附近，便于家具制造所需的原材料采购，可以降低原材料运输成本；靠近城镇，便于接近主要市场和消费群体，减少了产品运输到市场的成本和时间。 返回目录 活动三　一方水土养一方人——地理与风土人情 阅读教材，了解地理与风土人情。 问题1：在图1中，可以捕捉到__________人在冰天雪地中捕鱼的生动场景；在图2中，可以感受到南美________比赛的热烈气氛；在图3中，可以欣赏到______洲质朴粗犷的传统舞蹈；在图4中，可以领略到欧洲“水城”__________的独特风情。 因纽特 足球 非 威尼斯 返回目录 问题2：同一个世界，不同的地域风情。除了教材中提到的风土人情，你还了解其他哪些呢？并举例说明其与当地地理环境的关系。 答：如：中国陕北地区的人们习惯居住窑洞。这与黄土高原的地理环境密切相关。黄土高原的土层深厚、直立性强，适合挖掘窑洞作为住所。窑洞具有冬暖夏凉的特点，适应了陕北地区的气候条件。 返回目录 谢谢观看! $