高中语文 北京版必修一 第二单元 第6课 《项链》 教学设计

《项链》 教学设计 第一课时 【教学目标】 1. 了解莫泊桑的生平与创作，了解作品的时代背景。 2. 阅读、整体感知作品，积累词汇。 3. 引导学生体会精巧的构思，培养鉴赏作品情节的能力。 4. 培养合作交流的精神和探究问题的能力。 【教学重点】 理清作品情节结构，体会精巧的构思。 【教学难点】 对作品结尾的赏析与评价。 【教学方法】 品读鉴赏、对话交流： 师生共同研读文本，力求对文本能够准确理解。 合作探究：分组讨论，揣摩由文本生发出的深层思考（关于人生，社会，价值观）。 【教学过程】 ㈠ 课前准备： 小组合作搜寻作家作品的相关介绍。 ㈡ 课上讲解： 1. 导入：爱美，人之常情。女孩子在自己或家庭经济允许的情况下，把自己打扮得光彩照人无可厚非，可是你能想象当我们消费时收入不足以支付我们的支出时，我们会把自己推向一个什么境地呢？玛蒂尔德的人生遭际或许能给我们一个警醒。 2．讲析与研讨： ⑴ 学生介绍莫泊桑的生平与创作，介绍作品的时代背景。 ⑵ 阅读、整体感知作品，积累词汇。 ⑶ 问答、讨论： 根据文本的内容给课文的七个部分起小标题？ 谈谈作品的线索是什么？高潮在哪一部分？ · 教师点拨：标题应围绕线索设置。 ● 课上讨论：你最感兴趣的情节是那一节，说出理由。 何处是高潮有不同见解：情节高潮：失项链 情绪高潮：晓实情 ◆ 教师点拨：丢项链为高潮的理由：因丢项链是悲剧的开始，推动情节的关键（情节需要）；又具有喜衬悲的讽刺效果（主题需要）。 晓实情为高潮的理由：不合情但细品之下又合理，能够引发人们的多方面的感慨。 ● 课上讨论：结尾出人意料又在情理之中？ ◆ 教师点拨：出人意料：十年后晓实情；赝品。 情理之中：情节的三处暗示（段50、89、97）；人物性格。 ㈢ 拓展延伸： ● 课上讨论： ①自愿结组，自愿选题。（参考个人兴趣点） ②精读文本，自主讨论。 ③归纳观点，准备发言。（三分钟） 讨论题： 续写结尾。（三种以上） 当代人的提前消费行为，你怎么看？ 情节设置巧妙是小说的成功的基础，你还能举出哪些小说情节设置别具匠心？ 你怎样看待评价玛蒂尔德？ ㈣ 课下练习：就未讨论完的内容继续研讨。 第二课时 【教学目标】 1. 鉴赏女主人公形象，培养对人物形象的评价能