语文园地一（课件）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件聚焦借物抒情、对比手法、一词多义及古诗《蝉》，通过学习单梳理《白鹭》《落花生》等课文的事物特点与情感，衔接对比手法分析（如花生与桃石榴对比），以表格、示例为学习支架，构建知识脉络。 其亮点在于融合文化自信（《蝉》托物言志传承传统文化）、语言运用与思维能力（对比手法实例分析、一词多义语境练习）。采用任务驱动（完成学习单）、迁移写作（用对比写事物），小结通过预设点拨梳理方法。助力学生提升分析表达能力，为教师提供具体教学步骤与示例，便于高效教学。

2024统编版语文五年级上册 语文园地一 第一单元 回顾本单元的内容，完成下面的学习单。 第一课时 课 文 《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》 主要事物 事物特点 表达的感情 白鹭 落花生 桂花 珍珠鸟 外形和情态美 外表不好看，但有用 香气四溢；摇桂花的乐趣 从怕人到信赖人 赞美 悟出做人的道理 思念家乡 信赖创造美好的境界 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。 一、交流平台：借助具体事物抒发感情 生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！ 1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。 预设： 2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。 预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。 预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。 3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。 二、词句段运用：对比的写法 1.出示句子。 (1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 (2)小组派代表发言，教师评议并小结。 （三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。） 2.学习对比的修辞手法。 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。 预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。 第2课时 ［课时目标］ 1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 2.背诵古诗《蝉》。 一、导入 同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。 二、词句段运用：一词多义 1.出示句子。 指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。 姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。 2.练习将同一词语放在不同语境中说话。 （1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。 例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。 （2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。 例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。 3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。 4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜 三、日积月累 1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。 2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。 3.介绍作者。 4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。 词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。 5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。 6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。 探究新知 本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。 琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。 交流平台 探究新知 《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。 说说你在学习本单元课文时还有哪些发现？ 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。 一、交流平台：借助具体事物抒发感情 生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！ 1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。 预设： 2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。 预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。 预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。 3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。 二、词句段运用：对比的写法 1.出示句子。 (1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 (2)小组派代表发言，教师评议并小结。 （三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。） 2.学习对比的修辞手法。 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。 预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。 第2课时 ［课时目标］ 1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 2.背诵古诗《蝉》。 一、导入 同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。 二、词句段运用：一词多义 1.出示句子。 指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。 姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。 2.练习将同一词语放在不同语境中说话。 （1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。 例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。 （2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。 例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。 3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。 4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜 三、日积月累 1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。 2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。 3.介绍作者。 4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。 词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。 5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。 6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。 一、交流平台：借助具体事物抒发感情 生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！ 1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。 预设： 2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。 预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。 预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。 3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。 二、词句段运用：对比的写法 1.出示句子。 (1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 (2)小组派代表发言，教师评议并小结。 （三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。） 2.学习对比的修辞手法。 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。 预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。 第2课时 ［课时目标］ 1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 2.背诵古诗《蝉》。 一、导入 同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。 二、词句段运用：一词多义 1.出示句子。 指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。 姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。 2.练习将同一词语放在不同语境中说话。 （1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。 例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。 （2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。 例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。 3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。 4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜 三、日积月累 1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。 2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。 3.介绍作者。 4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。 词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。 5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。 6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。 探究新知 《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。 《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。 探究新知 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。 词句段运用 探究新知 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 花生（埋在地里） 桃子、石榴、苹果（挂在枝上） 对比 突出花生的 内在美。 探究新知 白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 白鹭 色素、身段适宜 白鹤 太大 苍鹭 朱鹭 大了一些 对比 突出白鹭色素、身段的适宜。 探究新知 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 瓜、藤、叶装饰的瓜架 门前蹲着的石狮子、竖着的旗杆 对比 突出瓜架的别致生动。 （别有风趣） （没有生机） 探究新知 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 对比 探究新知 试着用对比的写法来描写生活中的某种事物。 …… 示例：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。 探究新知 比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。 词句段运用 第二课时 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。 一、交流平台：借助具体事物抒发感情 生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！ 1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。 预设： 2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。 预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。 预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。 3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。 二、词句段运用：对比的写法 1.出示句子。 (1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 (2)小组派代表发言，教师评议并小结。 （三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。） 2.学习对比的修辞手法。 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。 预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。 第2课时 ［课时目标］ 1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 2.背诵古诗《蝉》。 一、导入 同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。 二、词句段运用：一词多义 1.出示句子。 指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。 姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。 2.练习将同一词语放在不同语境中说话。 （1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。 例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。 （2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。 例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。 3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。 4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜 三、日积月累 1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。 2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。 3.介绍作者。 4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。 词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。 5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。 6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。 探究新知 让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 开辟 开垦 开创 建立 ·· ·· 探究新知 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 姿态 姿势、样子 态度、气度 ·· ·· 探究新知 你能试着用“温和”的两种意思写句子吗？ 温和 （形容气候） 温和 （形容性格） 昆明气候温和，四季如春。 我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。 探究新知 1.这段话的意思，我终于搞懂了。 2.这篇文章挺有意思。 3.只要不按着妹妹的意思来，她就会又哭又闹。 ·· ·· 指语言文字等的意义、含义 指趣味 指意见，愿望 ·· 探究新知 查字典，了解下面词语的不同意思，然后用词语造句。 骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜 探究新知 日积月累 蝉 [唐] 虞世南  垂 饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 ruí 【流响】指蝉连续不断的鸣叫声。 【疏桐】高大的梧桐。 【藉】凭借。 探究新知 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。 理解诗意 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。 一、交流平台：借助具体事物抒发感情 生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！ 1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。 预设： 2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。 预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。 预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。 3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。 二、词句段运用：对比的写法 1.出示句子。 (1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 (2)小组派代表发言，教师评议并小结。 （三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。） 2.学习对比的修辞手法。 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。 预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。 第2课时 ［课时目标］ 1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 2.背诵古诗《蝉》。 一、导入 同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。 二、词句段运用：一词多义 1.出示句子。 指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。 姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。 2.练习将同一词语放在不同语境中说话。 （1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。 例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。 （2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。 例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。 3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。 4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜 三、日积月累 1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。 2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。 3.介绍作者。 4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。 词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。 5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。 6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。 探究新知 领悟诗情 这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。 探究新知 一、【梳理课文】 回忆课文内容，完成练习。 做人的道理 　童年和桂花相关的生活场景 珍珠鸟与“我”亲近的过程 生活哲理 返回 考试考法 二、[广东珠海期末改编]给下列加点词语选择正确的解释。 我呼吸着新鲜（    ）的空气，来到花园里欣赏 着朵朵盛开的花儿。多么新鲜（    ）的花儿啊！ . . . . ③ ② 返回 考试考法 三、 【运用词语】 根据“眉目”的两种意思分别写句子。 1. （眉毛和眼睛，借指容貌）： 0 2. （事情的头绪）： 0 示例：1. 她长得眉目清秀，是班上数一数二的漂亮姑娘。 2. 这件事情估计过不了多久就会有眉目了。 返回 考试考法 四、【品读句子】 读句子，按要求完成练习。 1 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 2 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多 了。 考试考法 1. 第②句与第①句相比，多了将农家小院的瓜、藤、叶与              进行对比的内容， 这样描写突出了农家小院            的 特点。 严肃呆板的石狮子和大旗杆 生机勃勃、质朴自然 考试考法 2. 月亮的光芒是柔和的，她不似太阳光那 般 ， 但 。 （仿照第②句的写法，补写句子） 示例：耀眼夺目、热情四射 她的宁静之美深深吸引着我 返回 考试考法 五、 【积累古诗】 把古诗补充完整，并完成练习。 蝉 [ 唐 ] 虞世南 垂 饮清露，         。          ，非是藉秋风。 流响出疏桐 居高声自远 考试考法 1. [ 湖北黄冈期末改编 ]下列对这首诗的理解不正确的一项是（    ） A. 这是一首咏物诗，采用了托物言志的写法。 B. 这首诗写了蝉的形体、习性和声音等，暗示了诗人高洁 的品行、志趣。 C. 诗人写蝉饮清露、择高树而居是为了表现自己勤俭节约 的特点。 C 考试考法 【点拨】虞世南写蝉饮清露，择高树而居，是为了表现自己心地纯净、立身高洁，因此 C 项不正确。 考试考法 2. 诗句“ ， ”告诉我们： 品格高尚的人，不需要凭借财富、地位等外在的东西也能 声名远播。 居高声自远 非是藉秋风 【点拨】诗的后两句的意思是 : 蝉的声音传得很远是因为居住在高树上，而不是依靠秋风。根据提示，可知填写后两句。 考试考法 3. 下面的人物中，（    ）不可以用诗中的蝉来形容。 （填序号） C 【点拨】诗人借蝉，表明自己心地纯净、品性高洁。 结合图片和文字可以判断应选 C 项。 返回 考试考法 谢谢观看！ $