4 珍珠鸟（课件）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《珍珠鸟》中人与鸟由怕到信赖的情感变化及“信赖创造美好境界”主旨展开，通过谈话导入联系生活经验，新知导入介绍鸟类特征，以生字词学习为基础，经整体感知到细节品析，借助表格梳理“我”与鸟的表现、问题引导勾画语句等支架，构建完整学习脉络。 其亮点在于融合语言运用（如“雏”“睑”等字词辨析与语境理解）、思维能力（表格梳理信赖过程、对比《麻雀》探究差异）、审美创造（比喻修辞赏析与“小家伙”情感体验），通过情境导入、任务驱动等方法，引导学生在品析中提升语言运用与思维能力，教师可依托清晰的问题链与活动设计，实现教学目标的高效达成。

2024统编版语文五年级上册 4 珍珠鸟 第一单元 谈话导入 你家里面养过小宠物吗？ 你和它成为好朋友了吗？ 你们是如何成为好朋友的呢？ 和大家分享一下吧！ （2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。 四、体会情感，把握文章主旨 1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。 提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。 2.全班交流。 预设: (1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。 (2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。 讨论交流：“小家伙”这个词在文中出现了几次，表现了作者怎么的情感？ 预设：四次。在作者眼中，小珍珠鸟就像是自己家中一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护之情。 3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受? 预设: (1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。 (2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。 4.拓展延伸。让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。 5.主题概括。 6.课后作业。 ［教学板书］ ［教学反思］ 本堂课我十分重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。 本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。下次我会注意让学生在积极主动的思维与情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 探究新知 新知导入 珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。珍珠鸟羽毛鲜艳，体态妖小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是一种美丽的观赏鸟。 探究新知 作者简介 冯骥才 1942年生，当代著名画家、作家，浙江宁波人。其代表作有《啊！》《雕花烟斗》《神鞭》《三寸金莲》等。他的一些作品曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀中篇小说奖，部分作品被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。 探究新知 móu 齐读生字词 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 享受 陪伴 眼睑 眸子 趴着 书柜 哟 màn jiǎn pā chú yōu móu xī péi yō ɡuì xiǎnɡ 咂嘴 zā 探究新知 雏 chú 指幼小的。 雏鸟 雏鸡 探究新知 jiǎn 部首：目 móu 眼睑、眼皮。 本指瞳仁，泛指眼睛。 说明和眼睛有关 睑 眸 （2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。 四、体会情感，把握文章主旨 1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。 提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。 2.全班交流。 预设: (1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。 (2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。 讨论交流：“小家伙”这个词在文中出现了几次，表现了作者怎么的情感？ 预设：四次。在作者眼中，小珍珠鸟就像是自己家中一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护之情。 3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受? 预设: (1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。 (2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。 4.拓展延伸。让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。 5.主题概括。 6.课后作业。 ［教学板书］ ［教学反思］ 本堂课我十分重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。 本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。下次我会注意让学生在积极主动的思维与情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 探究新知 词语解释 眼睑 眼睛周围能开闭的皮，边缘长着睫毛。 流泻 （液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。 境界 事物所达到的程度或表现的样子或土地的界限。 不动声色 内心活动不从语言和神态上表现出来，形容态度镇静。 探究新知 整体感知 说说课文主要讲了一件什么事？ 精心照料 由害怕到信赖 （2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。 四、体会情感，把握文章主旨 1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。 提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。 2.全班交流。 预设: (1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。 (2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。 讨论交流：“小家伙”这个词在文中出现了几次，表现了作者怎么的情感？ 预设：四次。在作者眼中，小珍珠鸟就像是自己家中一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护之情。 3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受? 预设: (1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。 (2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。 4.拓展延伸。让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。 5.主题概括。 6.课后作业。 ［教学板书］ ［教学反思］ 本堂课我十分重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。 本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。下次我会注意让学生在积极主动的思维与情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 探究新知 感受人与鸟的“信赖”过程 自读课文，勾画出“我”与小珍珠鸟逐渐产生信赖的相关语句。 探究新知 请同学们带着问题自读课文，勾画出相关语句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。 “我”的表现 小珍珠鸟的表现 探究新知 “我”的表现 小珍珠鸟的表现 很少扒开垂蔓瞅它们 决不掀开叶片往里看 不去伤害它 不动声色，用手抚一抚它细腻的绒毛 手中的笔不觉停了 …… 渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我” 有一个更小的脑袋从叶间探出来 一点点挨近，然后蹦到“我”的杯子上 嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖，友好地啄两下“我”的手指 小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了 …… 探究新知 小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。 （2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。 四、体会情感，把握文章主旨 1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。 提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。 2.全班交流。 预设: (1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。 (2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。 讨论交流：“小家伙”这个词在文中出现了几次，表现了作者怎么的情感？ 预设：四次。在作者眼中，小珍珠鸟就像是自己家中一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护之情。 3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受? 预设: (1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。 (2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。 4.拓展延伸。让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。 5.主题概括。 6.课后作业。 ［教学板书］ ［教学反思］ 本堂课我十分重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。 本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。下次我会注意让学生在积极主动的思维与情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 探究新知 体会情感，把握文章主旨 思考： 1.课文中的哪些语句，写出了小珍珠鸟的可爱形象？ 2.你是如何理解课文最后一段话的？ 探究新知 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。 小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子： 可 爱 探究新知 小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，作者是这样写的： 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 活泼好动，无拘无束 探究新知 小珍珠鸟在作者的肩膀上睡着了，小珍珠鸟睡着时的样子是这样的： 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 完全信赖 探究新知 讨论交流 “小家伙”这个词在文中出现了几次，表现了作者怎么的情感？ 四次。在作者眼中，小珍珠鸟就像是自己家中一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护之情。 探究新知 文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？怎么理解作者的这种感受？ 探究新知 作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。 探究新知 信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。 （2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。 四、体会情感，把握文章主旨 1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。 提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。 2.全班交流。 预设: (1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。 (2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。 讨论交流：“小家伙”这个词在文中出现了几次，表现了作者怎么的情感？ 预设：四次。在作者眼中，小珍珠鸟就像是自己家中一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护之情。 3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受? 预设: (1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。 (2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。 4.拓展延伸。让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。 5.主题概括。 6.课后作业。 ［教学板书］ ［教学反思］ 本堂课我十分重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。 本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。下次我会注意让学生在积极主动的思维与情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 探究新知 信赖，往往创造出美好的境界。 探究新知 拓展延伸 一起来感受信赖所创造的美好境界吧！ 探究新知 珍珠鸟 害怕 亲近 信赖 精心 照料 渐渐信赖 美好的境界 结构梳理 探究新知 任务一：亲近珍珠鸟，创造美好境界 一、 【正字音】 用“√”给加点字选择正确的读音，感受珍珠鸟的可爱。 幽绿的垂蔓［màn wàn］中，探出一个小小的脑袋，银灰色的眼睑［jiǎn liǎn］盖着眸［móu mù］子，这是一只雏［cú chú］鸟。出于信赖，本易受惊的它， . . . . √ √ √ √ 考试考法 却飞到了我的肩膀上，待［dāi dài］了好一会儿，竟趴［bā pā］在我的肩头睡着了。我享［xiáng xiǎng］受着被信赖的美好。 . . . √ √ √ 返回 考试考法 二、【品词语】下面语境中，加点词的感情色彩与其他三项不同的一项是 （  ） A.这小家伙（珍珠鸟）在屋里飞来飞去，神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字。 . . . . C 考试考法 B.班长典典神气十足地宣布我们班在校园艺术节技能比赛中得了第一名。 C.他刚有了几个钱，便成天游手好闲，到处显摆，一副神气十足的样子。 D.新的校服发下来了，同学们穿上后都显得神气十足。 . . . . . . . . . . . . 考试考法 【点拨】C 项中的“神气十足”为贬义，其他三项中均为褒义。 返回 考试考法 三、根据课文内容，梳理出人与鸟关系变化的过程，将表格补充完整并填空。 “我”的表现 决不往里看 不去伤害它 停下笔 情感变化 怕人 胆子大了 亲近 小珍珠鸟的 表现 探出小脑袋 啄笔尖、 手指 睡着了 抚它的绒毛 信赖人 一点点挨近， 蹦到杯子上 考试考法 经历了这一情感变化，“我”不由感叹道：                                                       。 信赖，往往创造出美好的境界 返回 考试考法 四、 下列选项不能体现“信赖，往往创造出美好的境界”的一项是 （  ） B 【点拨】B 项也体现了一种美好的境界，但是这种境界不是由信赖创造的。 考试考法 返回 考试考法 任务二：观察小麻雀，保护生存环境 五、 阅读冯骥才的《麻雀》片段，完成练习。 这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它每时每刻都在躲着人，不叫人接近它，哪怕那个人并没有看见它，它也赶忙逃掉。它要在人间觅食， 考试考法 还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空中的透明的网，等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的眼睛远远盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着，叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。 （有删改） 考试考法 1. 【理内容】 这一片段主要描写了麻雀     和     的特点。 机警 多疑 【点拨】仔细阅读片段，从“机警地左顾右盼”“惹起 它的疑心或警觉”等内容中可以提炼出“机警”“多疑”。 考试考法 2. 【品词语】为了写出麻雀“识破人们布下的种种圈套”时的那种紧张、小心翼翼的状态，作者用了     、     、     等词语对麻雀进行了细致的描写。 盯着 叫着 腾身而去 考试考法 3.【练表达】片段中画“  ”的句子与《珍珠鸟》中作者表达的感受完全相反，你想对麻雀或人类说什么呢？                                                                         示例：我想对人类说：“麻雀是我们的好朋友，保护麻雀的栖息地，就是保护我们的生存环境，希望有一天麻雀也能够像冯骥才笔下的珍珠鸟一样，成为信赖我们的伙伴。” 返回 考试考法 主题概括 这篇课文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了信赖，往往创造出美好的境界的感受。 探究新知 谢谢观看！ $