3.2 地球的公转 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

该初中地理教学设计以“地球公转”为核心，通过情境导入、模型演示与任务单探究，系统梳理公转基本特征（方向、周期、轨道、地轴倾斜）及太阳直射点移动规律，构建“定义-特征-规律”的逻辑知识网络。 亮点在于强化地理实践力与综合思维，小组用地球仪、手电筒模拟公转，分析地轴倾斜对直射点移动的影响；分基础题（公转方向）与能力题（直射点位置）分层练习，结合任务单与练习反馈的评价体系，助力学生巩固知识，教师精准教学。

粤人版（地理）-七年级上册 《第二节 地球的公转（第一课时）》 教学目标： 掌握地球公转的定义、方向、周期、轨道形状等基本特征，能准确表述公转的核心参数（方向自西向东，周期约 365 天即 1 年，轨道为近似正圆的椭圆）。 理解地球公转时地轴的倾斜状态（地轴始终倾斜，倾斜角度约 66.5°，且倾斜方向保持不变，北极始终指向北极星附近）。 能结合示意图，初步分析地球公转过程中太阳直射点的移动规律，明确太阳直射点在南北回归线之间往返移动的范围。 学会运用地球公转示意图等地理工具，简单描述公转运动的基本过程，提升读图、析图和空间想象能力。 教学重难点： （一）教学重点 地球公转的基本特征（方向、周期、轨道、地轴倾斜状态）。 太阳直射点在南北回归线之间的移动规律。 （二）教学难点 理解地轴倾斜状态在公转过程中的稳定性及其对太阳直射点移动的影响。 结合地球公转示意图，准确描述不同时段太阳直射点的位置变化。 学情分析： 本节课的授课对象是七年级上册学生，他们具备以下特点： 知识基础：通过前一节 “地球的自转” 的学习，学生已经掌握了地球运动的基本研究方法（如观察示意图、运用模型演示等），了解了地球自转的方向、周期等特征，为学习地球公转奠定了知识和方法基础。但公转运动涉及空间位置变化和抽象规律，比自转更复杂，学生容易产生混淆。 认知特点：七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的教学资源（如动画、模型、图片）兴趣浓厚，但空间想象能力较弱，难以仅凭文字描述理解地球公转的空间过程和太阳直射点的移动规律。 学习习惯：学生好奇心强，乐于参与小组合作、动手操作等活动，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动维持学习兴趣，同时需要教师及时引导和梳理知识，帮助形成系统的认知。 教学内容分析： 本节课选自粤人版七年级上册第三单元 “地球的运动” 第二节 “地球的公转” 第一课时，是本单元的核心内容之一，也是初中地理地球运动部分的重点和难点。 教材地位：地球的公转是地球运动的重要形式，其产生的地理现象（如四季更替、五带划分）是后续学习气候、自然景观等内容的基础，对学生理解地理环境的整体性和差异性具有重要意义。同时，本节课承接了 “地球的自转”，形成了地球运动的完整知识体系，符合学生由浅入深、循序渐进的认知规律。 教材内容编排：教材首先介绍地球公转的基本特征，包括方向、周期、轨道和地轴倾斜状态，随后通过示意图展示太阳直射点的移动规律，内容编排逻辑清晰，注重图文结合，为学生提供了直观的学习素材。但教材对部分抽象概念（如地轴倾斜的影响）的阐述较为简洁，需要教师补充具体的演示和讲解，帮助学生突破难点。 教材编写意图：教材通过观察、思考、活动等栏目，引导学生主动参与学习过程，培养地理探究能力，同时强调地理知识与生活实际的联系，让学生体会地理学科的实用性。 教学准备： 教学课件：制作包含地球公转动画、示意图、图片、表格等素材的 PPT，突出重点内容，直观展示地球公转过程和太阳直射点移动规律。 教学模型：准备地球仪（至少 1 个 / 小组）、太阳模型（可用红色气球或自制发光模型代替）、手电筒（模拟太阳光）、黄道平面示意图等。 学习任务单：设计包含知识梳理、探究问题、课堂练习等内容的任务单，引导学生自主学习和合作探究。 其他教具：南北回归线、赤道的标签贴纸，白板、彩色粉笔等。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境提问：（春夏秋冬四季的自然景观，如春天的花海、夏天的树荫、秋天的落叶、冬天的雪景），提问：“同学们，我们生活的地区一年中为什么会有春夏秋冬四季的变化？白天的长短和气温为什么会随季节发生变化？” 学生回应：引导学生自由发言，结合生活经验谈谈对四季变化的感受和疑问。 导入课题：教师总结学生的发言，指出四季变化、昼夜长短变化等现象都与地球的一种重要运动有关 —— 地球的公转。今天我们就一起来学习《地球的公转（第一课时）》，揭开这些现象背后的地理奥秘。 （二）新知探究一：地球公转的基本特征（15 分钟） 1. 自主学习：公转的定义、方向和周期 教师引导学生阅读教材，结合 “地球公转示意图”，自主完成以下问题，并在学习任务单上记录答案： （1）什么是地球的公转？（地球围绕太阳的旋转运动） （2）地球公转的方向是怎样的？（自西向东） （3）地球公转一周的时间是多少？（约 365 天，即 1 年） 随后，教师组织学生交流答案，强调：地球公转的方向与自转方向一致，都是自西向东，从北极上空看，公转方向为逆时针；公转周期通常表述为 365 天 5 时 48 分 46 秒，为方便计算，日常采用 365 天。 2. 合作探究：公转的轨道和地轴倾斜状态 （1）教师展示地球公转轨道示意图，提问：“地球公转的轨道是什么形状？”（近似正圆的椭圆），并补充说明：太阳位于椭圆的一个焦点上，因此地球公转过程中有近日点（1 月初）和远日点（7 月初），但日地距离的差异对地球气温的影响较小。 （2）小组活动：各小组利用地球仪、太阳模型进行演示，教师提出要求：①将地球仪倾斜一定角度，模拟地轴的倾斜状态；②让地球仪围绕太阳模型做圆周运动，模拟地球公转；③观察在公转过程中，地轴的倾斜方向是否发生变化。 （3）教师巡视指导，强调操作要点：地轴倾斜角度约 66.5°，倾斜方向保持不变，北极始终指向北极星附近。 （4）小组汇报：各小组派发言人描述演示过程中的发现，教师总结地球公转的两个关键特征：①轨道为近似正圆的椭圆；②地轴始终倾斜，倾斜角度不变，方向不变。 （三）新知探究二：太阳直射点的移动规律（15 分钟） 1. 概念讲解：太阳直射点 教师用手电筒模拟太阳光，照射在地球仪上，提问：“同学们观察手电筒的光线，当光线垂直照射在地球仪表面时，这个照射点就是太阳直射点。如果光线斜射，能称为直射点吗？”（不能）。随后，教师明确：太阳直射点是太阳光线与地球表面垂直相交的点，直射点所在的纬线称为直射纬线。 2. 演示分析：太阳直射点的移动 （1）教师演示：将地球仪倾斜 66.5°，北极指向北极星方向，用手电筒（太阳光）从不同方向照射地球仪，模拟地球公转过程中不同位置的太阳照射情况： ① 当地球仪位于 “春分” 位置时，手电筒光线垂直照射赤道，说明此时太阳直射点在赤道（0° 纬线）； ② 缓慢移动地球仪至 “夏至” 位置，保持地轴倾斜方向不变，观察到手电筒光线垂直照射北回归线（23.5°N），说明此时太阳直射点在北回归线； ③ 继续移动至 “秋分” 位置，光线再次垂直照射赤道，直射点回到赤道； ④ 移动至 “冬至” 位置，光线垂直照射南回归线（23.5°S），直射点在南回归线； ⑤ 最后回到 “春分” 位置，直射点再次回到赤道。 （2）小组观察记录：各小组结合教师的演示，在学习任务单上的地球公转示意图中，标注出春分、夏至、秋分、冬至四个节气的太阳直射点位置，并记录直射纬线。 （3）规律总结：教师引导学生结合演示过程和记录结果，归纳太阳直射点的移动规律：太阳直射点在南北回归线（23.5°N—23.5°S）之间往返移动，具体为： 春分（3 月 21 日前后）→直射赤道→向北移动→夏至（6 月 22 日前后）→直射北回归线→向南移动→秋分（9 月 23 日前后）→直射赤道→向南移动→冬至（12 月 22 日前后）→直射南回归线→向北移动→次年春分，完成一次回归运动，周期约 365 天 5 时 48 分 46 秒，称为一个回归年。 3. 难点突破：地轴倾斜与直射点移动的关系 教师提问：“如果地球公转时地轴不倾斜，而是垂直于公转轨道平面，太阳直射点会怎样变化？” 引导学生思考并讨论，随后教师用未倾斜的地球仪演示，说明：如果地轴垂直，太阳直射点将始终在赤道上，不会南北移动，也就不会有四季变化。因此，地轴的倾斜状态是太阳直射点南北移动的根本原因，也是四季形成的关键前提。 （四）巩固练习（7 分钟） 基础题（单选题）： （1）地球公转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 顺时针 D. 逆时针 （2）太阳直射点能够到达的最北界线是（ ） A. 赤道 B. 北回归线 C. 北极圈 D. 北极点 （3）地球公转一周的时间约为（ ） A. 24 小时 B. 一个月 C. 半年 D. 一年 能力题（填空题）： （1）地球公转时，地轴始终倾斜，倾斜角度约为______，且北极始终指向______附近。 （2）春分日和秋分日，太阳直射______；夏至日直射______，冬至日直射______。 （五）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1. 课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，用思维导图的形式梳理知识体系： 地球公转（第一课时）→基本特征（方向、周期、轨道、地轴倾斜）→太阳直射点移动（范围：南北回归线之间；规律：四季往返移动；原因：地轴倾斜）。 强调本节课的核心：地球公转的基本特征和太阳直射点的移动规律，为下一节课学习公转产生的地理现象（四季更替、昼夜长短变化）奠定基础。 2. 作业布置 （1）基础作业：完成教材课后练习题 1-3 题，巩固基础知识； （2）实践作业：和家人一起利用地球仪模拟地球公转，描述太阳直射点的移动过程； （3）预习作业：阅读下一节课内容，思考 “太阳直射点的移动会带来哪些地理现象？” 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $