4.2化学反应中的质量关系（第1课时）教案-2025-2026学年九年级化学沪教版上册

该初中化学教案聚焦“化学反应中的质量关系”，核心知识点为质量守恒定律。课堂导入通过生活情境（纸张燃烧灰烬变小、酒精燃烧质量“消失”）与历史冲突（波义耳敞口实验与拉瓦锡密闭实验结论差异）引发探究，搭建从现象到本质的学习支架。 特色在于实验探究与微观本质结合，设计三个对比实验（无气体生成、密闭容器有气体生成、敞口容器有气体生成）验证质量关系，体现科学探究与实践；通过氢气燃烧微观动画演示原子“三不变”，培养科学思维中的证据推理与模型建构能力。结合生活与化学史情境，激发兴趣，帮助学生深入理解定律，也为教师提供情境化、探究式教学范例。

2025-2026年度__九__年级__化学___集体备课 ____ 年___ 月___ 日 教 学 课 题 4.2.1 化学反应中的质量关系 课型 新授 课时 第1课时 总2课时 教 学 目 标 1.认识质量守恒定律的含义。 2.能用实验证据证明质量守恒定律，并从微观角度进行解释。 3.能运用质量守恒定律解释或解决一些简单的化学问题。 教 学 重 点 1.能选取实验证据说明质量守恒定律，并阐释其微观本质。 2.认识质量守恒定律的含义。 教 学 难 点 1.质量守恒定律的微观解释。 2.运用质量守恒定律解释一些复杂的化学现象 教 学 过 程 集 体 备 课 二 次 备 课 任务一课堂导入：情境冲突，引发探究 生活情境提问：展示纸张燃烧后留下灰烬、酒精燃烧后无灰烬的图片，提问：物质发生化学变化时，新物质的质量与反应物的质量之间有什么关系？ 纸张燃烧后灰烬质量变小，酒精燃烧后质量 “消失”，这是否意味着化学反应前后总质量减少？ 历史冲突呈现：介绍两位化学家的争论： 1673 年，波义耳在敞口容器中加热金属，发现反应后金属灰质量增加，认为化学反应前后总质量不相等。 1777 年，拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解与合成，发现反应前后总质量相等。 引出课题：两位科学家的结论为何不同？化学反应前后物质的总质量到底是否守恒？今天我们通过实验探究揭开这个谜团。 任务二探究新知：实验探究 + 本质分析 环节1：实验探究 —— 验证化学反应前后质量关系 提出问题：参加反应的各物质质量总和与生成的各物质质量总和 集 体 备 课 二 次 备 课 是否相等？ 猜想与假设：引导学生基于生活经验和已有知识，提出三种可能：①相等；②反应物总质量大于生成物总质量；③反应物总质量小于生成物总质量。 设计实验方案：选取两个无气体生成、一个有气体生成的反应，对比敞口与密闭容器的实验效果： 方案一：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应 实验装置： 反应原理：氢氧化钠溶液 + 硫酸铜溶液 → 硫酸钠 + 氢氧化铜 方案二：石灰石和稀盐酸反应 实验装置： 反应原理：碳酸钙 + 稀盐酸 → 氯化钙 + 水 + 二氧化碳 方案三：碳酸钠和稀盐酸反应 实验装置： 反应原理：碳酸钠 + 稀盐酸 → 氯化钠 + 水 + 二氧化碳（有气体生成） 实验实施与现象记录（教师演示为主，学生观察记录）： 方案一：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应 操作：① 称量烧杯、试管及其中氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的总质量（记为 m₁）；② 将试管中的硫酸铜溶液倒入烧杯中，观察现象；③ 反应结束后，再次称量总质量（记为 m₂）。 现象：烧杯中产生蓝色絮状沉淀，天平保持平衡（m₁=m₂）。 结论：该反应前后总质量相等。 集 体 备 课 二 次 备 课 方案二：碳酸钙与稀盐酸反应（密闭容器） 操作：① 称量锥形瓶、橡胶塞、石灰石和稀盐酸的总质量（记为 m₃）；② 将稀盐酸倒入锥形瓶中，观察现象；③ 反应结束后，冷却至室温再次称量（记为 m₄）。 现象：石灰石表面产生大量气泡，天平保持平衡（m₃=m₄）。 结论：密闭容器中，有气体生成的反应前后总质量仍相等。 方案三：碳酸钠与稀盐酸反应（敞口容器） 操作：① 称量烧杯、试管及其中碳酸钠粉末和稀盐酸的总质量（记为 m5）；② 将稀盐酸倒入烧杯中，观察现象；③ 反应结束后，再次称量总质量（记为 m6）。 现象：产生大量气泡，天平指针偏右（m5>m6）。 追问：为何总质量变小？（生成的 CO₂气体逸散到空气中，未被称量） 实验反思与总结： 对比方案二和方案三：有气体参加或生成的反应，若要验证质量守恒定律，必须在密闭容器中进行，防止气体逸散或空气进入。 对比波义耳与拉瓦锡的实验：波义耳的实验是敞口容器，加热时空气中的氧气参与反应，导致金属灰质量增加；拉瓦锡的实验是密闭容器，隔绝了外界空气，准确测得总质量守恒。 环节2：归纳质量守恒定律 定律内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 关键概念解读： “参加反应的各物质”：指实际参与化学反应的物质，不包括未反应的剩余部分（如过量的反应物）。 “生成的各物质”：包括所有新生成的固体、液体、气体，不能遗漏。 适用范围：仅适用于化学变化，不适用于物理变化（如 100g 水与 集 体 备 课 二 次 备 课 100g 酒精混合总质量 200g，属于物理变化，不能用质量守恒定律解释）。 环节3：微观本质解释 动画演示：播放氢气燃烧生成水的微观反应动画，引导学生观察原子的运动变化。 分析推理： 反应前：氢分子和氧分子由氢原子和氧原子构成。 反应中：氢分子和氧分子破裂，氢原子和氧原子重新组合成水分子。 反应后：水分子的种类和数目固定，原子的种类、数目、质量均未改变。 本质总结：质量守恒定律的微观本质是 —— 原子 “三不变”。 拓展延伸：基于微观本质，归纳化学反应前后 “变与不变” 的规律： 六个不变、两个一定改变、两个可能改变 任务三：课堂小结与作业布置 核心知识：质量守恒定律的内容。 关键条件：有气体参加或生成的反应需在密闭容器中验证。 微观本质：原子的种类、数目、质量不变。 作业：书写质量守恒定律的内容及理解注意点；解释 “镁条燃烧后质量增加” 的原因。 板书 设计 4.2 化学反应中的质量关系（第1课时） 一、实验探究：化学反应前后质量是否守恒 二、质量守恒定律 内容、注意点。 三、微观本质：原子 “三不变” 教后 反思 1 2 学科网（北京）股份有限公司 $