7 权力受到制约和监督 第一课时 课件-2025-2026学年六年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治课件聚焦“权力行使有边界”，围绕“法定职责必须为，法无授权不可为”原则，从校园周边求助部门切入，通过小组任务卡探究案例、两难情境思辨，结合知识窗和“一站式行政服务中心”视频，构建从初识边界到应用求助方法再到宪法原则升华的学习脉络。 其特色在于融合法治观念与责任意识，以情境辨析（不作为/乱作为案例）、角色扮演（政务超市办事模拟）及实践作业（查询政府官网/热线）为载体，直观呈现部门职能与便民措施。板书系统梳理原则与方法，助力教师高效教学，提升学生法治认知与参与公共事务的能力。

教学目标 教学重难点 教学准备 教学过程 板书设计 《权力受到制约和监督》教学设计 (第一课时) 统编版六年级上册道德与法治 同学们，为了营造一个安全、有序的校园周边环境，我们可以向哪些部门求助？为什么是这些部门? 初识“权力有界” 深悟“权力边界” 小组合作探究（任务卡驱动）：    （1）问题一：王叔叔和李阿姨为何“有的管，有的不管”？    （2）问题二：你能从“市场监督管理总局”的官网职责介绍中（出示资料），找到它管理食品安全的法律依据吗？   （3）问题三：如果市场监督管理局去罚款违章停车，合适吗？为什么？ 每个部门的权力都像有一张“身份证”，写明了它能做什么，不能做什么。这张“身份证”就是法律。 “法定职责必须为，法无授权不可为” 权力行使有边界。 思辨延伸——不作为与乱作为 创设两难情境： （1） 情境A：市民反映噪音扰民，环保部门回复“这事不归我们管”（不作为）。 （2）情境B：某部门为了“美化市容”，强制要求所有商铺统一招牌样式（乱作为）。 辩论与辨析：这两种行为对吗？它们违背了哪条权力行使原则？ 知识窗 行政机关要受到宪法和法律的约束，做到法定职责必须为，法无授权不可为。也就是说，宪法和法律规定的职责，行政机关必须履行；宪法和法律没有授予的权力，行政机关就不能行使。 总结升华： 权力不仅不能“越位”（乱作为），也不能“缺位”（不作为）。在法定范围内积极履职，才是对人民负责。 掌握“求助钥匙” 出示不同情境（如：办理身份证、举报网吧容留未成年人、申请贫困补助），学生抢答应找的部门。 不同的行政机关有各自的职权范围，我们在遇到困难和问题时，要去相应的部门办理或寻求帮助。例如，办户口应该去当地的公安部门；为子女办理城镇居民医疗保险，家长应当去户籍所在地的医疗保障部门。 感受“服务无限” （1）“喜欢逛超市吗？为什么？” （商品多、分类清、一次购齐） （2） “如果把政府服务也变成一个‘超市’，会是什么样？” “一站式行政服务中心”办事流程视频。 角色扮演与感受分享：   （1）请学生模拟扮演要去“政务超市”同时办理“医保报销”和“工商注册”的市民。   （2） 提问：“与过去要跑好几个地方相比，‘一站式’服务给你带来了怎样的体验？” 高效、便捷、透明、省心 揭示本质 权力有边界，但为民服务的创新是无限的。 “政务超市”、“一网通办”这些便民措施，正是国家机关为了更高效、更精准地服务人民而进行的自我革新。 课堂总结与情感升华 回顾板书 师生共同回顾本节课构建的知识体系，对所学内容进行系统梳理，强化知识的理解和记忆，为后续的价值提升做铺垫。 总结： 同学们，法律的约束不是束缚，而是为了让权力在正确的轨道上运行。‘权力有边界’是法治的基石，而‘服务无止境’是政府的承诺。这正体现了我们国家‘一切权力属于人民’的宪法原则。” 布置实践性作业： 请学生回家后与家长一起，尝试通过本地政府官网或“12345”热线，查询一个自己关心的问题。 板书设计 权力受到制约和监督       │       └── 权力行使有边界               │               ├── 原则：法定职责必须为 → （不作为）               │          法无授权不可为 → （乱作为）               │               ├── 体现：部门各司其职 （交警、市监…）               │          职能依法确定               │               └── 目的：更好地服务于民                       │                       ├── 如何求助？ （官网、热线、大厅）                       │                       └── 如何便民？ (“一站式”、 “一网通办”)                               （权力有限，服务无限） ```   谢谢 Lavf88.76.100 Lavf88.76.100 $