第26课 创意展示我家乡-教学设计-2025-2026学年人教版初中信息科技七年级全一册

该初中信息科技教学设计聚焦用多媒体技术创意展示家乡，整合文字、图像等多模态资源创作数字作品。通过90秒城市宣传片导入，唤醒学生对家乡的情感记忆，引出“家乡代言人”角色，作为第五章“生活中的信息”收官课，整合前几课创意与协作能力，为后续网络守护学习奠基。 以“小切口、大情怀”设计情境化任务，从“家乡故事清单”挖掘文化元素培养信息意识，用剪映等工具创作微纪录片提升数字化学习与创新能力，情景剧演练强化信息社会责任。采用议题式与合作探究法，任务层层递进，助学生增强文化认同与数字技能，教师易操作且能落实核心素养。

第26课 《创意展示我家乡》教学设计 学科 初中信息科技 年级册别 七年级全一册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是初中信息科技课程“第五章 生活中的信息”单元的收官之作，聚焦于信息技术在文化传承与地方特色表达中的创造性应用。教材以“创意展示我家乡”为核心主题，引导学生运用多媒体技术整合文字、图像、音频、视频等多模态资源，设计并制作一份具有地域文化特色的数字作品，展现对家乡的情感认同与审美理解。内容涵盖数字媒体创作流程、跨平台资源整合、作品发布与评价等关键环节，强调从“个人表达”到“公共传播”的价值跃迁，培养学生用技术讲好“家乡故事”的综合能力。作为本章的最后一课，既是对前几课“生活创意”“情感交流”“云服务协作”的整合与升华，也为后续学习“共同守护互联网”提供实践基础与情感支撑。 学情分析 七年级学生正处于自我意识觉醒、文化认同感逐步形成的阶段，已具备基本的信息技术操作能力，如使用手机拍照、录制视频、编辑图片等，但对“家乡文化”的系统认知仍较薄弱。多数学生能描述家乡的地标或美食，但缺乏深度挖掘与艺术表达能力。部分学生存在“家乡平庸”“创新无门”的消极心态，需通过真实案例激发其自豪感与创造力。教学中应以“小切口、大情怀”为原则，设计贴近生活的任务，鼓励学生从身边小事出发，体验“人人皆可讲述家乡之美”的成就感。 课时教学目标 信息意识 1. 能够识别家乡文化中的独特元素，并意识到数字化表达对文化传播的重要意义。 2. 能主动关注本地文化遗产，思考如何用技术手段实现可持续传承。 计算思维 1. 能够将复杂的家乡风貌拆解为可由数字媒体呈现的若干子模块，形成清晰的创作路径。 2. 能在创作过程中进行迭代优化，根据反馈调整作品内容与形式。 数字化学习与创新 1. 能运用多种数字工具（如剪映、Canva、WPS）整合图文音视频，创作一个完整的家乡主题作品。 2. 能在团队协作中完成从选题到发布的全过程，提升项目管理能力。 信息社会责任 1. 能正确引用他人素材或数据，尊重原创者劳动成果。 2. 能在作品发布时避免传播虚假信息或误导性内容，维护网络环境清朗。 教学重点、难点 重点 1. 掌握数字媒体创作的基本流程：选题→采集→编辑→发布→反馈。 2. 学会使用主流工具完成多模态内容整合与作品美化。 难点 1. 如何引导学生从“表面展示”走向“深层表达”，实现文化内涵的真实传递。 2. 如何平衡技术炫技与内容深度，避免作品流于形式。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、家乡文化案例视频、创作模板、小组任务卡 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：寻找“家乡代言人”【5分钟】 一、创设文化情境，唤醒情感共鸣 （一）、播放一段城市宣传片： 1. 教师播放一段90秒城市宣传片：镜头缓缓掠过老街巷、古桥流水、方言叫卖声、传统手工艺人劳作画面，背景音乐为地方民谣，字幕滚动：“这里，是我们的家。” 2. 屏幕上弹出问题： - “你听到了什么？看到了什么？” - “这段视频让你想起了什么？” 3. 提问引导：“你有没有发现，其实我们每天都在‘看’家乡，却很少‘讲’家乡？” 4. 引导学生思考：真正的家乡，不只是地图上的一个点，而是一段段记忆、一种种味道、一声声乡音。 5. 板书课题：《第26课 创意展示我家乡》，并提出核心问题：“你有没有想过，自己也可以成为‘家乡代言人’，让世界看见我的家乡？” 6. 呈现本节课任务：今天，我们将化身“家乡代言人训练营”的成员，每人创作一部属于自己的“家乡微纪录片”，用数字技术讲述家乡的故事。 1. 观看视频，感受文化氛围。 2. 回答提问，分享童年记忆。 3. 记录关键词“家乡代言人”。 4. 明确本课任务目标。 评价任务 观察反应：☆☆☆ 回答质量：☆☆☆ 参与热情：☆☆☆ 设计意图 通过真实、富有感染力的城市宣传片，激活学生对家乡的情感记忆；借助“家乡代言人”这一角色设定，打破“我不会做”的心理障碍，激发其文化自信与表达欲望，为后续创作环节提供情感动力。 任务一：我的“家乡故事”清单【10分钟】 一、分组研讨：从“记忆”到“灵感” （一）、组建“代言小队”： 1. 将全班分为6个小组，每组4人，随机分配角色：队长（统筹）、记录员（记录线索）、绘图员（画草图）、汇报员（代表发言）。 2. 发放任务卡，内容如下： - 【任务要求】：请以小组为单位，完成以下四步： ① 每人回忆一个最难忘的家乡瞬间（如：过年庙会、奶奶做的菜、放学路上的槐树）； ② 小组讨论，选出最具代表性的一个场景； ③ 用一张“家乡故事清单”列出该场景的关键元素： - 地点：如“老街口”； - 人物：如“卖糖葫芦的爷爷”； - 事件：如“他给我免费试吃了一颗”； - 感受：如“那一刻，我觉得特别幸福”； ④ 画出简要草图或写下一句话标题。 3. 教师巡视指导，提示学生参考教材第121页“数字媒体创作流程”部分的内容，重点关注“情感—内容—形式”链条。 4. 鼓励各组发挥创意，可用“时间胶囊”“记忆碎片”等方式增强表现力，如：“这颗糖，甜了我整个童年。” 5. 强调：不要追求完美，只要敢写，就是成功的第一步。 6. 指定每组派一名代表上台简要陈述本组故事，其他组可补充提问。 7. 教师点评：表扬有温度、有细节的方案，指出共性问题如“只说结果不说过程”“忽略人物情感”等。 二、示范演示：如何用手机拍出“家乡味道” （一）、教师现场操作演示： 1. 打开手机相机，拍摄一段15秒短视频：镜头对准一碗热腾腾的家乡面，特写汤汁翻滚、面条滑嫩，背景音为锅铲碰撞声。 2. 播放成品，对比普通拍摄：“只是拍了面，没有‘味’。” 3. 解释：同样的画面，通过角度、光线、声音、节奏的配合，能传递不同情绪。 4. 展示如何利用手机自带的“慢动作”“滤镜”“变焦”功能增强表现力，如：“用暖色调让面更诱人。” 5. 提问互动：“如果我想拍‘奶奶的手’，该怎么拍？” 6. 引导学生认识到：技术不是为了炫技，而是为了“让人心动”。 1. 分组讨论，回忆家乡记忆。 2. 绘制“故事清单”，标注关键元素。 3. 设计一句话标题。 4. 代表汇报，接受提问。 评价任务 情感真实性：☆☆☆ 内容完整性：☆☆☆ 表达创意性：☆☆☆ 设计意图 通过小组协作与情感回溯，激活学生的内在体验；借助手机拍摄演示，让学生直观感受“视觉叙事”的力量，突破“只会拍风景”的表达局限，真正实现“用镜头讲故事”的教育目标。 任务二：我的“家乡微纪录片”诞生记【12分钟】 一、实践操作：打造“数字记忆库” （一）、任务下发与规则说明： 1. 教师发放统一素材包，内含： - 一份“家乡微纪录片”模板（含片头、正文、片尾结构）； - 一段背景音乐（地方民谣）； - 一张“素材采集表”（用于记录拍摄时间、地点、内容）。 2. 明确任务：每位同学需在8分钟内完成以下操作： ① 选择一个“家乡故事”作为创作主题； ② 使用手机或平板拍摄至少3个片段（每个不少于10秒）； ③ 使用剪映或WPS视频编辑功能，添加字幕、转场、音乐； ④ 完成“家乡微纪录片”初稿，并提交至班级共享文档。 3. 设置计时器，倒数8分钟开始。 4. 教师巡回观察，及时纠正常见错误，如： - 画面晃动，影响观感； - 字幕太小，难以辨认； - 音乐与画面不协调。 5. 安排“影像质检员”角色：每组指定一人专门负责检查画面质量与剪辑逻辑。 6. 完成后，教师邀请两组代表上台播放作品，其他同学闭眼聆听并写下感受。 7. 重点强调：真正的创作，不在于多复杂，而在于是否让人“看见”了你的家乡。 1. 启动计时器，开展拍摄任务。 2. 使用设备拍摄真实片段。 3. 添加字幕与音乐进行剪辑。 4. 参与作品展示与反馈。 评价任务 画面表现力：☆☆☆ 剪辑逻辑性：☆☆☆ 情感传达度：☆☆☆ 设计意图 通过限时创作挑战，强化学生的动手能力与审美表达；借助真实项目任务，让学生体验“从零到一”的创作过程，增强成就感；同时嵌入技术边界教育，引导学生理性看待数字创作，防止盲目追求特效。 任务三：模拟“家乡展播厅”发布会【8分钟】 一、情景剧演练：当“代言人”遭遇质疑 （一）、播放情景短片： 1. 情景一：一名学生在视频中称“我家村口的井是千年古井”，被网友质疑“没证据”。 2. 情景二：某学生使用网络下载的“古镇照片”作为素材，被指“造假”。 3. 情景三：一名学生在片尾写道“我是全村最厉害的人”，引发争议。 4. 每段视频后暂停，提出问题： - “这个作品有什么潜在风险？” - “如果是你，你会怎么澄清？” 5. 教师引导学生展开讨论，归纳出三大风险： - 信息失真：夸大事实； - 素材侵权：盗用他人作品； - 自我膨胀：破坏公信力。 6. 引出解决方案： - 所有信息必须有依据； - 所有素材必须注明来源； - 表达应谦逊真诚。 7. 播放官方宣传片片段：国家《网络信息内容生态治理规定》明确要求，不得制造虚假信息、误导公众判断。 1. 观看情景剧，思考作品隐患。 2. 参与讨论，提出澄清策略。 3. 共同制定“家乡展播厅守则”。 评价任务 真实性：☆☆☆ 版权意识：☆☆☆ 表达得体性：☆☆☆ 设计意图 通过真实案例模拟，增强学生的事实核查能力与责任意识；通过“守则”共创，将抽象的“信息社会责任”转化为具体的行为规范，促进内化于心、外化于行，真正实现“技术为人服务”的育人目标。 总结升华：做有温度的“家乡代言人”【5分钟】 一、回顾旅程，提炼核心 （一）、思维导图梳理： 1. 教师在黑板上绘制一幅动态思维导图： - 中心节点：“家乡代言人”； - 第一层分支：发现故事、采集素材、编辑作品、发布传播； - 第二层分支：多模态表达、剪辑技巧、真实可信； - 第三层分支：尊重、责任、热爱。 2. 提问引导：“今天我们学到了什么？它对我们意味着什么？” 3. 学生自由发言，教师适时补充。 4. 总结：真正的表达，不是为了炫耀，而是为了让家乡被看见、被记住、被爱。 二、展望未来：下一个任务预告 （一）、布置延伸任务： 1. 请每位同学回家后，将本次创作的“家乡微纪录片”上传至班级云盘，并附言：“这是我心中的家乡，欢迎来看。” 2. 一周后，将在学校礼堂举行“家乡风采展播会”，优秀作品将获得“最美家乡奖”荣誉证书。 3. 优秀作品还将推荐参加市级青少年数字创作大赛！ 1. 回顾所学，参与思维导图构建。 2. 分享收获与感悟。 3. 记录课后任务，准备实践。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 情感态度：☆☆☆ 迁移应用：☆☆☆ 设计意图 通过结构化总结，帮助学生构建知识体系，实现从零散操作到系统认知的跃迁；通过任务延伸，鼓励学生将课堂所学应用于真实生活，持续培养数字化素养，形成良性循环。 作业设计 一、基础巩固：我是“家乡代言人” 1. 请你在家中用手机拍摄一段“家乡微纪录片”视频，时长不少于1分钟。 2. 内容要求：介绍一个你最熟悉的家乡场景（如：老街、学校、公园），包含至少3个真实拍摄片段。 3. 视频中需添加字幕说明，语言简洁明了。 4. 使用剪映或WPS完成剪辑，加入背景音乐和转场效果。 5. 将视频上传至班级云盘，并附言：“这是我心中的家乡，欢迎来看。” 二、拓展提升：设计“家庭记忆档案” 1. 打开石墨文档或腾讯文档，创建一个名为“家庭记忆档案”的在线文档。 2. 与家人共同记录一年内发生的三次重要事件，包括： - 事件描述； - 拍摄时间与地点； - 人物与感受； - 是否已存档？ 3. 每条记录后附一句“我想对你说”留言。 4. 一年后，将文档截图并附上一句话感悟：“通过记录，我发现……” 5. 提交至班级群，参与“最佳记忆家庭”评选。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 视频时长合理，内容聚焦，得2分。 2. 三个片段真实，拍摄清晰，得3分。 3. 添加字幕与剪辑效果，表达完整，得2分。 4. 成功上传并附言，得2分。 5. 截图完整，显示上传状态，得1分。 总分：10分。 二、拓展提升 1. 档案内容完整，事件真实，得3分。 2. 记录细致，情感丰富，得3分。 3. 附言真诚感人，体现家庭联结，得2分。 4. 截图清晰，展示记录成果，得2分。 总分：10分。 板书设计 《第26课 创意展示我家乡》 ───────────── 🎯 核心问题：我能如何让世界看见我的家乡？ │ ├── 一、发现故事 → 回忆瞬间 → 选定主题 │ │ │ └── 案例：奶奶的面、老街的槐树 │ ├── 二、采集素材 → 拍摄画面 → 录制声音 │ │ │ └── 技巧：角度、光线、音效、节奏 │ ├── 三、编辑作品 → 添加字幕 → 剪辑合成 │ │ │ └── 工具：剪映、WPS、Canva │ └── 四、责任担当 → 尊重真实 → 传播美好 │ └── ✅ 我们是温暖的“家乡代言人”！ 教学反思 成功之处 1. 以“家乡代言人”为核心叙事线索，贯穿整节课，极大提升了学生的参与感与沉浸感，课堂氛围温暖而专注。 2. 任务设计层层递进，从“认知—操作—思辨—行动”完整闭环，符合学生心理发展规律，实现了“以情动人”的教学理念。 3. 通过真实案例与情景剧，有效突破了“文化表达”这一抽象难点，学生普遍反馈“原来家乡也可以这么美”。 不足之处 1. 个别学生在“拍摄”环节过于紧张，画面不稳，今后可增设“拍摄练习”环节。 2. 由于设备限制，未能让所有学生充分体验多平台协同创作，下次可提前协调教室资源。 3. 对“地方文化保护”教育略显浅显，可增加一段非遗传承人访谈视频加深印象。 学科网（北京）股份有限公司 $