《谁的红果多》（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学北师大版

北师大版一年级下册数学《谁的红果多》教学设计 [学习内容] 本课主要学习100以内数的大小比较。学生将探索并掌握比较两个两位数大小的方法，并能够运用“>”、“<”和“=”符号表示比较的结果。 [单元整体分析] 本单元属于“数与代数”领域，是在学生学习了100以内数的数数、读写和组成的基础上进行教学的。它是学生认识数的相对大小、建立数感的重要一步，也是后续学习100以内加减法计算的重要基础。本课《谁的红果多》是单元的核心起始课，通过生动的情境引出比较的需求，为后续学习打下坚实的基础。 [教材分析] 教材创设了“小熊和小猴穿红果”的童话情境，通过比较“谁的红果多”这个问题，激发学生的学习兴趣和比较欲望。教材呈现了三种直观的比较方法： 数数模型：利用计数器，通过比较十位和个位上的珠子数量来比较大小。 数轴模型：通过在数轴上标出两个数的位置，利用数轴的顺序性（右面的数总比左面的数大）来比较大小。 数的组成：直接比较两个数的十位和个位。 教材旨在引导学生从具体到抽象，逐步理解和掌握比较两位数大小的方法，并最终抽象出比较的规则。 [学情分析] 一年级的学生已经能够熟练地数、读、写100以内的数，并初步了解了数的组成。他们对“多”和“少”有直观的生活经验。然而，他们的思维以具体形象思维为主，抽象概括能力较弱。在比较大小，特别是十位数字相同的情况下，学生容易受到个位数字的干扰。此外，学生初次正式接触“>”和“<”符号，容易混淆其方向和含义。因此，教学应注重直观操作和语言表述，让学生在活动中主动建构知识。 [教学目标] 知识与技能：结合具体情境，会比较100以内两个数的大小，并会用“>”、“<”和“=”表示比较的结果。 过程与方法：通过摆一摆、拨一拨、画一画等操作活动，并借助计数器和数轴等直观模型，探索并掌握比较两位数大小的方法。 情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养积极思考、善于表达的学习习惯。 [教学重难点] 教学重点：掌握比较100以内数大小的方法。 教学难点： 理解并灵活运用多种比较方法。 正确区分和使用“>”和“<”符号。 [教学准备] 教师准备：多媒体课件、计数器、数字卡片、大大的“>”和“<”符号模型。 学生准备：每人一个小计数器、练习本、铅笔。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题（约5分钟） 故事导入：课件出示主题图。“森林里，小熊和小猴正在比赛穿红果。小熊穿了21个，小猴穿了18个。他们都说自己的红果多，到底谁的红果多呢？” 提出问题：引导学生观察并说出数学信息。“从图中你知道了哪些数学信息？”（小熊有21个，小猴有18个） 明确任务：“今天我们就来帮它们比一比，‘谁的红果多’？”（板书课题：谁的红果多） 二、自主探究，合作交流（约15分钟） 活动一：你有什么好办法？ 独立思考：请学生先自己想一想，21和18，哪个数大？ 小组交流：在小组内分享自己的比较方法。教师巡视，倾听学生的想法。 全班汇报：请各小组代表分享不同的比较方法。 方法一：数数法：从18开始往后数，19，20，21，所以21在18的后面，21更大。 方法二：摆小棒/计数器： 请一位学生上台在计数器上拨出21（十位2颗，个位1颗），另一位拨出18（十位1颗，个位8颗）。 引导观察：“我们先比什么？”（先比十位）“十位上2颗珠和1颗珠比，谁多？”（2颗多）“十位上的数大，这个数就大，所以21大于18。” 方法三：数的组成：21是2个十和1个一，18是1个十和8个一，2个十比1个十大，所以21大于18。 方法四：数轴法：（课件出示数轴）在数轴上标出18和21的位置。引导学生发现：“数轴上的数，越往右越大。21在18的右边，所以21>18。” 活动二：认识“>”和“<” 引入符号：教师总结：“在数学上，我们用‘>’来表示‘大于’，用‘<’来表示‘小于’。” 指导读写： 板书：21 > 18， 读作：二十一大于十八。 板书：18 < 21， 读作：十八小于二十一。 记忆口诀：出示符号模型，教给学生记忆口诀：“大口朝前是大于，尖尖朝前是小于；大口对着大数笑，尖尖对着小数瞧。” 三、巩固应用，内化提升（约15分钟） 层次一：基础练习 比一比，填一填（教材练一练第1题） 出示：35 ○ 40， 68 ○ 58， 100 ○ 98等。学生独立完成，并说一说比较的方法（先比十位…）。 写一写：教师报数，如“比29大的数”、“比40小的数”，学生写出1-2个。 层次二：综合练习 排排队：出示一组数字卡片（如：45、32、78、100、29），请学生按从大到小或从小到大的顺序排列。 猜数游戏：“我的年龄是一个两位数，比30小，比25大，而且是双数。我今年几岁？”让学生在游戏中灵活运用大小比较的知识。 四、课堂小结，拓展延伸（约5分钟） 回顾总结：“今天这节课你学到了什么？”引导学生回顾比较数的大小的方法和符号。 生活链接：“在生活中，你还在哪里遇到过需要比较数的大小的情况？”（如比较价格、比较身高、比较成绩等） 布置作业：回家后，和爸爸妈妈玩“猜数字”游戏，应用今天所学的知识。 学科网（北京）股份有限公司 $