Unit5 Hobbies Lesson 1 Do you like running? （教学设计）-2025-2026学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级上册

Lesson 1 Do you like running? 教学设计 教材语篇： 1. Look,listen and learn 2. Match and say 3. Talk after the model 4. Listen and learn the sound 学科网（北京）股份有限公司 补充绘本: “I love sports” （一）语篇研读 What 本课语篇为小学生日常对话，本课语篇内容是Wang Hong和Tom谈论自己爱好的运动。Look，Listen and learn.内容是Wang Hong和Tom谈论自己爱好的运动。学习“Do you like...? 及肯定、否定回答等。本部分主要通过教材提供的示范性对话，让学生感知，理解并学习如何描述一个人对运动的喜好。 Why 语篇传递的意义。作者通过Wang Hong和Tom谈论自己爱好的运动，引导学生树立运动带来健康的意识，培养学生热爱运动的习惯。 How 语篇的文体特征、内容结构和语言特点。该对话是比较典型的日常生活对话， 涉及介绍运动及爱好的词汇，如run, skip, join；交流谈论运动的核心语言“Do you like ...？Yes, I do. / No, I don’t. What do you like? I like ...”。家人在交流时使用的是一般现在时，对话情节简单，易于理解，具有现实意义和一定的教育意义。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1．在看，听，说的活动中，获取、理解和梳理描述人物对运动的核心语言； 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话 3. 在教师的帮助下，引导学生树立运动带来健康的意识，培养学生热爱运动的习惯。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 hobby,run, skip, basketball,join 【核心句型】 Do you like ...？Yes, I do. / No, I don’t. I like... （三）教学重难点 【教学重点】： 掌握与兴趣爱好相关的词汇，如“running”“dancing”“cooking”等。 能熟练运用句型“Do you like...?”及回答“Yes, I do./No, I don't.”询问和表达个人喜好。 理解并运用核心句型“What's your hobby?”及回答“My hobby is...”描述个人爱好。 【教学难点】 正确发音和运用新词汇，尤其是部分单词的重音和连读。 在实际对话中灵活运用句型，准确表达个人喜好和爱好，避免语法错误。 引导学生结合自身生活经验，用英语自然地交流兴趣爱好，培养语言运用能力。 教学中可通过情境创设、角色扮演等活动，帮助学生突破难点，提高语言表达的流利性和准确性。 （四）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 二次备课 1 ．在看、听、说的活动中， 获取、梳理对话中两位小学生 所讨论的内容（学习理解） 1.学生通过教师的说唱chant，初步了解本单元核心词汇hobby 通过对“How to ask about your hobbies or what you like?”的思考，复习学过的句型“Do you like....”“I like...”并进行Free talk 2.学生观看有关视频，回答问题“who” “where”“what” 3. 学生通过学生观看图片及实物展示理解并学习新单词basketball，复习football的读音，并在学习过程中理解打篮球，打乒乓球，踢足球的好处。 4.学生再次观看视频，理解对话细节，回答新问题“ Do you like running,Tom?"。利用视频和动作，学习新单词：running，并通过科普视频了解跑步的好处。 5.通过图片，新旧单词转化及自然拼读规律学习新单词 6.学生通过创设一起玩的场景，体会如何加入一场运动，学习并运用单词join. 7. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 ● 教师观察学生回答问题的情况，激活与本课话题相关的知识与经 验 ● 教师观察学生能否参与互动交流，主 动分享个人对该主题已有的知识、经 验，进行听前预测。教师根据学生回答， 进行追问和反馈。 ● 教师观察学生能否积极调动已有知 识与经验，预测对话内容，参与互动和 交流，并根据需要调整提问方式，进行 追问或给予鼓励。 ● 教师指导学生整体感知文本，带着问 题观看文本动画。 ● 教师观察学生在语境中理解问题并 作答的情况，根据学生对问题的回应与 反馈，进行追问或给予鼓励。 ● 教师根据学生理解词汇、拼读单词的 情况，发现问题，及时提供帮助。 ● 教师根据不同能力水平学生朗读对 话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生通过听音频、观看视频、问题引导等，获取、梳理了语言知识，从大意到细节逐步理解对话内容。在理解对话的基础上，引导学生在语境中学习本课的核心词汇及句型，学生通过跟读和给对话配音，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 1. 在教师和同学的帮助下，分 角色表演对话。利用与智能体的现场交流进一步练习如何询问本人的爱好 （应用实践） 8..小组分角色表演课文，学生发挥想象，猜测图中人物的话语内容，用自己的理解演绎课文，并配上适合的语气和动作。 9.学生通过与智能体科比，孙颖莎，苏炳添，小兔子Tina的现场交流，了解他们的爱好。参考词汇及语句： —Do you like...? —Yes, I do./ No, I don’t. 10.学生在教师指导下，就书中人物进行讨论：他们热爱运动吗？从哪里看出来的？谈谈运动能给我们带来的影响。学生观赏事例，运动让一些人的生活发生了翻天覆地的变化。 ● 教师观察学生能否借助板书 提供的语言支架 完成角色扮演，介绍对话内容，根据学 生的表现给予必要的提示和指导。 ● 教师观察学生在语境中运用核心语 言进行问答和交流的情况，根据学生的 表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段属于应用实践类学习活动，引导学生借助语言支架，使用核心语言再现语篇对话，通过小组合作进行角色扮演，内化目标语言，弥补对话文本空白，创编，拓展更为丰富的语篇内容，从学习理解过渡到应用实践，为后面的迁移活动做准备。（描述与阐释、内化与运用） 3. 小组内交流，调查他人爱好，向全班汇报交流他人爱好并评价表达的完整度。（迁 移创新） 11. Group work 小组调查并交流汇报自己的兴趣爱好。向全班汇报交流他人爱好并评价表达的完整度。 12. enjoy a book 通过阅读绘本，树立运动带来健康的意识，培养学生热爱运动的习惯。 13.学习小结。在板书的提示下，学生可以回忆并讲述本节课 的重点单词及句型。 ● 教师观察学生在小组内运用所学语 言交流自己爱好的情况，给予鼓励 或帮助。 ● 教师观察学生描述自己爱好的情况，引导讨论和正确评价。 ● 教师观察学生提炼重点知识的能力， 加以引导。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言描述一个人，并向全班汇报。通过小组合作的形式，经过相互讨论与交流来完成真实情境下的任务；同时让孩子感受运动的魔力，打动孩子心灵，升华情感教育，养成良好的生活习惯。 板书设计 Period 1 My hobbies ---Do you like ...? ---Yes, I do. / No, I don’t. I like... 作业设计 学科网（北京）股份有限公司 $