Unit 5 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 5 Hobbies Lesson 1 Do you like running? 教学设计 单元 Unit 5 课时 第 1课时 语篇研读 ●Look, listen and learn Look, listen and learn 板块作为本单元课时，以 Big question:“Do you like sports and what sports do you like?” 引入主题，提出三个学习目标：掌握跑步（running）、打乒乓球（playing ping-pong）、打篮球（playing basketball）、跳绳（skipping）等运动类核心词汇及动名词形式、运用对话中 “Do you like...?” 等句型询问并回应运动喜好、在情境中用 “Come and join us!” 邀请他人参与运动并简单交流。以运动场景呈现学习情境，引导学生看对话、听录音、探话题，初步感知本课时运动主题。 ●Dialogue 【What】本语篇围绕 “运动喜好” 展开，是一组日常对话。两位学生在体育活动时讨论对运动的喜好，对不同的体育活动表达喜欢或不喜欢，最后一起加入跳绳。 【Why】通过对话学习，让学生掌握询问与回应运动喜好的语言知识，能运用对话中的句型交流运动偏好、邀请他人参与运动；引导学生感受运动乐趣，培养积极参与集体活动的习惯，提升英语听说与情境交际能力。 【How】语篇为简洁的日常交际对话形式，场景贴近学生生活，通过问答互动、邀请回应的逻辑强化词汇与句型记忆；借助 “词汇学习 — 句型操练 — 情境应用” 的逻辑，结合运动相关辅助理解，帮助学生从感知语言到运用语言过渡。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在主题情境、音频引导下，准确听、说、认读 running、playing ping-pong、playing basketball、skipping、join 等核心词汇，掌握动名词形式。（学习理解） 2. 在看对话、听录音、读对话的活动中获取关键信息，能运用对话中的核心句型 “Do you like playing ping-pong? Yes, I do./No, I don't.”“What about you? Me too.”“Come and join us! OK!” 进行简单对话，并能分角色表演对话片段。（应用实践） 3. 通过 “分角色表演对话”“模拟邀请互动” 等活动，运用对话中的语言交流运动喜好、邀请同学参与运动，培养合作交流能力，感受运动与集体活动的意义。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 运动类（动名词形式）：running（跑步）、playing ping-pong（打乒乓球）、playing basketball（打篮球）、skipping（跳绳） 其他：join（加入） 【核心句型】 1. Do you like playing ping-pong? Yes, I do. / Do you like running? No, I don't. 2. What about you? Me too. I also like playing basketball. 3. Come and join us! OK! I like skipping, too. 教学重难点 【重点】 1. 能正确听、说、认读 running, playing ping-pong, playing basketball, skipping, join 等核心词汇，掌握动名词形式。 2. 能在情境中准确使用对话中的 “Do you like...? Yes, I do./No, I don't.” 等句型询问并回应运动喜好，运用 “Come and join us!” 发出邀请。 3. 能理解对话内容，捕捉关键信息，并进行分角色对话表演。 【难点】 1. “playing ping-pong”“playing basketball” 等动名词短语的流畅发音。 2. 结合对话内容灵活运用句型，如回应 “What about you?” 时准确搭配对话中的运动词汇。 3. 在邀请情境中自然运用 “Come and join us!”，做到表达流畅。 学情分析 四年级学生对 “运动” 话题有浓厚兴趣，日常生活中积累了跑步、跳绳、打球等运动经验，易理解语篇主题。此前已接触过简单的 “Do you like...?” 句型，具备一定听说基础，但对对话中的动名词短语发音较陌生，易出现发音不连贯的问题。学生活泼好动，喜欢通过表演、互动等方式学习，部分学生在集体交流中存在胆怯心理，需通过对话表演等趣味活动激发表达欲望。 教学工具 1. 图片素材：对话中运动场景图（打乒乓球、打篮球、跑步、跳绳）、对话角色情境图（学生讨论运动、发出邀请的场景）。 2. 基础教具：运动实物道具（乒乓球拍、篮球模型、跳绳）、对话角色头饰、奖励贴纸（运动器材造型）。 3. 多媒体工具：PPT（整合图片素材、对话音频、句型跟读音频）、课文录音（含词汇领读、对话朗读）。 4. 互动工具：小组对话表演用脚本（印有图片中对话内容）。 教学方法 1. 情境创设法：以 “讨论运动喜好” 为核心情境，通过展示对话中的运动场景图片、摆放运动实物道具，创设 “运动对话角”“邀请互动区” 等场景，如手持乒乓球拍引导学生说 “Do you like playing ping-pong?”，让学生在贴近对话的情境中理解语言用法。 2. 任务教学法：设置 “词汇认读 — 对话理解 — 句型操练 — 对话表演” 阶梯式任务，穿插 “词汇匹配”“对话跟读”“分角色表演” 等子任务，让学生在完成任务中梳理对话知识、运用语言。 3. 直观演示法：将实物、图片与对话中的词汇、句型一一对应展示，如讲解 “skipping” 时同步挥动跳绳并说 “I like skipping.”，通过多感官冲击强化 “运动动作 — 词汇 — 句型” 的关联记忆。 4. 交际教学法：聚焦对话的交际功能，通过 “师生示范对话 — 同桌结对练习 — 小组表演展示” 的流程，引导学生在模拟交际场景中练习对话中的询问、回应与邀请，提升语言运用流畅度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 准确听、说、认读对话中核心词汇（学习理解） 1. 学生观察 PPT 展示的对话中运动场景图（打乒乓球、打篮球等），思考并回答教师提问 “What sports can you see in the picture?”，回忆已知运动相关词汇，激活旧知。 2. 学生听对话音频，看着 PPT 中同步呈现的对话文本，感知对话中词汇的发音和节奏，跟随音频轻声跟读，初步接触核心词汇与句型。 3. 教师出示运动实物道具（乒乓球拍、篮球模型等），结合对应的运动场景图片，逐一教读核心词汇 “playing ping-pong”“playing basketball”“running”“skipping”“join”，重点纠正短语发音连贯性。 4. 学生分组开展 “词汇匹配赛”，将运动词汇卡片与对应的图片卡片匹配，匹配正确后大声朗读词汇，小组内互相纠正发音，教师巡视指导。 5. 学生听词汇领读录音，看着图片素材进行跟读，教师针对易混淆词汇（playing ping-pong/playing basketball）进行单独指导，确保发音准确。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】以对话中的运动场景激活旧知，结合音频和实物帮助学生突破词汇发音难点，通过游戏化活动巩固词汇记忆，为对话学习奠定基础。 2. 理解对话内容，运用核心句型进行对话并表演（应用实践） 1. 学生听完整对话音频，结合 PPT 中的对话图片，尝试用自己的话简单描述对话内容（如 “They talk about sports.”），初步理解对话主题。 2. 教师逐句播放对话音频，学生跟随逐句跟读，教师针对对话中的连读、语调进行指导（如 “What about you?” 的语调）。 3. 教师与一名学生示范表演对话，教师扮演对话中提问者，学生扮演回应者，完整呈现图片中对话内容，为学生提供表演范例。 4. 学生同桌结对，领取对话脚本（印有图片中对话内容），练习分角色表演对话，教师巡视指导，提醒学生注意语气与表情。 5. 邀请 2-3 组学生上台展示对话表演，其他学生认真观看，表演结束后全班给予掌声鼓励。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】通过听、读、示范、表演等环节，引导学生主动理解对话信息，掌握句型用法，强化对话运用能力，提升语言表达的情境适配性。 3. 运用对话中语言模拟邀请互动，培养合作能力（迁移创新） 1. 教师引导学生回顾对话中的邀请句型 “Come and join us! OK!”，示范用不同运动词汇替换运用，如 “Do you like running? Come and join us! OK!”。 2. 学生小组合作，每组选择对话中的一种运动（如 playing ping-pong），运用 “Do you like...? Come and join us! OK!” 创编简短邀请对话，教师巡视并指导语言正确使用。 3. 小组派代表上台展示创编的邀请对话，如 “A: Do you like playing ping-pong? B: Yes, I do. A: Come and join us! B: OK!”，教师引导全班同学给予鼓励。 4. 教师总结对话中核心词汇与句型，强调 “积极参与运动、友好邀请他人” 的意义，引导学生感受集体活动的乐趣。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】通过模拟邀请活动让学生在交际中强化对话句型使用，展示环节增强学生表达自信，同时渗透积极参与运动、友好交际的情感教育。 课堂练习 一、选择题 1. — Do you like playing ping-pong? A. Yes, I do. B. I like running. C. It’s hot. 2. What does “skipping” mean in Chinese? A. 跑步 B. 跳绳 C. 打篮球 3. — ______ you like running? — No, I don’t. A. Are B. Do C. Is 4. — Come and join us in playing basketball! — ______ A. Thank you. B. OK! C. I like skipping. 5. Which sport is “playing basketball”? A. 打乒乓球 B. 打篮球 C. 跑步 二、情景题 1. 情景：你想知道同桌是否喜欢跳绳，用英语怎么问？ ____________________________________________ 2. 情景：同学问你“Do you like running?”，你不喜欢这项运动，怎么回答？ ____________________________________________ 3. 情景：课间你想邀请同学一起打乒乓球，用英语怎么说？ ____________________________________________ 4. 情景：朋友说“I like playing basketball. What about you?”，你也喜欢打篮球，怎么回应？ ____________________________________________ 5. 情景：老师问“Who likes playing ping-pong?”，你喜欢这项运动，用英语怎么回应？ ____________________________________________ 课后作业 基础： 1. 连一连 running A. 打乒乓球 playing ping-pong B. 跑步 playing basketball C. 跳绳 skipping D. 加入 join E. 打篮球 2.读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 3.写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 和家人用英语交流运动喜好，用 3-5 句话记录下来（如 “Do you like playing ping-pong, Dad? Yes, I do. Come and join us!”）。 2. 小组合作，创编一个新的运动邀请对话（至少包含 2 个核心句型），下周课堂展示。 板书设计 教学反思 亮点：以校园运动情境为依托，通过实物道具、趣味游戏激活课堂，学生对核心词汇和句型的参与度较高，基本达成听说认读目标。 不足：部分学生对 “playing ping-pong” 等长短语发音不流畅，少数内向学生在情境表达中参与度低；句型灵活运用能力薄弱。 改进：后续增加短语拆分发音练习，设计分层任务鼓励全员参与，强化句型在真实场景中的实操训练。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $