第一单元第2课 多样的过程与控制（教学课件）信息科技苏科版六年级上册（新教材）

该小学信息科技课件核心围绕自然控制、人为控制、自动控制、智能控制的差异及联系展开。课堂导入通过“植物命运差异”问题引发兴趣，结合园丁修剪、自动浇灌实例联系生活，新知探究以“自然与人为控制对比（健康树vs人工修剪）—校园植物养护讨论（适度干预）—自动与智能控制区分（自动浇水vs智能音箱）—小组分类活动”为支架，构建知识脉络。 其亮点在于以生活化案例融合信息意识、计算思维与数字化学习与创新。通过小组分类控制案例（计算思维：抽象分类、建模）、校园草坪智能灌溉设计（数字化学习与创新：用传感器等设计系统，流程图表达），引导学生从生活到技术应用。知识总结梳理控制方式及趋势，学生提升信息感知与解决能力，教师可利用结构化活动提升教学效率。

第1单元 无处不在的过程与控制 多样的过程与控制 第2课 苏科版·六年级 学习目标 01 课堂导入 02 新知探究 03 智慧挑战 04 兴趣园地 05 知识总结 06 目录 CONTENTS 2 学习目标 01 比较自然控制与人为控制的差异，理解不同控制方式的特点。 分析不同情境下的控制需求，说明合理干预的重要性。 能概括自动控制的优势，并能列举实际应用场景。 02 03 PART 1 课堂导入 为什么同在一片蓝天下，植物的命运如此不同？ 园丁的修剪、自动浇灌系统的介入，起到了什么作用？ 生活中的控制无处不在。 PART 2 新知探究 新知探究 一、自然控制 VS 人为控制 健康的树 树木虫害 人工喷药 自然控制 自然失控 人为干预 学习任务单 活动1 新知探究 一、自然控制 VS 人为控制 健康的树 自然控制是自然界的固有调节机制。 人工喷药 人为控制是人类为达成特定目标而主动实施的干预。 新知探究 一、自然控制 VS 人为控制 人工喷药 学习任务单 活动2 健康的树 对于校园植物的养护，是应该完全依赖自然控制，还是需要积极地人为控制？ 对于校园植物的养护，是应该完全依赖自然控制，还是需要积极地人为控制？ 自然控制是基础，但适时、适度的人为控制能弥补其不足，更好地服务于人类需求。 适度的人为控制和干预，更有利于植物的生长。 新知探究 二、植物生长中的自然控制与人为控制 拓展 自然界中绝大多数植物都有特殊的防御武器。有些植物利用外形防御外敌入侵，有些植物利用化学物质抵抗昆虫，还有些植物含有特定基因，对病菌或环境压力具有抗性。 新知探究 二、植物生长中的自然控制与人为控制 拓展 当植物生长过程中无法抵抗病虫害时，人类运用培育抗病虫作物品种、使用天敌昆虫和微生物等生物技术，以及喷洒农药等方式来有效干预病虫害的入侵。 新知探究 三、自动控制与智能控制 当人为控制发展到一定程度，我们开始追求让它“自动化”甚至“智能化”。 自动浇水 智能音箱 如何区分自动控制与智能控制呢？ 新知探究 学习任务单 活动3 三、自动控制与智能控制 自动浇水 智能音箱 强调“按预定程序自动运行”，人的直接参与少。 强调“能感知、会思考、自适应”， 核心是引入了人工智能技术。 你的生活中，有哪些活动属于自动控制，又有哪些活动属于智能控制？ 新知探究 学习任务单 活动4 三、自动控制与智能控制 小组合作，将这些案例按“人为控制”“自动控制”“智能控制”进行分类，并简要说明理由。 任务： PART 3 智慧挑战 新知探究 学习任务单 活动4 四、人机协作探讨 这属于哪种控制？ 为什么在有了自动的红绿灯后， 还需要交警？ 新知探究 学习任务单 活动4 四、人机协作探讨 这种人机协作的控制方式，不仅确保了道路的有序管理，还体现了人机之间的优势互补。。 适度的人机协作，有其自身的优势和必要性。 PART 4 兴趣园地 学习任务单 活动5 兴趣园地 1.分析该系统可能涉及哪些控制方式 如：定时灌溉－自动控制；根据土壤湿度传感器决定是否灌溉－智能控制；园丁手动浇灌-人为控制。 2.用流程图或文字简要描述系统的工作过程 设计要求： 学校有一块草坪，希望实现智能化灌溉，以达到节约用水和保证植物健康的目标。 五、实践探究 PART 5 知识总结 知识总结 自然控制（如：四季更替） 人为控制（如：修剪树木） 自动控制（预设程序，如：自动生产线） 智能控制（感知+思考+决策，如：智能音箱） 发展趋势：自动化、智能化、人机协同 多样的过程与控制 谢谢 下节课见！ Thanks！ 苏科版·六年级 $