第三单元第一课时《整理房间》（教学设计）-2025-2026学年一年级数学北师大版上册

教学设计 课程基本信息 课题 《整理房间》 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 北师大版一年级上册第三单元第一课时 教学目标 1. 在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法；能按给定的标准对物品进行整理分类，并结合自己的分类过程描述分类的结果，体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程，初步发展数据意识。 2. 通过运用分类的方法解决生活中的实际问题，感悟分类的价值，初步发展应用意识。 3.通过整理房间，初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。   教学重难点   教学重点：经历分类的过程，掌握按给定的标准对物品进行整理分类的方法。 教学难点：体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。 学情分析 《整理与分类》隶属统计与概率领域，该领域包括三个主题:“数据分类”“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”。本单元是小学阶段学习统计与概率的起始单元，属于数据分类主题，是所有数据有关的内容的基础。在内容编排上，注重结合学生的已有生活经验，结合具体活动学习物体的简单分类，感悟分类的价值，认识事物的共性与区别，学会分类的方法，为后续学习统计中的数据分类打好基础。 《整理房间》是本单元的第一课时。从前测结果中我们发现有26.7%的学生能对部分事物进行分类，有40%的学生能对事物进行正确分类。例如：我把书本放在一起，把玩具放在一起，把衣服放在一起。只有30%的学生能结合分类情况进行依据描述，能准确描述出是书本类，玩具类，衣服类。所以对于分类，学生们已经有“同类事物放在一起”的前期经验，但对于正确分类，需要一定的标准和根据事物的相同属性确定标准还缺乏理解。我们以此确定本节课的学习起点和核心目标。 教学准备  教师：1.教具：磁贴式“书柜”（2个），11件物品磁贴式图片（2套）； 2.数字资源：Ai视频导入。 学生 ：学具：11件物品的图片。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）    一、创设情境、导入新课                  观看视频，淘气遇到了什么困难？ 笑笑给出了什么建议？  通过淘气找不到数学书的真实情境引入，使学生在学习时产生亲切感和共鸣，从而调动学生的积极性，并自然地引出课题《整理房间》。  用Ai模拟淘气找不到数学书的真实场景，让学生产生共鸣。    二、观察对比，感受分类的必要性。               1、观察淘气和笑笑的房间，如果想找到一本数学书，谁的房间可以更快找到？为什么？ 学生可能出现的表现： 表现1：直接说出笑笑的房间更快找到，淘气的房间不容易找到。 表现2：学生能说出笑笑的房间可以到柜子的第二层找到，淘气的不知道在哪里。 表现3：能从分类标准角度解释笑笑房间方便找到。例如，笑笑的房间玩具和玩具放在一起，衣服和衣服放在一起，书和书放在一起。淘气的房间书是乱放的，没有分类。 追问1:笑笑的房间你会去哪里找？ 追问2:在笑笑房间，为什么不去柜子的第一层去找？ 追问3:淘气的房间数学书会在哪里找呢？  通过找数学书这一真实情境，让学生直观的感受两个房间的区别，在对比、交流中，让学生初步体会分类的价值和必要性。                     2、观察笑笑的柜子，哪些物品放在一起？为什么？ 学生可能出现的表现： 表现1: 学生能说出到玩具和玩具放在一起，衣服和衣服放在一起，书和书放在一起，分类摆放。 表现2: 学生能说出玩具放在一起，因为都是玩具；衣服放在一起，因为都是衣服。 表现3：学生能说出玩具放在一起，因为都是用来玩的；衣服放在一起，因为都是穿的。 追问1:柜子上层、中层、下层分别有哪些物品？为什么将球和小熊放在一起？ 教师总结：像这样，把同一类物品放在一起的活动就叫做分类。 追问2:笑笑将物品这样分类摆放有什么好处？ 追问3: 最近天气冷了，笑笑需要拿一件毛衣，应该从哪里拿呢？   引导学生观察笑笑的柜子，在观察、交流、讨论中，要充分调动学生已有的生活经验，体会把具有同一属性的物品摆放在一起，教师及时总结出结论：把同一类物品放在一起的活动就叫做分类。 通过追问，让学生感受到分类整理后的房间不仅整洁，而且方便找到想找的物品。                三、动手操作，体会分类的过程。     1、 我们和淘气一起整理房间吧！你打算怎样整理，有什么建议给淘气吗？说一说你的理由。 活动要求： （1）分一分，你打算怎么分？为什么这么分？和同桌交流。 我把（ ）放在一起，因为它们都是（ ）。 （2）摆一摆，两人一套学具，根据讨论的结果将物品进行分类，合作完成后请举手。 学生可能出现的表现： 表现一：学生能按照学习用品、衣服、玩具把物品正确分成三类； 表现二：学生会出现把球和玩具熊分成两类的情况。 表现三：学生能从物体共同属性的角度，说出把这些物体分在一起的理由。 问题 1：（呈现几张班级出现的典型分类结果的照片）大家能看懂他们的分类结果吗？你更喜欢哪一种分类的结果？说一说他们是怎么分的。 问题 2：这几种分类结果有什么不同？ 追问1: （呈现位置不同，分类标准相同的两种分类结果的照片）这两种分类结果一样吗？请说出你的理由。 追问2: （呈现将球和玩具分为两类的分类结果和将球归入到玩具类的分类结果）大家同意哪一种呢？为什么？  让学生借助学具，体会分类的完整过程，帮助淘气整理房间。培养学生的动手操作能力的同时感受分类的过程。在交流中，要关注学生的数学语言表达，对于不同的分法，要及时追问，促使学生更深层次思考自己分类的标准。   四、再次对比，感受分类的好处。 2、出示整理前后的淘气房间，学生思考淘气找数学书会不会更快的问题并交流。 学生可能出现的表现： 表现1：学生能说出整理后的会更快，因为房间整齐。 表现2：学生能说出到柜子放书那一层去找，因为都是书。 表现3：学生能体会到，物品分类摆放之后，寻找其中的一种物品会更容易 问题1：如果淘气想找到自己的数学书，在整理前后哪一种更快速呢，为什么？ 问题2: 爸爸奖励淘气一袋零食，应该放在哪里合适呢？ 问题3：妈妈给淘气买来一根新的跳绳，应该放在哪里呢？为什么？ 对比淘气的房间，再次借助找数学书更快的问题，让学生直接感受整理房间的好处，促使学生养成良好的生活习惯。 五、巩固联系，深化分类。 1. 动物乐园 （圈出会飞的动物） 2. 超市 （超市物品分一分） 通过简单的闯关游戏，让学生巩固所学知识，进一步熟悉分类的过程，掌握分类的方法，逐步理解什么是分类的标准。 六、联系实际，畅谈收获。 1、生活里，你在哪里见过分类整理呢？ 2、这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 让学生交流分享生活日常中的分类现象，积累活动经验，进一步理解分类在生活中的作用，同时让学生谈谈本节课的收获，总结提升。 作业设计  基础性作业举例： 1. 动物分类大赛 淘气和笑笑参加动物分类大赛，要为下图中的动物分类，如果你也和淘气、笑笑一起参加这个比赛，你想按什么标准为这些动物分类？说一说你的理由。 设计意图： 此题主要考查学生能否发现事物的特征，能根据事物的特征制订分类标准，按照标准进行分类。比如按事物的生活环境分类、按事物的大小分类等，在分类过程中，让学生了解分类方式不同，结果就会不同，初步感受分类标准的多样性。 表现性作业举例： “小小调查员”实践活动 每个小朋友都有逛超市的经验，超市中的商品是如何分类摆放的？你能快速找到想购买的商品吗？和家长一起到附近的超市进行调查，画一画超市中商品的分类情况，你觉得超市的分类方式需要改进吗？你有哪些改进建议？ 设计意图： 本题为实践活动，主要考查学生能够在真实的超市情境中运用所学的分类知识解决问题，能用简单的语言描述分类的标准；有意识地倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议。 水平层次 学生表现 水平1 能用语言描述超市中一种分类方式。比如：按商品的种类分 水平2 能用画图或语言描述超市中大的分类区域，能说出2种以上的分类标准。 水平3 能结合具体情境描述出3种以上的分类标准，并表述出迅速找到自己想要的商品的方法。   板书设计/课堂小结   教学反思 《数学课程标准（2022版）》指出：“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”作为数学课程要培养学生核心素养三个方面。本课通过“整理房间”的活动让学生对物品进行分类并懂得分类需要一定标准，在教学过程中让学生分类的物品都是学生生活当中经常接触到的，学生在整理是容易产生亲切感，也有利于提高学生的学习兴趣。以下是本堂课后的几点反思： 1．顺应思维发展，逐步渗透分类的思想方法。 一年级学生的思维能力和语言表达能力需要通过训练指导逐步形成。本节课的教学遵循知识的发展规律和学生的认知规律：“淘气和笑笑谁的房间找到数学书更快，为什么？”引发思考，自然引出“整理分类”，进而在生活情境中感知分类思想的广泛应用。从解决实际问题着手分析：为什么这些物品放一起？通过追问，让学生明白分类要有标准，这一标准就是它们的共同属性。这一系列数学认知活动，由浅入深，环环相扣，贴近学生的实际水平，顺应学生的思维发展。 2．注重实践体验，加深理解分类的方法和目的。 根据孩子活泼好动、天生爱玩的特点，本节课借助学具，让学生动手操作体验分类的全过程，引导学生对比、分析、发现、表达，全身心地投入知识的形成过程和发展过程，深入理解分类的含义、方法和目的，注重学生的经验和感受，增强学习数学的信心和动力。 3．关注情感目标，适时养成良好的行为习惯。 良好习惯的养成应贯穿于教学过程的始终。如：引导孩子留心观察身边的事物（超市等场所物品的分类摆放，各种垃圾的分类处理）发现分类的数学美，渗透环保教育，帮助妈妈整理东西，学会自己整理书包和房间等实践活动，既激发了学习愿望，又促进了良好习惯的养成。 不足之处：       在学生展示环节应留有痕迹，可以多准备几套教具，将不同的分类结果同时对比展示，或借助多媒体拍照对比分类的结果。课堂上的分类体验是虚拟的，课后仍然有必要让学生将所学的知识运用到生活中去，真正参与到房间分类整理、书包分类整理、书柜分类整理等实践中去，在真实情境中运用知识，巩固分类，提升素养。     学科网（北京）股份有限公司 $