9.声音与生活 第二课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

该小学科学教学设计围绕声音的多种用途及噪声危害与防治展开，通过“声音的‘超能力’”导入，回顾上节课声音特性，播放蝙蝠回声定位、声呐等视频引出问题，搭建旧知到新知的学习支架。 亮点是任务驱动实践，用分贝计测量教室不同场景噪声，小组合作设计制作防噪声耳罩，融合科学观念与探究实践，培养学生动手能力与环保意识，教师有现成材料与活动设计，易操作且能提升课堂参与度。

课题 声音与生活 第二课时 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级 教学内容分析 本课时从科学探究走向生活应用与社会责任。教学内容分为三部分：第一，拓宽视野，了解声音在通信、定位、医疗、工业等领域的广泛应用；第二，认识声音的“另一面”——噪声及其危害；第三，动手制作防噪声耳罩，在解决实际问题的过程中，应用所学知识，树立环保意识。 学情分析 学生知道声音用于交流、听音乐，但对声音的其他用途了解甚少。他们对“噪声”有感性认识，知道“吵”不好，但对其具体危害和防治方法缺乏系统认知。本课通过“制作”任务驱动，能有效激发学习兴趣，将知识学习、能力培养和态度养成融为一体。 教学目标 科学观念：了解声音在生产和生活中的多种用途；知道噪声的危害和防治方法。 科学思维：能运用分析、概括的方法，归纳声音的不同用途；能基于噪声产生的原理，设计简单的防治方案。 探究实践：能使用分贝计APP或简易工具测量声音的强弱；能利用材料制作一个简易的防噪声耳罩。 态度责任：了解噪声的危害，养成在公共场所保持安静的习惯；树立保护听力的意识。 教学重难点 重点：了解声音的多种用途；认识噪声的危害。 难点：理解防噪声耳罩的隔音原理，并能进行合理设计。 教学准备 教师准备：PPT课件（包含声音的用途图片、视频，如B超、声呐、噪音危害等）；手机分贝计APP；各种隔音材料（海绵、棉花、泡沫纸、毛巾、塑料杯等）。 学生准备（分组材料）：剪刀、胶带、松紧带、制作耳罩的基础材料（如纸杯或塑料杯）。 教学过程 讲授新课 （一）导入：声音的“超能力”（5分钟） 1.回顾旧知：“上节课我们研究了声音本身的特性，其实，声音还是我们生活中非常有用的‘帮手’和‘工具’。” 2.播放视频：一段展示声音多种用途的短片（包括蝙蝠回声定位、轮船声呐、工地打桩等）。 3.提出问题：“除了说话唱歌，声音还有哪些神奇的用途？它有没有‘坏’的一面？” （二）探索活动一：声音的多种用途（10分钟） 1.信息搜集与分类：教师引导学生阅读资料或观看图片，将声音的用途进行分类。 · 传递信息：语言交流、广播、电话。 · 探测定位：蝙蝠回声定位、声呐探测鱼群、B超检查身体。 · 能量作用：超声波清洗眼镜、超声波碎石。 2.讨论与交流：“如果没有声音，我们的生活会变成什么样？”引导学生深刻体会声音的重要性。 （三）探索活动二：认识噪声与测量（10分钟） 1.从乐音到噪声：播放一段优美的音乐，然后突然插入刺耳的刹车声。“听到这个声音你有什么感觉？为什么？” 2.噪声的危害：结合图片讲解噪声的危害：影响听力、干扰休息、降低工作效率等。 3.测量噪声： · 学习使用分贝计：教师演示用手机分贝计APP测量教室安静时、读书时、喧闹时的声音强度。 · 制定噪声等级表：师生共同制定一个简单的班级噪声等级标准（如：0-40分贝：优秀；40-60分贝：良好；60分贝以上：需改进）。 （四）探索活动三：制作防噪声耳罩（15分钟） 任务：设计并制作一个能有效降低噪声的耳罩。 1.原理讨论：“防噪声耳罩靠什么来隔音？”（引导回顾声音传播需要介质，隔音就是阻断或吸收声音的传播）。 2.材料选择：出示各种材料（海绵、棉花、泡沫、毛巾等）。“哪种材料隔音效果可能最好？为什么？”（柔软、多孔的材料能吸收声波）。 3.设计与制作：小组讨论设计图（如：用纸杯做外壳，内部填充海绵，用松紧带固定），然后动手制作。 4.测试与改进：制作完成后，用分贝计APP或主观感受（教师播放一段噪声）测试耳罩效果，并思考如何改进。 （五）总结与行动（5分钟） 1.全课总结：声音是一把双刃剑，既有巨大用途，也可能成为污染环境的噪声。 2.发出倡议：我们要善用声音，保护听力，在公共场所保持安静，做一个文明的“调音师”。 板书 教学反思 从“用途”到“危害”再到“防治”，逻辑清晰。制作防噪声耳罩的活动将学习推向了高潮，学生兴趣盎然，并能用所学原理解释自己的设计。测量噪声环节若能有更多学生手持设备参与，体验会更深刻。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $