8.倾听声音 第二课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦“声音的传播”核心知识点，引导学生理解声音传播需要介质，气体、液体、固体均可传声而真空不能，同时探究不同材料的传声特性差异。课堂以音乐会视频创设情境，通过提问声音“旅行”路径及月球听声前概念探查，衔接第一课时“声音产生”，自然揭示课题。 特色在于以土电话优化设计为主线，通过“材料组合设计-制作测试-数据分析”循环培养工程思维，结合3米至8米距离的清晰度量化评分实现科学对比。液体传声实验与真空罩实验视频辅助，层层递进建构概念，学生在合作探究中提升实践能力，形成基于证据的科学态度，教师使用可高效落实重难点，激发学习兴趣。

课题 倾听声音 第二课时 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 教学内容分析 本课时在第一课时"声音的产生"基础上，深入探究"声音的传播"这一核心概念。教学内容围绕"声音传播需要介质"展开，通过土电话制作与优化、液体传声实验、真空传声推理三个层次递进的活动，帮助学生建立完整的声传播概念体系。特别注重工程思维的培养，引导学生在"设计-制作-测试-改进"的循环中深化理解。 学情分析 学生已知声音源于振动，但对传播机制存在认知空白。他们有过隔墙听声、水下听音的经验，但未从科学角度思考原因。三年级学生动手能力强，喜欢制作活动，但需要引导从"好玩"转向"探究"。通过材料选择、效果对比等环节，能有效促进概念建构。 教学目标 1. 科学观念 知道声音可以在气体、液体、固体中传播 理解声音传播需要介质，真空不能传声 了解不同材料的传声特性差异 2. 科学思维 能运用分析、比较的方法探究不同介质的传声效果 能根据实验现象推理出声传播的基本规律 初步体验工程设计中的优化迭代过程 3. 探究实践 能合作设计制作不同材质的土电话 能通过对比实验探究传声效果的影响因素 能设计简单的传声装置并测试优化 4. 态度责任 在合作探究中愿意倾听他人意见 形成基于证据得出结论的科学态度 培养不断优化改进的工程思维 教学重难点 重点：通过系列实验理解声音传播需要介质 难点：理解"介质"概念并能解释相关现象 教学准备 教师准备：真空罩实验视频、各种材料（纸杯/塑料杯/金属罐、棉线/钓鱼线/金属丝）、水槽、防水音乐播放器 学生准备：每组设计记录表、剪刀、牙签 教学过程 讲授新课 （一）问题导入：声音的"旅行"（5分钟） 情境创设： 教师播放一段音乐会视频后提问："演奏家的琴弦振动产生声音，这声音是怎样'走'过空气，进入我们的耳朵呢？" 前概念探查： "如果我们在月球上（没有空气）开音乐会，能听到声音吗？为什么？" 揭示课题： "今天我们就来研究声音的传播路径，当一回声学工程师！" （二）探索活动一：土电话优化设计（20分钟） 1. 设计阶段：材料的选择与组合 材料超市提供： · 杯体类：纸杯、塑料杯、金属罐 · 传声线：棉线、尼龙线、金属丝、橡皮筋 设计任务： "请根据材料特性，设计三种不同组合的土电话，预测哪种传声效果最好，并说明理由。" 设计示例： · 组合A：金属罐+金属丝（预测：传声效果好） · 组合B：纸杯+棉线（传统组合） · 组合C：塑料杯+橡皮筋（预测：效果差） 2. 制作测试阶段 制作要求： · 线要绷紧固定 · 记录制作过程中的发现 测试方法： · 距离：3米、5米、8米 · 内容：标准短语（如"科学真有趣"） · 评价：清晰度评分（1-5分） 3. 数据分析阶段 引导比较： "哪种材料组合传声最清晰？为什么？" "传声效果好的材料有什么共同特点？" 概念建构： 通过数据归纳出：坚硬、密实的材料传声效果更好 （三）探索活动二：液体中的声音（8分钟） 演示实验： 水下播放音乐 学生耳朵贴在水槽壁听声 对比分析： "水下的声音与空气中有什么不同？" "这个现象说明什么？" 结论提炼： 液体也能传播声音，且传播特性与空气不同 （四）探索活动三：真空中的声音（7分钟） 视频观察： 观看真空罩实验（电铃在抽真空过程中声音变化） 关键提问： "抽气过程中声音为什么越来越小？" "放入空气后为什么又能听见？" 推理建构： 师生共同得出：声音传播需要物质介质，真空不能传声 （五）总结应用（5分钟） 1. 概念梳理 · 传播介质：气体、液体、固体 · 传播条件：需要物质介质 · 材料影响：不同介质传声效果不同 2. 解释现象 · 隔门听声（固体传声） · 潜水听到声音（液体传声） · 太空通信（真空不能传声） 3. 工程应用 "根据今天的研究，如果要给消防员设计一个在浓烟中的通信装置，你会考虑用什么传声介质？为什么？" 板书 教学反思 1.教学亮点： · 土电话制作从单一材料扩展到材料组合设计，有效培养了学生的工程思维 · 通过量化评价（清晰度评分）使对比更加科学客观 · 三个探索活动逻辑清晰，从固体到液体再到真空，层层递进 2.改进空间： · 可以增加传声速度的简单对比实验 · 部分小组在材料固定技术上需要更多指导 · 时间安排可更紧凑，给总结应用留出更多时间 3.学生反馈： · 对材料选择环节表现出浓厚兴趣 · 能够用专业术语解释日常声现象 · 部分学生展现出出色的工程设计能力 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $