7.身边的能 第一课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

课题 身边的能 第一课时 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级 教学内容分析 本课时是能单元的起始课，核心目标是帮助学生初步建立“能”的概念。教学从学生最熟悉的玩具切入，通过操作纸风车、发条青蛙和磁力小车，让学生直观感受到是“能”使物体运动。在此基础上，引导学生辨认生活中光能、热能、电能、动能、磁能等多种能的形式，理解能无处不在，为第二课时聚焦“电能”打下基础。 学情分析 三年级学生对“能”一词感到陌生且抽象，但他们有丰富的相关生活经验。他们知道玩具需要“力”才能动，但普遍认为“力”就是推、拉、吹等动作本身。本课教学的关键在于通过“玩”中学，将抽象的“能”概念转化为具体、可感知的现象，初步建构科学概念。 教学目标 科学观念：通过让玩具动起来，感受到是能使物体运动或工作；知道生活中存在光能、热能、电能、动能、磁能等多种形式的能。 科学思维：能通过观察和比较玩具的运动方式，初步分析是哪种能在起作用；能对生活中的各种现象按能的形式进行简单分类。 探究实践：能通过动手操作，探究让不同玩具动起来的方法；能辨认出生活中不同形式的能。 态度责任：对探究能的奥秘产生浓厚的兴趣；初步感受到能与人类生活的密切关系。 教学重点 通过活动感受能的存在；认识生活中常见的能的形式。 教学难点 理解“能”是使物体运动或工作的、一种看不见但确实存在的“能力”。 教学准备 教师准备：PPT课件（包含各种能量形式的图片、视频）； 学生准备（分组材料）：纸风车、发条青蛙、磁力小车（带磁铁）、手电筒、学习记录单。 教学过程 讲授新课 （一）导入：神奇的玩具（5分钟） 1.展示玩具：教师出示发条青蛙和磁力小车。“同学们，这些玩具怎样才能动起来呢？” 2.学生演示：请学生上台尝试让玩具动起来（拧发条、用磁铁吸引）。 3.提出问题：“当我们拧发条、用磁铁靠近时，是什么神秘的东西‘跑’到了玩具里，让它们动了起来呢？” 4.揭示课题：这种让物体运动、工作、发生变化的神秘力量，科学家称之为“能量”。今天我们就来寻找《身边的能量》。 （二）探索活动一：让玩具动起来（15分钟） 任务： 分组操作三种玩具，探究是什么能量让它们动起来的。 1.玩纸风车： · 操作：用嘴吹气，让纸风车转动。 · 研讨：“是什么让纸风车转起来的？”（风/我们吹的气）。“我们吹气产生的风具有的能量叫动能（运动的能量）。” 2.玩发条青蛙： · 操作：拧紧发条，松开手观察。 · 研讨：“拧发条时，我们把什么‘储存’进了青蛙体内？”（能量）“松开手后，发条慢慢松开，储存的能量释放出来，转化成让青蛙跳动的动能。” 3.玩磁力小车： · 操作：用磁铁隔着一定距离吸引或推动小车。 · 研讨：“磁铁并没有碰到小车，为什么小车会动？”（磁铁有一种看不见的力）“这种由磁铁产生的能量叫磁能。” 总结：动能、储存的能量、磁能，都是能量的一种形式，是它们让玩具动了起来。 （三）探索活动二：寻找生活中的能量（15分钟） 任务： 成为“能量侦探”，在教室和图片中寻找不同形式的能量。 1.认识能量形式：教师结合实物和PPT图片介绍： · 光能：手电筒发光（演示）、太阳光、灯光。→ 能让我们看见东西。 · 热能：摸摸装有温水的杯子、晒太阳觉得暖。→ 能让物体变热。 · 电能：教室里的电灯、投影仪。→ 能让电器工作。 · 动能：跑步的同学、行驶的汽车（图片）。→ 运动的物体具有的能量。 2.能量分类游戏：PPT快速出示图片（如燃烧的蜡烛、正在充电的手机、风中的旗帜、烤箱），学生抢答其中蕴含的能量形式（蜡烛：光能、热能；手机：电能；旗帜：动能；烤箱：热能、电能）。 3.记录与分享：学生在记录单上画出自己找到的两种不同形式的能量。 （四）研讨与拓展（5分钟） 1.讨论：“如果世界上没有了光能/热能/电能，我们的生活会变成什么样？”引导学生深刻体会能量无处不在，是生命和生活的基石。 2.树立意识：能量如此重要，但很多能量（如电能）是有限的，我们要养成节约用电等好习惯。 3.课后任务：回家后，继续担任“能量侦探”，找找家里还有哪些能量，并想一想哪些是可以节约的。 板书 教学反思 1.成功之处：以玩具为切入点，极大地激发了学生的探究兴趣，整个课堂气氛活跃。通过亲手操作，学生真切地感受到了不同形式能量的存在，成功地将抽象概念具体化。“能量侦探”游戏有效地将课堂知识与生活实际紧密联系起来。 2.不足与改进：在区分“动能”和“储存的能量（弹性势能）”时，部分学生存在混淆。下次教学可以用“拉长的橡皮筋”作为更典型的例子来讲解“储存的能量”，并与发条原理类比。对于能量形式的分类，可以准备更多的实物（如一杯热水感受热能，一个小风扇感受电能转化为动能），让学生通过多感官体验来加深理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $