7.身边的能 第二课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

课题 身边的能 第二课时 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级 教学内容分析 本课时核心在于深化学生对“电能”的认识，理解电能在现代生活中举足轻重的作用。教学内容紧紧围绕“衣食住行”四个方面，通过分析讨论，让学生认识到电能如何驱动设备服务于我们的基本生活需求，并最终引导学生辩证地看待电能的利与弊，树立节约用电和安全用电的意识。 学情分析 学生知道电灯、电视需要电，但对电能的具体应用范围之广缺乏系统认知。他们难以将“电”与“衣食住行”这些基本生活需求直接联系起来。本课需要通过大量贴近生活的实例和结构化讨论，帮助学生建立这种联系，并从“享用者”转变为“有责任的使用者”。 教学目标 科学观念：了解电能在我们“衣食住行”各个方面有广泛应用；知道电能的优点和缺点。 科学思维：能通过分析“衣食住行”中的具体事例，概括出电能在生活中的重要作用；能运用辩证的思维，初步分析电能的利与弊。 探究实践：能通过小组合作，完成“电能与衣食住行”关系图的绘制；能设计一条家庭节约用电的宣传标语。 态度责任：认识到电能对人类生活的重要性，养成节约用电、安全用电的好习惯。 教学重点 了解电能在“衣食住行”中的广泛应用。 教学难点 辩证地看待电能的利与弊。 教学准备 教师准备：PPT课件（展示与“衣食住行”相关的各种电器图片或短视频）；“电能与衣食住行”关系图海报（范例）。 学生准备（分组材料）：大卡纸、彩笔、相关电器小图片（或让学生自己画）。 教学过程 讲授新课 （一）导入：离不开的电（8分钟） 教师活动： 1、创设情境："同学们，请大家轻轻闭上眼睛，让我们一起来想象一个特别的情景：今天早上，当你从睡梦中醒来，发现全世界都没有电了...手机黑屏了，电灯不亮了，连闹钟都停止了走动..." 2、引导讨论（提出三个层层深入的问题）： （1）"请你仔细想想，从起床到上学这段时间，你的生活会发生哪些具体的变化？"（引导学生从具体生活细节思考） （2）"除了你个人的生活，我们整个城市会有哪些地方受到影响？"（拓宽学生思维广度） （3）"通过这些变化，你发现了什么？电在我们的生活中到底扮演着什么样的角色？"（引导学生深入思考） 3、展示数据：通过PPT展示"现代家庭用电设备数量统计图"，用具体数字说明一个普通家庭每天要使用20-30种用电设备。 4、引出课题："看来，电就像空气和水一样，平时我们感觉不到它的存在，一旦失去它，我们的生活就会陷入困境。那么，电能在我们的生活中到底发挥着哪些重要作用呢？今天我们就从'衣、食、住、行'这四个最基本的方面，一起来探寻《无处不在的电能》" 学生活动： 1、认真聆听教师描述的情境，积极展开想象 2、踊跃举手发言，分享自己的想象："不能用电动牙刷了"、"妈妈做不了早饭"、"电梯不能用了要爬楼梯" 3、观看统计图时发出惊叹声，意识到电能使用的普遍性 4、对即将开始的学习内容产生浓厚兴趣 （二）探索活动：电能如何服务我们的"衣食住行"？（22分钟） 教师活动： 1、展示研究框架：用PPT出示清晰的"衣食住行"四大生活领域图示，明确研究方向。 2、组织分组： （1）将学生分为四个研究小组，每组5-6人 （2）分发精心准备的研究资料包（包含图片卡片、文字资料等） （3）明确各组研究任务和时间要求 3、指导探究： （1）深入各组进行指导，帮助学生理清思路 （2）提供思维支架，如："请大家按照'从早到晚'的时间顺序来思考" （3）鼓励学生从多角度思考问题 4、组织展示交流： （1）邀请各组派代表上台展示研究成果 （2）引导其他小组进行补充和提问："其他小组有没有不同的发现？" （3）适时补充典型案例，如介绍智能家居中的电能应用 学生活动： 1、分组研究（各小组具体任务）： （1）衣组：沿着"制衣（电动缝纫机）→洗衣（洗衣机）→整理（熨斗）→穿着"的全过程展开探究 （2）食组：按照"储存（电冰箱）→加工（料理机）→烹饪（电饭煲）→清洁（洗碗机）"的顺序进行研究 （3）住组：从"照明（电灯）→温度（空调）→娱乐（电视）→信息（电脑）"等多个维度进行探索 （4）行组：围绕"动力（电动车）→信号（红绿灯）→信息（导航）→服务（电梯）"等方面展开调查 2、完成研究任务： （1）仔细阅读资料包内容，筛选有用信息 （2）热烈讨论，记录关键发现 （3）合作完成关系图的绘制 3、展示交流： （1）选派代表用清晰的语言汇报研究成果 （2）认真倾听其他小组的汇报 （3）积极提出问题和补充意见 （三）研讨：电能的利与弊（12分钟） 教师活动： 1、引导分析优势： （1）"通过刚才的研究，请大家思考：电能为什么能够如此广泛地应用？它有哪些突出的优点？" （2）从多个维度引导学生总结： 便利性："对比煤油灯和电灯，哪个更方便？" 清洁性："用电和烧煤取暖，哪个更干净？" 可控性："能不能举一个例子说明电能很容易控制？" 2、探讨局限： （1）提出问题链，引导学生深入思考： "我们知道电很好用，但是电是从哪里来的呢？" "发电需要哪些资源？煤炭、石油这些资源有什么特点？" "在发电的过程中，可能会对环境造成哪些影响？" （2）组织安全讨论： "在使用电能的时候，我们应该注意哪些安全问题？" 展示触电事故、电气火灾等警示图片，强化安全意识 3、总结提升："通过讨论我们发现，电能就像一把双刃剑，既给我们的生活带来巨大便利，也存在着资源消耗和安全隐患。所以我们要学会科学地、安全地使用电能。" 学生活动： 1、分析优势： （1）积极发言："电灯一按就亮，比点蜡烛方便多了" （2）"电动汽车没有尾气，更环保" （3）"空调可以精确调节温度，很好控制" 2、探讨问题： （1）认真思考教师提出的问题链 （2）分享自己的见解："煤炭总有一天会用完的" （3）"火力发电会污染空气" 3、参与讨论： （1）分享自己知道的用电安全知识 （2）"不能用湿手摸插座" （3）"雷雨天不要看电视" 4、形成认识：初步建立辩证看待科技产品的意识 （四）总结与行动：争做节电小能手（8分钟） 教师活动： 1、培养责任意识： （1）展示生动的图片资料：发电厂工人在高温下工作的场景、煤炭资源形成需要亿万年的示意图 （2）组织讨论："看到这些，你对'节约用电'有什么新的认识？" 2、组织节电活动： （1）指导个人思考："请大家想一想，在家里、在学校，我们可以通过哪些具体行动来节约用电？" （2）组织小组分享：要求每个小组评选出三个最实用的节电金点子 （3）引导全班展示：将各组的金点子汇总成"节电小贴士"海报 3、带领安全宣誓： （1）编写朗朗上口的《安全用电三字经》 （2）带领全班有感情地朗读 （3）要求在承诺墙上签名 学生活动： 1、参与讨论： （1）认真观看图片资料，表情变得严肃 （2）积极发言："原来电来得这么不容易，我们要好好珍惜" 2、献计献策： （1）认真思考："离开房间要关灯" （2）"夏天开空调不要低于26度" （3）"电视不看要拔插头" （4）积极参与海报制作 3、庄严宣誓： （1）大声朗读安全用电三字经 （2）郑重地在承诺墙上签下自己的名字 板书 无处不在的电能 一、电能的应用 1、衣：电动缝纫机→洗衣机→烘干机→熨斗 （制衣→洗衣→干衣→整衣） 2、食：电冰箱→电饭煲→微波炉→抽油烟机 （储存→烹饪→加热→净化） 3、住：电灯→空调→电视→电脑 （照明→调温→娱乐→信息） 4、行：电动车→电梯→红绿灯→电车 （动力→载人→指挥→运输） 二、电能的利与弊 优点： 1、清洁方便——随时可用，污染少 2、转化容易——可变为光、热、动力等 3、控制精准——开关、调节都很方便 4、输送快捷——电线传送，瞬间到达 缺点： 1、消耗资源——煤炭、石油会枯竭 2、可能污染——发电过程产生污染 3、存在危险——使用不当会触电 三、我们的责任 节约用电（关灯、调温、拔插头...） 安全用电（勿湿手、防过载、远电线...） 教学反思 成功之处： 本课以"无电世界"情境导入，有效激发学生兴趣。小组围绕"衣食住行"展开探究，活动设计贴近生活，学生参与积极。通过引导辩证分析电能利弊，培养了学生全面思考能力。将知识学习转化为节电行动，增强了社会责任感。 不足之处： 时间分配需优化，小组展示环节略显冗长。对理解能力较弱学生关注不够，个别参与度不高。电能转化过程解释不够直观，可增加演示实验。评价方式较单一，可加入学生自评互评。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $