Unit 1 How do we feel ( Period 3 To respond to the feelings ) （教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（沪教版）

本小学英语教学设计聚焦三年级“情绪表达与回应”核心知识点，以“情绪小剧场”为主线，通过听唱旧课歌曲激活已知，观察情境图片代入人物表达情绪成因，串联复习与新授环节，搭建学习支架。 特色在于情境化与AI工具深度融合，AI生成标准语音、多样化情绪图片及对话视频辅助教学，在听、说、演中提升语言能力，分角色表演与情绪日记任务培养思维品质与学习能力，丰富素材，提升互动效率，助力学生掌握情绪回应技巧，培养合作意识。

2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛教学设计 课程基本信息 课题 Unit 1 How do we feel ( Period 3 To respond to the feelings ) 课型 新授课 学科 小学英语 年级 三年级 学段 低段 版本章节 第三课时 教学目标 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习happy, sad, angry, tired四种不同情绪感受的表达;(学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，学习happy, sad, angry, tired四种不同情绪感受的表达，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新） 教学重点： 1. 学生能询问他人情绪、表达自我情绪，关注他人情绪问题并积极应对及得体的回应。教学难点： 1. 难点何在：学生能结合生活实际，针对不同情绪给出恰切的回应。 2. 因何而难：学生需要先分析情绪问题，根据不同情绪问题做出针对性的回应，还需用语言表达出来。 3. 解决策略：通过提供丰富的图片素材，创设拟真的生活情境，让孩子进入拟真场景，感知 人物情绪，根据不同情境事件，做出针对性地回应。 学情分析 三年级学生已具备基础的英语词汇和简单句型表达能力，对 “情绪” 相关话题有生活体验，容易产生共鸣。但他们逻辑分析能力和英语表达的灵活性较弱，针对不同情绪给出精准回应的能力不足，需要通过具象情境和语言支架辅助 教学准备 1. 教学素材：第二课时歌曲音频、“情绪小剧场” 情境图片、对话视频、录音素材。 2. 学习工具：《学习任务单》（含观影信息表、情绪相关表格）、情绪日记模板。 3. 教学环境：多媒体设备（用于播放音频、视频）、小组讨论空间。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 会话组织与 复习 1. Listen and chant：学生进入 “情绪小剧场” 情境，听唱第二课时歌曲，激活旧知。2. Look and say：学生观察情境图片，代入人物，结合表情、动作表达不同情绪及成因（如开心、饥饿、愤怒、难过等）。 学生通过情境创设，在情境中体验、感知、观察、发现情绪问题，使用第一人称语言代入人物表达情绪及情绪成因。为后续表达做好铺垫。 利用 AI 语音工具生成标准歌曲音频和情绪表达示范语音，帮助学生校准发音；AI 图片生成工具补充多样化情绪情境图片，丰富感知素材。 会话应用及 实践 1. Look and listen 出示图片，播放音频，听录音，跟读单词，从音形意学习本单元重点单词happy, sad, angry和tired。 2. Point and say 出示图片，组织学生根据图片，指读单词，考查学生对本单元重点单词的理解和掌握程度。 3. Let’s play 播放课件动画，出示表示情绪的单词的中文释义，组织学生根据中文释义说出其对应的英文单词，考查学生对所学重点单词下理解和掌握程度。 4. Look and match 出示图片和单词，组织把图片中的人物情绪与单词进行配对。考查学生对本单元重点单词的理解和掌握程度。 引导学生从观察、猜测到模仿、表达，逐步厘清对话结构，掌握情绪表达、成因分析及回应的语言逻辑，实现从教师引导到自主表达的过渡 借助 AI 视频剪辑工具制作对话精简版视频，突出情绪相关关键情节；AI 互动工具设置语音模仿评分功能，实时反馈学生发音和语调准确性。 会话迁移与 创新 1.Look and draw We have different feelings.出示图片，判断图片中人物的情绪。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 2.Look and match 出示单词和图片，组织学生朗读单词，把单词与之相符的图片进行配对。巩固复习本单元重点单词的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 帮助学生归纳总结，强化情绪回应策略的运用，同时提升信息梳理和转述能力，实现知识的迁移应用。 利用 AI 表格生成工具根据教学内容自动生成可编辑的《学习任务单》表格，支持学生在线填写并实时核对答案；AI 口语测评工具辅助学生进行转述练习，纠正表达漏洞。 会话巩固与练习 1.Look and choose 出示图片和句子，组织学生朗读句子，然后把句子与之相符的图片进行配对。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 2.Read and act 出示图片，组织学生根据图片，对话练习图片表达内容。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3.Listen and chant 播放音频，组织学生听录音，跟唱韵律歌。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 通过练习加深印象，深化准确表达情绪的能力。 作业设计 1. 基础作业：再次观看对话视频、听读对话，完成观影信息表（填写人物、情绪、成因、应对方式等内容）。 2. 拓展作业：交换情绪日记，阅读同伴的情绪记录，针对其情绪难题给出恰切的回应或建议。 板书设计／课堂小结 课堂小结：本节课通过 “情绪小剧场” 的系列活动，我们学会了询问和表达情绪，了解了不同情绪的产生原因，掌握了针对不同情绪的得体回应方式。希望大家在生活中也能关注他人情绪，用恰当的方式帮助身边的人。 教学反思 本次教学以“情绪小剧场”为核心情境，贯穿复习、应用与迁移全流程，契合三年级学生认知规律，有效调动了学生的参与热情。借助图片、视频、录音等多元素材，结合小组合作、角色扮演等活动，助力学生逐步攻克“针对性回应情绪”的学习难点。不过，部分学生在创意表达环节仍存在语言表达单薄的问题，后续可增设更多生活场景相关的语言积累任务。此外，AI工具的运用提升了教学效率，但需进一步优化互动模式，以更好适配不同层次学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $