Unit 1 How do we feel? （教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）英语三年级上册

《英语》（沪教版） 3A Unit 1 How do we feel? 单元整体教学设计 一、教材分析 （一）主题概述 单元主题 子问题 单课话题 ( What feelings do we have ? )Different feelings ( How do you feel in class ? )My feelings(I) (II) How do we feel? ( How are you today ? )Feelings in a day ( How do you make yourself feel better ? )The bird’s feelings （二）语篇分析 语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书 ·英语 三年级上册》Unit 1，围绕 Big Question (大问题)How do we feel?展开关于“feelings ”的主题探究。该主题属于“人与自我 ”范畴，涉及“生活与学习 ”主题群中的“个人喜好与情感表达 ”子主题内容。 话题 顺序 / 类型 What Why How Different feelings 语篇一图文信息 本语篇是教材 Get ready 板块呈现的四张表示不同情感的核心单词的图文信息。音频内容介绍了这四个小朋友不同的情绪和感受。 语篇告诉读者，每个人都有不同的情绪和感受。 本语篇属于非连续性文本。音频以第一人称的方式介绍了主人公自己的情绪和感受。 My feelings 语篇二配图对话 本语篇是教材 Explore 板块呈现的标题为“How are you? ”的配图对话，描述了学生们上课时的不同情绪和感受。 语篇表达了不同的人在同一时间有不同的情绪和感受。 本语篇属于连续性文本。师生围绕情绪和感受进行问答，内容丰富，为学生介绍自己上课时的情绪和感受提供了语言输入。 Feelings in a day 语篇三图片+独白 本语篇是教材 Communicate 板块活动 A 的图片与音频相结合的多模态语篇。音频内容介绍了 Li Chen 的一天中发生的事以及 Li Chen 不同的情绪和感受。 语篇表达了一天发生的事会带给我们不同的情绪和感受。 本语篇属于非连续性文本，以图片的形式呈现了 Li Chen 的一天中发生的事和情绪感受。 The bird’s feelings 语篇四配图故事 本语篇是教材 Extend 板块呈现的故事，描述了一只口渴的鸟在努力喝到瓶中水的过程中的不同情绪和感受。 语篇表达了问题在解决的过程中往往也会有不同的情绪和感受。 本语篇是以故事形式呈现的连续性文本，体现小鸟在不同阶段的情绪和感受，再次呈现了核心语言。 （三）内容梳理 语篇 核心词汇（含语音） 核心语法 语言技能 方法提示 语篇一 类型： 图文信息话题： Different feelings 表示情绪和感受的词汇： happy, sad, angry, tired, feelings 介绍自己的情绪和感受： I’m ... 理解性技能：在听音频的过程中，提取、梳理有关情绪和感受的信息。 表达性技能：将所学语言知识建立联系， 围绕主题开展有逻辑的表达。 1. 借助图片语境，根据单词的音、义、形学习关于情绪和感受的单词，并进行表达； 2. 描红、抄写核心单词。 语篇二 类型： 配图对话话题： My feelings 表示情绪和感受的词汇： happy, sad, angry, tired, cold, not so good, fine 表示动作的词汇： close the window, find my pencil, look at the blackboard 询问对方的情绪感受并回答： —How are you? —I’m ... 理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，有目的地提取、梳理有关情绪感受和问题解决的信息。 表达性技能：运用核心句型对情绪感受进行询问并帮助解决问题。 通过视频、图片等多模态语篇，理解词汇与核心句型的含义。 语篇三 类型： 图片+独白话题： Feelings in a day 表示情绪和感受的词汇： angry, happy, sad, tired 与主题相关的其他词汇： day 介绍自己的情绪感受： I’m ... 表示心情： Woo-hoo! Ouch! Oh no. 理解性技能：在听音频的过程中理解 Li Chen 一天不同的情绪感受。 表达性技能：通过观察图片获取信息，运用获取的信息对不同情绪和感受进行问答。 1. 根据图片，推测词汇 day的含义； 2. 在听、读、看的过程中，提取、梳理关于一天中不同情绪感受的相关信息，并开展表达； 3. 根据图片进行问答，并仿写核心句型。 语篇四 类型： 配图故事话题： The bird’s feelings 表示情绪和感受的词汇： thirsty, sad, happy 与主题相关的其他词汇： drink the water, have a good idea 描述小鸟的情绪和感受： I’m thirsty. The bird is sad. The bird is happy. 理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，提取、梳理照片中关于情绪和感受的信息。 表达性技能：运用所学语言介绍小鸟的情绪和感受。 1. 通过图片，推测语篇的主题和主要内容； 2. 在阅读语篇、观看视频的过程中提取、梳理关于情绪感受的相关信息。 二、学情分析 学习内容 语篇一 语篇二 语篇三 语篇四 主题理解 在成长过程中，对“情绪和感受 ”的主题有了一定认知，知道人有不同的情感。 语言基础 1. 通过准备期学习，认识了 26个英文字母； 2. 理解 happy, sad, angry, tired对应的情绪和感受。 1. 能初步运用核心词汇happy, sad, angry, tired 等描述情绪和感受； 2. 能提出合理建议，帮助他人解决问题。 1. 能运用核心词汇 happy, sad, angry, tired 等描述情绪和感受； 2. 能 运 用 句 型 How are you? I’m ...针对情绪和感受进行问答； 3. 能有序地介绍自己一日的不同情绪和感受。 1. 能 运 用 词 汇 thirsty, sad 和happy 描述情绪和感受； 2. 能运用句型 I’m ...The bird is ...介绍情绪和感受。 相关知识 在相关主题下，对不同情境下的不同情绪和感受开展学习 和探究。 在相关主题下，对不同学生的不同情绪和感受开展学习和探究。 借助图片来呈现一日发生的事以及不同的情绪和感受的变化。 在相关话题下，在问题解决的过程中对情绪感受开展学习和探究。 三、单元整体规划 （一）单元主题内容框架 单元主题：How do we feel? 了解人在不同的情境下会产生不同的情绪和感受。 知道在同一情境下不同的人情绪和感受各不相同。 感受一天中发生的不同的事带来不同的情绪和感受。 感受问题解决过程中情绪感 受的变化。 课时 1 图文信息 Different feelings 运用核心词汇介绍自己的 情绪和感受。 课时 2配图对话 My feelings(I) 运用核心句型询问 了解他人的情绪和感受。 课时 3 儿歌 My feelings(II) 比较不同人在同一时间的 不同情绪和感受。 课时 4图片+独白 Feelings in a day 借助图片，介绍自己 一天中的情绪和感受变化。 课时 5 (Optional） 配图故事 The bird’s feelings 介绍小鸟喝水前后的情绪变化。 了解多样的情绪，知道人与人感受的不同，感受情绪感受的变化。 通过照片、对话等多种方式，询问并介绍自己与他人的情绪感受。 （二）单元学习目标 单元学习目标 在本单元学习后，学生能够： 1. 借助图片、音频理解词汇和语篇，运用表示情感的单词介绍自己，知道人在不同的情境下具有不同的情绪和感受。 2. 通过文本视听、问答交流等形式理解句型和语篇，运用核心句型询问他人的情绪和感受，了解在同一情境中，不同的人因各自的原因情绪和感受各不相同。 3. 借助图片，了解一日中不同的事会给我们带来不同的情绪和感受，并介绍自己一日情绪感受的变化。 4. 根据语篇结构，借助图片等媒介，有逻辑地介绍小鸟的不同情绪感受，感受问题解决过程中的情绪感受的变化。 （三）单课学习目标 课时 课时学习目标 Period 1 1. 借助图片和视频，在看、听、说的活动中，理解每个人的情绪和感受是不同的。（学习理解） 2. 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义。（学习理解） 3. 在看、听、说的活动中，获取、梳理情感与图中人物的对应关系。（学习理解） 4. 运用所获信息，角色扮演，介绍自己的情绪和感受。（应用实践） 5. 运用核心单词介绍自己在特定情境下的情绪和感受。（迁移创新） Period 2 1. 通过图片和上下文理解单词 cold 的含义。（学习理解） 2. 通过看、听、模仿等活动，正确朗读核心句型 How are you? I’m ...，理解其含义。（学习理解） 3. 在看、听、读的活动中，理解语篇内容，正确朗读语篇，角色扮演，对情绪和感受进行问答。（应用实践） 4. 通过角色扮演的活动，运用核心句型了解他人的情绪和感受，并提供建议和帮助。（迁移创新） Period 3 1. 通过看、读等活动，知道 Iam 的缩写形式。（学习理解） 2. 运用核心句型 How are you? Iam ...开展问答，获取有关情绪和感受的关键信息。（应用实践） 3. 运用核心句型创编儿歌，表达自己的情绪和感受。（应用实践） Period 4 1. 通过看、听、说的活动，认识一日不同的情绪和感受。（学习理解） 2. 正确运用 How are you? I’m ...开展问答，获取信息。（应用实践） 3. 通过看、听、说的活动，学会有逻辑地针对情绪和感受开展问答。（应用实践） 4. 借助画一画的活动，描述自己的一天中发生的事，介绍自己不同的情绪和感受。（迁移创新） Period 5 1. 借助图片或联系上下文，理解对话中词汇 thirsty、drink the water 、have a good idea 等的含义。（学习理解） 2. 借助图片和视频，在看、听、说的活动中，获取、梳理关于小鸟的情绪和感受的信息。（学习理解） 3. 在教师的帮助下，有逻辑地复述、演绎故事内容。（应用实践） 4. 通过思考讨论，分享自己在心情不佳时调节情绪的方法。（迁移创新） 四、单课学习活动 （一）第一课时教学设计 【单课话题】Different feelings 【单课学习活动】 活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价 借助图片和视频，在看、听、说的活动中，理解每个人的情绪和感受是不同的。（学习理解） 主题词汇：feelings 教材板块：Title page，视频 1. 教师呈现主题图，引出本单元主题“feelings ”。学生观察图片并回答： How many people can you see? How are they? 2. 学生观看视频，数一数视频中共提及多少种情绪和感受。教师呈现图片并总结：People have different feelings. 3. 学生根据问题 Why do they have different feelings? 猜一猜视频中的人物有不同情绪和感受的原因。教师总结：People have different feelings in different situations. 4. 学生根据视频内容，将表示时间与情绪感受的图片配对。教师总结： People’s feelings can change in a day. 5. 教师询问学生今天的情绪感受：How do you feel today? 学生完成《练习册》Title page 部分的活动。 板书： 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享对主题已有的认知。根据需要调整提问方式。 学习单： 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义。（学习理解） 在看、听、说的活动中，获取、梳理情感与图中人物的对应关系。（学习理解） 主题词汇：happy, sad, angry, tired 教材板块：Get ready A. Listen. Then point and say. 1. 教师呈现表情卡片，询问学生：What feelings do you have? 学生选择卡片并模仿表情。教师总结：Happy! Sad! Angry! Tired! They’re feelings. We have different feelings. 2. 学生听关于四个小朋友介绍情绪感受的录音，并根据教师的问题 Whois happy/sad/angry/tired? 指出相应的小朋友的图片。 3. 学生在教师的指导下，根据单词卡片跟读、拼读单词。 4. 学生完成《练习册》Get ready 部分的活动 A，然后核对答案。 5. 学生开展小组活动，选择表情卡片，模仿表情并说说自己的情绪和感受。 板书： 教师借助录音和表情卡片，引导学生学习词汇，使学生理解词汇，正确朗读、拼读词汇，并在简单介绍情绪和感受的过程中运用词汇。 在看、听、说的活动中，获取、梳理情感与图中人物的对应关系。（学习理解） 主题词汇：happy, sad, angry, tired 1. 学生读一读字母小火车中的字母，并描一描。 2. 教师展示单词卡片，学生找一找单词中有没有字母小火车中的字母。 3. 学生在书上描一描单词，并观察图片人物的表情，将单词与人物配对，将数字编号填入单词前的方框中。 4. 学生完成《练习册》Get ready 部分的活动 C，然后核对答案。 教师观察学生单词描写的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教材板块：Get ready B. Trace and match. 学习单： 运用所获信息，角色扮演，介绍自己的情绪和感受。（应用实践） 语篇：图文信息 教材板块：Get ready C. Look and draw. 1. 教师呈现四幅照片，学生根据照片和表情图，画一画照片中人物相应的情绪和感受，并核对答案。 2. 学生在老师的引导下说出四幅照片所表达的不同的情绪和感受。 3. 学生看图，分句跟读、介绍表达自己情绪和感受的句子。 4. 学生根据照片内容，说说照片中的人物产生不同情绪的原因。教师总结： They have different feelings in different situations. 5. 学生完成《练习册》Get ready 部分的活动 B。 板书： 教师根据学生角色扮演朗读语篇的情况，给予指导或鼓励。 运用核心单词介绍自己在特定情境下的情绪和感受。（迁移创新） 学习任务：My feelings 介绍自己的不同情绪和感受。 学习单： 教师根据学生运用所学语言介绍自己情绪和感受的情况给予鼓励或帮助。 活动提示： 老师先请学生在学习单上为自己画一张反映自己情绪和感受以及正在做的事的照片，然后根据所给的句型结构介绍自己的情绪和感受。 课后作业： 1. 朗读 Unit 1 PP. 6-7 的内容。 2. 完成《练习册》PP. 6-7 的活动。 3. 介绍自己的情绪和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$