第3单元 经典协奏《唤风+三门峡畅想曲》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级上册

课堂教学设计

 

【课型】

欣赏课型

【教学内容】

人音版八年级上册第三单元《经典协奏》第3课时《唤风+三门峡畅想曲》

【教材分析】

《唤风+三门峡畅想曲》是人音版八年级上册第三单元《经典协奏》第3课时欣赏课。《唤风》是当代作曲家秦文琛创作的唢呐协奏曲，1997年于北京音乐厅首演 。创作灵感源于他观看的一组油画《火中的凤凰》，画中凤凰于黑暗中诞生、成长，经烈火洗礼后飞向太阳，展现出强大的生命力和不屈精神，让秦文琛深受触动，由此以古老传说中“凤凰”为象征，创作此曲来召唤民族精神与气质，象征着生命亘古的向往和追求，同时也体现了对传统音乐文化传承与创新的探索。《三门峡畅想曲》创作于1960年，由著名作曲家刘文金所作。当时正值新中国成立10周年，国家大力推进社会主义建设，三门峡水利枢纽工程作为黄河上第一个大型水利枢纽工程，凝聚着全国人民的建设热情 。刘文金在北京观看三门峡水库建设工程展览后，被其宏伟气势深深触动，由此创作此曲，以独特音乐语言展现工程建设场景，歌颂建设者积极乐观精神，抒发对新中国建设成就的赞美。作品采用回旋曲式结构，由引子、七个段落及尾声构成。

【学情分析】

八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自

尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

引导学生聆听作品，感受其独特的旋律、节奏、和声，体会唢呐与乐队交织营造出的丰富音乐情感和氛围，提升对音乐美的感知能力。

(二)艺术表现

通过分析演奏技巧、哼唱旋律等方式，让学生掌握唢呐演奏技巧在表达情感中的作用，学会准确把握作品情感变化，并用自己的方式表现出来，增强艺术表现力。

(三)创意实践

鼓励学生对作品主题进行变奏创作，或尝试用其他乐器重新演绎，激发学生的创新思维，培养创意实践能力 。

（四）文化理解

介绍作品创作背景及相关传统文化元素，让学生了解中国传统音乐文化的魅力，体会传统与现代音乐融合的意义，增强对多元音乐文化的理解与包容。

【教学重难点】

(一)教学重点

把握作品曲式结构，感受不同段落音乐特点，体会音乐传达的情感，理解作品蕴含的文化内涵。

(二)教学难点

体会作品中传统音乐元素与现代作曲技法融合的精妙之处，引导学生在实践中准确表现出作品独特的风格韵味。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，在上课之前，老师先给大家播放一段特别的声音。（播放一段风声的音频）大家闭上眼睛，仔细聆听，在你们的脑海中，风是什么样的画面呢？

预设：回答问题

教师：有人说风是温柔的轻抚，有人说风是猛烈的呼啸。那在音乐里，风又会以怎样奇妙的姿态出现呢？

预设：回答问题

教师：今天，就让我们一起走进秦文琛的唢呐协奏曲《唤风》，去聆听音乐中风的故事，感受它独特的魅力。书写板书《唤风》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：大家还记得什么事协奏曲呢？

预设：回答问题

教师：协奏曲指一件或多件独奏乐器与管弦乐队协同演奏的作品。接下来聆听音乐，感受乐曲的情绪是怎样的呢？用什么乐器演奏的？描绘了怎样的画面？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《唤风》是当代作曲家秦文琛创作的唢呐协奏曲，1997年于北京音乐厅首演 。创作灵感源于他观看的一组油画《火中的凤凰》，画中凤凰于黑暗中诞生、成长，经烈火洗礼后飞向太阳，展现出强大的生命力和不屈精神，让秦文琛深受触动，由此以古老传说中“凤凰”为象征，创作此曲来召唤民族精神与气质，象征着生命亘古的向往和追求，同时也体现了对传统音乐文化传承与创新的探索。你们了解唢呐吗？