第三单元 经典协奏：欣赏 幻凤 教学设计-2025-2026学年人音版（简谱）（2024）初中音乐八年级上册

《幻凤》教案

学科

初中音乐

年级册别

八年级上册

共1课时

教材

人音版《义务教育教科书·艺术·音乐（简谱）》八年级上册

授课类型

欣赏课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自人音版八年级上册第三单元“经典协奏：欣赏 幻凤”，是当代作曲家秦文琛创作的一首唢呐协奏曲。作品以中国传统神话中的“凤凰”为意象，融合民族乐器唢呐与管弦乐队的演奏形式，展现东方美学中对生命、精神与超越的追求。其音乐语言极具张力，通过丰富的音色对比、节奏变化和力度层次，构建出具有史诗感的听觉叙事。该作品在新课标背景下，契合“审美感知”与“文化理解”的核心素养要求，是培养学生民族音乐认同感与跨文化审美能力的重要载体。

学情分析
八年级学生已具备一定的音乐听辨能力与基础乐理知识，能识别常见乐器音色，但对现代民族器乐协奏曲的结构逻辑与深层文化内涵理解较浅。部分学生对唢呐等民间乐器存在刻板印象，认为其“喧闹”“不雅”。本课需借助情境化教学打破偏见，引导学生从“听觉体验”走向“情感共鸣”与“文化理解”。同时，学生正处于青春期认知发展的关键期，思维活跃但易受情绪影响，教师应设计具挑战性又富趣味性的任务，激发探究欲，提升专注力与合作意识。

课时教学目标

审美感知
1. 能准确辨识唢呐与管弦乐队的音色特征，并描述其在不同段落中的表现作用。
2. 能通过聆听音乐，感受旋律线条的变化、节奏的推进与力度的起伏，初步建立对协奏曲结构的听觉印象。

艺术表现
1. 能在小组合作中，用身体律动或简单打击乐器模拟唢呐的高亢音色与乐队的铺垫节奏。
2. 能尝试用语言或绘画表达对“幻凤”这一意象的想象与情感联想。

创意实践
1. 能围绕“凤凰重生”主题，设计一段15秒的即兴音乐片段，运用声音模仿或肢体动作进行表达。
2. 能在教师引导下，参与“音乐剧场”角色扮演活动，完成“凤凰诞生—飞升—涅槃”三幕剧情的声画匹配。

文化理解
1. 能说出“凤凰”在中国传统文化中的象征意义，并联系现实生活中“希望”“新生”的场景加以说明。
2. 能理解作曲家通过音乐语言传递的民族精神与文化气质，体会中华优秀传统文化的现代转化价值。

教学重点、难点

重点
1. 识别唢呐与管弦乐队在音乐中的角色分工，理解其协同建构音乐形象的能力。
2. 感受作品中音色、速度、力度变化所营造的情绪氛围，把握“幻凤”形象的塑造过程。
 

难点
1. 理解现代民族协奏曲如何通过非传统技法（如循环呼吸、滑音、气震音）表现神话意象。
2. 在缺乏具体画面的情境下，自主构建“凤凰”由虚到实、由生到灭再到再生的动态音乐图景。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法

教具准备
多媒体课件、唢呐演奏视频、管弦乐队录音、打击乐器（鼓、铃铛）、A4纸、彩笔

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入，唤醒神话记忆
 

一、神话启航：走进“凤凰”的传说世界

（一）、导入
1. 创设情境：一只羽毛残破的凤凰在烈火中挣扎，最终振翅冲天，化为金色光辉。视频配乐使用低沉的大提琴与空灵的女声吟唱，营造神秘氛围。
2. 提问引导：“同学们，在这个画面里，你看到了什么？它让你想到了哪些词语？”
3. 预设回答引导：火焰、重生、飞翔、光芒、神圣、孤独、力量、希望……
4. 教师小结：“这是一则关于‘凤凰’的古老传说——它每五百年便会自焚于烈焰之中，然后从灰烬中重生，羽翼更胜从前。这种‘浴火重生’的精神，正是我们中华文化中一种永恒的生命信念。”
5. 引出课题：“今天我们要欣赏的这首作品，就叫《幻凤》，它不是真实存在的鸟，而是一种精神的化身，一位来自远古的‘音乐使者’。”
6. 板书课题：“幻凤——秦文琛 曲”

 

二、乐器初识：谁在歌唱？

1. 教师手持一支红色唢呐走上讲台，展示其外形：喇叭口大，杆身细长，顶部有铜质哨子，整体呈流线型，通体红漆，点缀金边。
2. 演示吹奏技巧：先轻轻吹出一个短促的“呜——”音，再快速连续吹出三个高音，音色尖锐明亮，穿透力极强。
3. 提问：“你们觉得这把乐器像哪种动物的声音？为什么？”
4. 预设回答引导：像鹰叫、像狼嚎、像鸟鸣、像号角……
5. 教师揭示：“这就是中国最古老的吹管乐器之一——唢呐。它的声音可以穿透云霄，也能细腻如泣，既能表现喜庆，也能表达悲怆。在今天的协奏曲中，它将扮演‘凤凰’的灵魂之声！”
 

1. 观看动画，感受画面情绪。
2. 说出第一印象关键词。
3. 观察唢呐实物，倾听音色。
4. 思考并回答问题。

6. 播放一段传统唢呐独奏《百鸟朝凤》前30秒，让学生感受其热烈奔放的音色。
7. 过渡语：“但今天我们要听的，不是一个人的独舞，而是一场‘人与自然’的对话——唢呐与管弦乐队的合奏。”
 

评价任务

神话联想：☆☆☆
音色辨识：☆☆☆
情绪捕捉：☆☆☆

设计意图

通过神话故事与视觉冲击创设沉浸式情境，激活学生对“凤凰”这一文化符号的情感记忆；借助实物展示与现场演奏，打破对唢呐的刻板印象，建立“乐器即角色”的认知，为后续音乐欣赏奠定情感与文化基础。

聆听初探，感知音乐轮廓
 

一、整体聆听：听清“凤凰”的心跳

（一）、播放完整作品前两分钟（含引子与第一主题）
1. 教师关闭灯光，仅保留投影屏幕，播放《幻凤》前两分钟音频，背景为深蓝色星空渐变画面。
2. 提出驱动性问题：“在这段音乐中，你听到了几个主要的声音？它们分别是谁？”
3. 强调聆听要求：闭眼静听，用手势表示听到的“声音类型”——手掌向上代表“高音”，向下代表“低音”，左右摆动代表“节奏流动”。
4. 播放完毕后，教师提问：“刚才的音乐，给你什么样的感觉？是平静还是激烈？是悲伤还是喜悦？”
5. 学生回答后，教师归纳：“开头的弱起引子，由大提琴群缓慢奏出，像夜空中缓缓升起的微光；紧接着，一声嘹亮的唢呐音刺破寂静，如同凤凰的第一声啼鸣，宣告它的降临！”
6. 教师逐句讲解：“注意看这个‘-’符号，它代表‘连音’，意味着唢呐要一口气吹完；‘065’是基本音阶，但‘--6’是向上的滑音，就像凤凰展翅时的上升轨迹。”
7. 强调：“这不是普通的旋律，而是‘灵魂的呼喊’，每一个音都带着生命的重量。”

 

二、分段解析：寻找“凤凰”的踪迹

（一）、分段聆听第一主题
1. 教师播放第一主题段落，同步展示动态乐谱动画：音符随节奏跳跃，红色高亮显示唢呐声部。
2. 提问：“这段音乐中，唢呐的音高是如何变化的？有没有突然升高或下降的部分？”
3. 学生回答后，教师指出：“注意看！当唢呐从‘6’跳到‘高音1’时，出现了明显的‘滑音’，这是唢呐特有的技法，称为‘气震音+滑音’，模拟的是凤凰展翅时的瞬间爆发。”
4. 教师示范：双手模拟“滑动”动作，配合口型做出

1. 闭眼聆听，用手势反馈声音类型。
2. 描述听觉感受。
3. 观察乐谱，识别音高变化。
4. 模仿滑音与呼吸动作。