Unit 5 第2课时 Story time（教学设计）英语Join in外研剑桥英语版三年级上册（新教材）

Unit 5 In my classroom 第2课时 Story time教学设计 单元 Unit5 课时 第2课时 语篇研读 What：本课语篇是一个关于小鸟飞进教室的趣味故事，通过师生对话形式，描述小鸟在教室不同位置的变化（in front of the window, on the floor, in the desk, on the book, under the desk），最后讨论如何处理这只小鸟。 Why：通过小鸟位置变化的有趣情节，帮助学生掌握方位介词的使用，同时引发学生对自然生物的关爱思考（放生还是留下）。 How：故事采用重复性对话结构，重点呈现方位介词短语（in front of, on, in, under）和位置问答句型（Where is...? It's...）。结尾的开放式问题"What can we do?"培养学生解决问题的能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、认读故事中关于小鸟位置的描述；（学习理解） 2. 准确使用方位介词描述物品位置；（应用实践） 3. 创编新的小鸟位置变化故事并进行角色扮演；（迁移创新） 4. 讨论并表达对"如何处理教室里的鸟"的观点。（迁移创新） 【核心词汇】 bird, window, floor, desk, book, in front of, on, in, under 【核心句型】 What's that? - It's a bird. Where is it? - It's [方位短语]. What can we do? - Let it go./Let's keep it... 教学重难点 【重点】 1. 方位介词的准确使用（in front of/on/in/under） 2. 位置问答句型 Where is...? It's... 3. 故事中连续位置变化的逻辑理解 【难点】 1. in front of 的连读发音 2. 多个方位介词的区分使用 3. 开放式问题"What can we do?"的多角度回答 学情分析 三年级学生已具备基本教室物品词汇量（desk, book等），对动物主题兴趣浓厚。前课已学习过简单的方位词（in, on），但对复合介词（in front of）和连续位置变化描述尚不熟悉。学生喜欢角色扮演活动，但在完整故事复述和创造性回答方面需要支架支持。 教学工具 故事场景与小鸟位置图卡：按故事中 “小鸟在窗前→地板上→书桌里→书本上→书桌下” 的位置变化，制作 5 张连贯场景图卡，每张标注对应台词（如 “It's in front of the window.”），直观呈现小鸟的移动轨迹。 角色头饰与道具：制作故事角色（提问者、Pit、老师、同学）的简易头饰，搭配小鸟毛绒玩具（或纸质小鸟道具），用于分角色表演时增强情境代入感。 位置选择投票卡：针对故事结尾的三个选择（“Let it go.”“Let's keep it in the classroom.”“Come home with me, bird.”），制作带勾选框的投票卡，让学生投票决定小鸟的结局，增加故事互动性。 方位表达提示卡：印有核心方位词（in front of/on/in/under）及对应场景简笔画（如小鸟在书桌下的简笔画），辅助学生回答 “Where is the bird?”，规范位置描述语言。 教学方法 故事猜读与串联法：结合故事场景与小鸟位置图卡，引导学生逐页读故事并猜测小鸟的下一个位置，读完后用图卡按顺序串联小鸟的移动路线，强化 “位置变化” 的逻辑梳理（对应活动 4）。 位置问答训练法：借助方位表达提示卡，随机展示小鸟位置图卡，让学生用 “Where is the bird? It's...（方位词）...” 的句型回答，快速巩固方位词与位置描述的关联（对应活动 5）。 情境角色扮演法：学生分组佩戴角色头饰，手持小鸟道具，按照故事对话和图卡提示完整演绎故事，重点练习小鸟位置描述和结尾选择的对话，在沉浸式表演中熟练语言表达（对应活动 6）。 结局讨论法：分发位置选择投票卡，让学生投票后分组讨论 “为什么选这个结局”，如 “Let it go because birds need to fly in the sky.”，在讨论中培养同理心和逻辑表达能力（对应故事结尾选择）。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 学习理解1. 理解故事大意 2. 掌握方位介词 1. 谜语导入 T: "It can fly. It has wings. It goes 'tweet tweet'. What is it?" (展示小鸟图片) 2. 实物演示 教师用小鸟手偶演示位置变化： "Look! It's in front of the window."(将手偶放在窗户图片前) 3. 视频观看 播放故事动画，验证预测： T: "Where does the bird go?" 4. 图文匹配 将方位词卡与对应图片连线： in front of/on/in/under + 场景图 1. 观察学生能否通过肢体语言理解方位介词 2. 通过举手反馈检查故事大意理解 3. 检查图文匹配准确率 通过多模态输入帮助学生建立方位概念，实物演示使抽象介词具体化 应用实践 1. 准确使用方位句型 2. 分角色朗读 1. TPR游戏 "Put your pencil on the book. Put your eraser under the desk..." 2. 位置问答 Pair work: 一人藏物品，另一人用"Where is...? It's..."问答 3. 角色扮演 分组朗读故事，关注语音语调： T: "Pit says 'Wow!' with surprise." 4. 故事排序 将打乱顺序的故事图片按正确位置变化排序 1. 记录学生在TPR活动中的反应速度2. 评估pair work中句型的准确度 3. 观察角色扮演的情感表达 通过身体动作强化记忆，同伴互动提升语言输出信心 迁移创新1. 创编新故事 2. 表达观点 1. 故事续编 "If the bird flies to other places..." 小组用新位置创编2-3句对话 2. 观点表达 辩论活动： Group A: Let it go (画蓝天图) Group B: Keep it (画鸟笼图) 用"I think..."表达观点 3. 教室寻宝 描述教室内物品位置制作"classroom map" 1.评估创编故事的逻辑性和语言准确性 2.观察辩论中的观点多样性 3. 检查地图描述的正确率 发展创造性思维，培养实际问题解决能力，将语言学习与真实场景结合 课堂练习 一、给下列词汇选出正确的翻译。 （ ）1. bird A.猫 B.鸟 C.狗 （ ）2. window A.门 B.地板 C.窗户 （ ）3. floor A.天花板 B.地板 C.墙壁 （ ）4. desk A.椅子 B.书桌 C.书包 （ ）5. classroom A.操场 B.教室 C.图书馆 二、选出正确的答案。 （ ）1. --What's that? --______ a bird. A. It's B. This C. That （ ）2. --Where is the bird? --It's ______ the window. A. in front of B. behind C. under （ ）3. The bird is ______ the floor now. A. in B. on C. at （ ）4. --What can we do? --______ A. Let it go. B. Let's eat it. C. Let's break it. （ ）5. --Good morning, class. --______ A. Good morning, teacher. B. Good afternoon. C. Good night. 三、从括号中选择合适的内容填空。 1. --What's that? --______ It ′s/This a bird. 2. The bird is ______ in/on my book. 3. --Where is the bird? --It's ______ under/on the desk. 4. --______ What/What ′s in your desk? --A bird! 5. --Come on, bird. --______ Wow!/Oops! 四、从方框中选出与句子相对应的答句。 （ ）1. --What's that?A. It's in front of the window. B. A bird! C. Let it go. D. Good morning, teacher. E. It's on my book. （ ）2. --Where is the bird? （ ）3. --Good morning, class. （ ）4. --What can we do? （ ）5. --Where is the bird now? 五、语言运用。 1. 你想问同学那是什么，你会说：______ A. What's that? B. Where is it? 2.你看到小鸟在书桌上，你会说：______ A. It's under the desk. B. It's on my book. 3. 老师问“早上好，同学们”，你会回答：______ A. Good morning, teacher. B. Good afternoon. 4. 大家讨论如何处理小鸟，你建议放生，你会说：______ A. Let's keep it. B. Let it go. 5. 小鸟飞到地板上，你会说：______ A. It's on the floor now. B. It's in my desk. 课后作业 基础：听读故事录音3遍，用玩具模拟小鸟位置变化说句子。 提高：画出小鸟在你家的位置变化图（至少3处），标注英文。 拓展：采访家人"What should we do with the bird?"记录不同观点。 板书设计 Story time 一、核心故事 小鸟的位置变化：→ In front of the window.→ On the floor.→ In my desk.→ On my book.→ Under the desk.结尾选择：Let it go. / Let's keep it in the classroom. / Come home with me, bird. 二、练习活动 读故事→猜测小鸟位置 看→指→说：回答 “Where is the bird?”，描述小鸟位置 分角色表演故事：示例对话 “What can we do?” “Let it go.” 三、核心内容 方位词：in front of, on, in, under 核心句型：Where is...? It's...（方位词）... 故事主题：关注小动物的归宿 教学反思 1. 成功之处： 实物演示使方位介词学习直观有效 辩论活动激发了学生的情感表达 TPR游戏有效维持了低龄学生的注意力 2. 改进建议： 可增加更多教室真实物品的位置描述 对"in front of"的发音需要更多练习 准备不同能力层次的角色扮演脚本 3. 意外发现： 学生在创编故事时自发使用了之前学过的"next to" 关于是否应该留住小鸟的讨论比预期热烈 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $