4.材料的来源 第二课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

课题 材料的来源 第二课时 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级 教学内容分析 本课时在第一课时的基础上，将认知从“材料”深化至其源头“矿产资源”。教学内容重点围绕矿产资源的“不可再生性”展开，通过模拟活动、数据分析和案例讨论，让学生深刻理解矿产资源是有限且珍贵的。进而引导学生探讨矿产资源开采可能带来的环境问题，并聚焦于如何在日常生活中通过“减少使用、重复使用、回收利用”来保护矿产资源，将科学知识转化为负责任的环保行动。 学情分析 通过第一课时的学习，学生已知道许多人造材料源于矿产，但对“资源有限”缺乏切身体会。他们能理解“要节约”的口号，但难以将宏观的“资源保护”与微观的“个人行为”建立有效连接。他们情感丰富，易于被生动的案例和直观的视觉冲击所触动。教学应通过模拟体验制造认知冲突，用真实数据引发震撼，并将保护措施具体化为可操作、可评价的日常行为，促进其内化为自觉的行动。 教学目标 1.科学观念：知道石油、矿石等制造人造材料的重要矿产资源是不可再生的；认识到矿产资源的开采和利用会对环境产生影响。 2.科学思维：能基于模拟活动和资料分析，推理出矿产资源不可再生的特性及其合理利用的必要性；能运用分析、比较的方法，探讨资源利用与环境保护的关系。 3.探究实践：能通过模拟“开采”活动，体验资源的有限性；能设计并承诺执行一项具体的资源保护行动。 4.态度责任：树立珍惜资源、保护环境的可持续发展观念；愿意在日常生活中践行节约资源、回收利用等环保行为，并愿意向他人宣传。 教学重点 理解矿产资源的不可再生性及其对人类的重要性。 教学难点 将“保护矿产资源”的宏观概念转化为日常生活中可执行的具体行动。 教学准备 1.教师：PPT课件（含矿产资源开采图片、资源枯竭相关数据图、回收利用视频）。 2.学生：每组一罐混合豆子（代表矿产）、一张A4纸、学习单。 教学过程 讲授新课 （一） 复习与导入（5分钟） 1.快速问答：“上节课我们知道了塑料、玻璃、金属是从哪里来的？”（石油、沙子、矿石） 2.情境导入：教师出示石油钻井、矿山开采的图片。“这些地底下的石油和矿石，是地球经过亿万年的时间才形成的，我们称它们为‘矿产资源’。它们就像地球留给我们的宝贵宝藏。” 3.提出问题：“这些宝藏是取之不尽、用之不竭的吗？今天我们来讨论这个问题。” （二） 探索：矿产“开采”模拟与反思（20分钟） 活动一：模拟开采游戏 1.游戏规则：每组有一罐“矿产”（混合豆子），在限定时间内，用勺子尽可能多地“开采”出来。 2.进行游戏：学生兴奋地进行“开采”。 3.数据反思：游戏结束后，教师提问： “你们的‘矿产’很快就被挖光了吗？”（是） “地球上的矿产资源也能这么快就再生出来吗？”（不能，需要亿万年） 得出结论：矿产资源是不可再生的，用一点就少一点。 活动二：认识开采的代价 1.图片观察：展示矿区开采前后的对比图、受污染的水源和土地图片。 2.引导讨论：“开采矿产给我们带来有用的材料，但可能会对环境和地球造成什么影响？”（破坏植被、污染水土、占用土地……） 3.观点建构：所以，我们不仅要珍惜材料，更要珍惜地底下的矿产资源。 （三） 研讨：怎样做一名“资源守护者”（10分钟） 1.头脑风暴：“面对这些不可再生、开采又有代价的矿产资源，我们应该怎么做？” 2.引导归纳： · 减少使用（Reduce）：养成节约习惯，如随手关灯（省电，发电需要煤）、节约用纸（保护森林）。 · 重复使用（Reuse）：如用玻璃瓶当笔筒，旧衣服做抹布。 · 回收利用（Recycle）：播放废塑料瓶再生记视频，强调“垃圾是放错地方的资源”。 3.承诺行动：学生在学习单上写下自己承诺做到的一件节约资源的小事。 （四） 总结与拓展（5分钟） 1.情感升华：我们的每一个节约行为，都是在为保护地球宝藏贡献力量。 2.实践任务：设计一张“节约资源”的宣传小书签，送给家人或朋友。 板书 教学反思 1.成功之处：“矿产开采”模拟游戏极具震撼力，学生从“疯狂挖掘”到看着空罐子的“沉默”，真切体验了资源的有限性，为后续的责任教育奠定了坚实的情感基础。将“保护资源”的大概念分解为“减少、重复、回收”三项具体可行的行动，使学生感到目标清晰、力所能及。 2.不足与改进：在讨论开采的环境代价时，提供的图片冲击力可以更强，如对比茂密森林与露天矿坑的航拍图，以引发更深刻的共鸣。部分学生将“回收”简单理解为“扔进垃圾桶”，下次需插入一个简短视频，清晰展示废塑料瓶如何被回收再造成新产品的过程，巩固“变废为宝”的完整概念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $