2.4 材料的来源（教学设计）科学冀人版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦材料的来源，核心知识点包括材料分为天然材料（直接来自大自然）和人造材料（天然材料加工而成），以及常见人造材料的加工过程与矿产资源保护。课堂通过实物观察（木块、棉花等）初步区分材料来源，再精讲概念，小组合作辨析易错点，构建从具象到抽象的学习支架。 特色在于双课时分层设计，融合科学思维（对比分类、推理判断）、探究实践（小组观察、流程图复述）与态度责任（资源保护）。如用动态流程图拆解纸张、玻璃加工过程，结合蔡伦造纸拓展科技史，培养学生逻辑推理与环保意识，教师可直接使用分层任务与教具，提升教学效率。

冀人版（2024）科学三年级上册 《材料的来源》教学设计 课题 2.4 材料的来源 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道生活中的物品都是由各种材料制成的。 2. 明确天然材料是直接从大自然获取、没有经过深度加工的材料；人造材料是由天然材料经过人工加工、制造形成的新材料。 3. 了解玻璃、金属、纸张等人造材料的制作来源与简单加工过程。 4. 知道矿产资源是不可再生资源，了解保护矿产资源的重要意义。 科学思维： 1. 通过对比、分类、辨析，归纳天然材料和人造材料的本质区别，建立分类思维。 2. 能根据材料来源、加工方式，推理判断生活物品的材料类型，锻炼逻辑推理能力。 3. 能结合加工流程，分析人造材料的优势，理解“科技改变生活”的辩证思维。 探究实践： 1. 能观察身边常见物品，自主判断、小组合作区分天然材料、人造材料。 2. 能看懂纸张、玻璃、金属的简单加工流程图，能用自己的话复述加工过程。 3. 能结合生活实际，提出保护矿产资源、节约材料的具体做法，完成探究总结与实践输出。 态度责任： 1. 乐于观察生活、善于发现科学，养成留心身边材料的科学学习习惯。 2. 感受材料的发展给人类生活带来的便利，体会科学技术的价值。 3. 认识矿产资源有限、不可再生，树立节约材料、珍惜资源、保护环境的责任意识。 教学重难点 重点： 区分天然材料和人造材料；掌握常见材料的来源。 难点： 理解“加工改造”是区分两类材料的关键；看懂人造材料的加工流程；理解矿产资源不可再生。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入 教师出示船模、课桌、衣服、玻璃杯、书本图片，提问：我们身边的物品各种各样，它们摸起来、看起来都不一样，这是为什么？ 学生自由回答：因为做它们的材料不一样。 教师小结：每一种物品都由对应的材料做成，不同的材料有不同的特点。那这些材料又是从哪里来的？今天我们学习《材料的来源》。板书课题。 课 程 学 习 （二）实物观察探究，初识生活材料 活动任务：看一看、摸一摸、想一想——识别常见材料 1. 教师出示提前准备的实物教具：木块、棉花、鹅卵石、塑料尺、玻璃杯、金属小勺、白纸、棉布。 2. 明确小组观察要求：4人为一小组，轮流观察、触摸教具，思考两个问题：①这些分别是什么材料？②猜一猜，这些材料来自哪里？是大自然原本就有的吗？ 3. 学生分组观察、轻声讨论，教师巡回巡视指导，重点引导学困生思考，倾听各小组讨论内容，收集典型疑问。 4. 小组依次汇报观察结果： 小组1汇报：木头、棉花、石头看着是大自然里本来就有的； 小组2汇报：塑料、玻璃、金属、纸张、棉布看起来是工厂加工出来的，大自然里没有。 5. 教师肯定学生的观察成果，顺势过渡：大家的猜想非常有道理！科学上，我们根据材料的来源和加工方式，把所有材料分成两大类，这也是我们本节课的核心学习内容。 （三）精讲核心概念，突破基础重点 1. 讲解天然材料 教师通俗化讲解，贴合三年级认知：像木头、棉花、石头、沙子、羊毛这些材料，直接从大自然中获取，不需要人类进行深度加工、改造，保持大自然原本的形态，这类材料就叫做天然材料。 教师补充常见实例，加深记忆：除了课堂上的实物，生活中的水、阳光、泥土、蚕丝都是天然材料。 重点强调：天然材料=大自然直接获取，无人工深加工。 2. 讲解人造材料 教师对比讲解：大自然中没有现成的塑料、玻璃、纸张、金属、棉布。这些材料，都是人们以天然材料为原材料，经过人工加工、烧制、纺织、制造，改造出来的全新材料，这类材料叫做人造材料。 通俗举例拆解：纸张不是树上直接长出来的，是用树木加工的；玻璃不是山里直接有的，是用沙子加工的；棉布不是地里长的，是用棉花纺织的。 重点强调：人造材料=天然原料+人工深度加工，是人类制造的新材料。 3. 即时口头抽查：随机点名学生，快速区分木材、塑料、羊毛、玻璃的材料类型，即时巩固概念，排查学生误区。 （四）小组合作辨析，突破易错难点 探究活动：生活物品材料大分类 1. 出示生活物品清单：实木桌子、塑料笔、纯棉棉衣、玻璃杯、鹅卵石、练习书本、铁门、竹篮、化纤衣服、金属勺子。 2. 布置小组任务：小组合作讨论，将以上物品对应的材料，分为天然材料、人造材料两类，填写在课堂记录表中，同时说一说分类理由。 3. 学生小组合作探究、分类记录，教师针对性指导易错点：很多物品是天然材料加工后的成品，不能混淆原材料和成品。 4. 全班集中汇报、集体纠错，教师逐一精讲易错题型： 易错点1：棉花是天然材料，但是用棉花纺织成的棉布、棉衣，是人造材料； 易错点2：树木、原木是天然材料，加工后的木板、家具、纸张，是人造材料； 易错点3：沙子、石头是天然材料，烧制后的玻璃、水泥是人造材料； 易错点4：竹条是天然材料，编织后的精美竹篮属于人造加工成品。 5. 教师总结分类技巧：看是否经过人工深度加工，原样取自大自然就是天然，人工改造出新样式就是人造。 第二课时：材料加工过程与资源保护 （一）趣味复习导入，衔接新知（4分钟） 1. 课堂抢答复习：教师快速报出材料名称，学生集体抢答“天然”或“人造”。 题库：木材、塑料、棉花、玻璃、金属、羊毛、纸张、沙子。 2. 针对性提问学困生，巩固上节课难点：棉布是哪种材料？为什么？ 3. 教师过渡衔接：大家已经熟练区分两类材料，我们知道人造材料不是大自然现成的。那树木是怎么变成纸张的？沙子是怎么变成透明玻璃的？石头是怎么变成坚硬铁器的？本节课我们就深入探究人造材料的加工秘密，学习保护珍贵的自然资源。 （二）分步拆解流程，探究材料加工原理（18分钟） 教师结合动态流程图、实景图片，分步讲解三种核心人造材料的加工过程，每一步停顿留时间让学生理解、记忆、复述。 1. 纸张的加工过程（结合传统文化） ① 提问思考：我们每天都在用纸写字画画，纸张的原材料是什么？（学生回答：树木、木材） ② 教师分步讲解加工流程：砍伐成材树木→切碎木材、高温煮烂→制作细腻纸浆→过滤杂质、平铺晾晒→机器压制烘干→成品纸张 ③ 文化拓展：古代蔡伦改进造纸术，简化了造纸流程、节约了木材资源，让纸张变得轻便便宜，极大推动了人类文明发展，让学生感受科技进步的意义。 ④ 小提问：既然造纸需要砍伐树木，我们应该怎么做？（引导学生初步树立节约用纸的意识） 2. 玻璃的加工过程 ① 设疑激趣：透明坚硬的玻璃，原材料竟然是普通的沙子，大家相信吗？ ② 讲解核心原料：玻璃的主要原料是大自然中的石英砂（普通沙子），属于天然材料。 ③ 分步加工流程：开采天然石英砂→筛选提纯、去除杂质→高温熔炉熔炼（融化成液体）→倒入模具塑形→自然冷却定型→打磨制成各类玻璃制品（水杯、窗户、镜片） ④ 小结：普通的沙子经过高温加工，就能变成用途广泛的玻璃，感叹科技的神奇。 3. 金属（铁）的加工过程 ① 实物导入：出示铁钉、铁勺图片，提问：坚硬的铁制品来自哪里？ ② 讲解原料：地下开采的铁矿石（矿产资源），是天然材料。 ③ 分步加工流程：开采地下铁矿石→粉碎矿石、筛选铁矿粉末→送入高炉高温冶炼→去除杂质、提炼生铁→加工成钢材、铁料→制作成铁门、铁钉、厨具等金属用品 ④ 重点点拨：铁矿石藏在地下，开采难度大，冶炼工序复杂，非常珍贵。 （三）小组深度研讨，感悟材料价值（8分钟） 研讨主题：人类为什么要费力加工人造材料？只用天然材料可以吗？ 1. 抛出问题，4人小组讨论2分钟，记录小组观点。 2. 各小组依次分享讨论结果，教师汇总、补充、升华： ① 天然材料有局限：数量有限、形状固定、容易损坏、不方便直接使用； ② 人造材料优势多：可以根据需求制作成不同形状、轻便耐用、防水防腐、用途更广； ③ 科技改变生活：通过加工制造新材料，极大丰富了我们的生活用品，让衣食住行更便捷、更舒适。 3. 教师小结：人造材料是人类智慧和科技的结晶，弥补了天然材料的不足，极大改善了我们的生活。 （四）拓展认知，树立资源保护意识（7分钟） 1. 教师科普定义：铁矿石、煤炭、石英砂等埋藏在地下、可供人类利用的自然资源，统称为矿产资源。 2. 核心知识点精讲：矿产资源是不可再生资源。它是大自然经过亿万年时间形成的，人类消耗速度远远快于资源形成速度，用一点、少一点，用完就无法再生。 3. 情景警示：如果我们随意浪费、过度开采矿产资源，未来就没有金属、没有玻璃，很多生活用品将无法制作，影响人类生活。 4. 全班讨论：作为小学生，我们在生活中可以怎样节约材料、保护矿产资源？ 5. 学生自由发言，教师整理规范、总结落地做法：节约用纸、双面书写；爱护金属、玻璃物品，不随意损坏；废旧物品回收再利用；不浪费生活用品，减少资源消耗。 课堂 小结与课后作业 第一课时课堂小结，巩固提升 1. 所有生活物品都由材料制成，材料分为天然材料和人造材料两类； 2. 天然材料直接来自大自然，无人工深加工； 3. 人造材料由天然材料加工改造而来，是人类创造的新材料； 4. 生活中大部分日常用品，都是人造材料制作而成。 布置作业 回家寻找10种生活用品，判断制作材料属于天然材料还是人造材料，简单记录在笔记本上。 第二课时课堂总结，素养升华 1. 人造材料都来源于天然材料，经过人工加工制造而成； 2. 纸张由树木加工、玻璃由沙子加工、金属由铁矿石冶炼而成； 3. 矿产资源属于不可再生资源，十分珍贵； 4. 我们要树立节约意识，珍惜材料、保护自然资源、践行绿色生活。 布置作业 1. 说一说玻璃、纸张的天然原材料分别是什么；2. 写出两条保护矿产资源、节约材料的生活做法。 板书设计 4. 材料的来源 一、材料分类 天然材料：直接来自大自然，无深度加工 例：木材、棉花、石头、沙子、羊毛 人造材料：天然材料人工加工制造 例：纸、玻璃、金属、塑料、布料 二、常见人造材料来源 纸 → 树木 | 玻璃 → 沙子 | 金属 → 铁矿石 三、资源保护 矿产不可再生 → 节约、回收、重复利用 教学反思 第一课时侧重具象观察与分类，学生参与度高，能够快速掌握天然材料与人造材料的基础概念。但课堂中发现学生容易混淆“原材料和成品”，如分不清棉花和棉布、树木和纸张，后续需要增加更多对比辨析练习。 第二课时的加工流程、矿产资源属于抽象知识，部分学生理解较慢，流程图讲解时需要放慢速度、分步拆解，多结合生活实例。课堂讨论环节学生积极性较好，能够说出节约资源的做法，较好达成态度责任目标。 整体来看，双课时安排合理，学生能够循序渐进掌握知识，避免了单课时满堂灌的问题。后续教学可增加简单的材料辨析小游戏，强化学生的科学思维与探究兴趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $