3.植物的身体 第一课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

课题 植物的身体 第一课时 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 教学内容分析 本单元以“植物的身体”为核心，引导学生从具体观察走向抽象概括，建立植物体的结构功能观。第一课时以观察凤仙花等常见植物为载体，帮助学生认识植物的六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子），并通过两个经典的对比实验（水的吸收与运输），直观理解根和茎的核心功能，即植物如何“喝水”和“运输水”。 学情分析 三年级学生已经积累了丰富的关于植物的感性经验，能够识别很多常见植物和蔬菜水果，但他们对于植物身体结构的认知是零散的，尚未建立起“器官”和“功能”的系统概念。该年龄段学生好奇心强，动手欲望高，但持久观察和逻辑推理能力仍在发展中。因此，教学应充分利用他们的已有经验，通过亲手观察、动手实验、游戏分类等具身体验，将抽象的功能概念转化为直观、有趣的现象，帮助他们在探究中自主建构科学概念。 教学目标 通过观察凤仙花、向日葵等植物，指认并说出植物的六大器官。 通过“杯中水减少”和“芹菜茎变色”实验，初步理解根有吸收水分、茎有运输水分的功能。 能通过比较，区分根和茎的外部特征（如茎有节和芽，根没有）。 教学重点 认识植物的六大器官；通过实验了解根和茎的主要功能。 教学难点 理解水分在植物体内的运输过程，并区分根和茎。 教学准备 教师：PPT课件（含凤仙花、向日葵、狗尾草、花生、草莓的高清图片或实物视频）、两个实验的演示器材。 学生：每组一盆小型凤仙花（或类似完整植物）、放大镜、学生活动记录单。 教学过程 讲授新课 （一） 聚焦：一株完整的植物（5分钟） 1.谈话导入：展示一盆茂盛的凤仙花。“同学们，这株凤仙花长得这么好，它需要什么才能活下去？”（阳光、水、空气、土壤……） 2.提出问题：“它没有嘴巴，是怎么‘喝’到土壤里的水分的？没有脚，水分又是怎么从根部跑到头顶的叶子和花上去的呢？今天，我们就来当一回植物侦探，解开这个秘密！” 3.揭示课题：植物的身体组成。 （二） 探索：观察植物的身体（15分钟） 活动一：找找植物的器官 1.分组观察：学生以小组为单位，观察凤仙花。“请你像医生做体检一样，从上到下仔细检查这株凤仙花，它的身体可以分为哪几个大部分？” 2.记录与分享：学生在记录单上画出凤仙花的简图，并尝试标注各部分名称。教师巡视指导，引导学生用“我看到了……”的句式描述。 3.图片拓展：教师展示向日葵、狗尾草、花生、草莓的图片。“这些植物的身体和凤仙花一样吗？你能找到它们的根、茎、叶、花、果实、种子分别在哪里吗？”（重点讨论：花生的果实长在地下；草莓的种子长在果实外面）。 4.概念建构：师生共同总结，植物身体一般由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成。 活动二：实验探究根和茎的功能 1.实验1：水去哪儿了？ · 展示现象：教师出示一株根系浸在水杯里的植物，杯壁上标记了初始水位。“几天后，你们猜猜水位会有什么变化？” · 得出结论：展示水位下降的杯子。“水减少了！是谁把水‘喝’掉了？”引导学生推理出：根有吸收水分的功能。 2.实验2：茎的运输通道 · 演示准备：教师将一株新鲜芹菜的茎底部劈开，分别插入装有红色和蓝色水的烧杯中。 · 预测与观察：“猜猜看，一段时间后，芹菜的叶脉会有什么变化？”（学生预测后，展示提前做好的实验结果：叶脉出现红蓝颜色）。 · 分析推理：“颜色是怎么上去的？”引导学生说出：茎像吸管一样，能把根部吸收的水分向上运输到叶子等部位。所以，茎有运输水分的功能。 （三） 研讨：根和茎的区别（5分钟） 1.对比观察：学生再次用放大镜仔细观察凤仙花的根和茎。 2.引导发现：“请你摸一摸茎，有什么感觉？找一找茎上有什么特别的结构？”（引导学生发现茎是硬的，有节和芽）。 “再看看根，它有节和芽吗？”（根没有节和芽，多是须状或主根状）。 3.小结：我们可以通过有无节和芽来区分根和茎。 （四） 拓展与总结（5分钟） 知识梳理：师生共同回顾：植物靠根吸收水分，靠茎运输水分，靠叶制造食物。它们分工合作，植物才能茁壮成长。 板书 教学反思 本节课通过丰富的观察和实验活动，帮助学生建立了对植物器官的系统认识。教学中要注意提供充足的观察材料，确保每个学生都能动手操作。对于抽象的功能概念，要通过直观的实验演示来帮助学生理解。同时要注重安全教育，特别是在使用刀片等工具时要加强指导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $