1.我们的身体 第一课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

课题 我们的身体 第一课时 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 教学内容分析 本单元围绕"我们的身体"展开，引导学生从外部到内部、从结构到功能逐步深入地认识自己的身体。第一课时侧重于认知身体外部组成和内部主要器官的名称、位置及呼吸、消化的基本过程，建立整体概念。第二课时通过体验活动探究呼吸、讨论影响器官健康的因素、学习健康生活习惯，并动手制作模型，将知识与应用、实践相结合，培养学生的健康意识和探究能力。 学情分析 三年级的学生对自己的身体充满好奇，他们已经能够观察和描述身体的外部特征，但对于内部器官的认知还比较模糊，可能存在一些错误的前概念。该年龄段学生活泼好动，喜欢动手操作和参与体验式活动，但注意力持续时间有限。教学应充分利用他们的好奇心和直观思维，通过观察、测量、模拟实验、制作模型等具身学习活动，将抽象的内部结构和功能可视化、具体化，从而加深理解。 教学目标 1.科学观念 · 认识人体由头、颈、躯干、四肢组成 · 知道大脑、五脏六腑位于身体内部 · 了解呼吸系统和消化系统包含的主要器官及其基本功能 2.科学思维 能够通过观察、比较、归纳的方法，描述身体的内外部特征和器官的协作关系 3.探究实践 · 能通过观察、触摸、测量等方法探究身体的外部特征 · 能通过读图、标注等方式认识内部器官的位置与形态 4.态度责任 · 对探索自己的身体结构产生浓厚兴趣 · 乐于合作与分享观察结果 教学重点 身体外部组成的认识；内部主要呼吸器官、消化器官的名称、位置和基本功能 教学难点 理解呼吸、消化是一个连续的过程，需要多个器官协同工作 教学准备 1.教师准备： · 多媒体课件（包含清晰的人体结构图、器官解剖图、呼吸/消化过程动画） · 人体轮廓图挂图 · 器官模型或图片卡片 · 计时器 2.学生准备： · 每人一面小镜子 · 尺子、软尺 · 人体轮廓图作业纸 · 彩笔、铅笔 · 小组记录表 教学过程 导入新课 1.谜语激趣 "早上开门，晚上关门，走近一看，门里有人。"（打一人体器官） "十个小伙伴，分成两个班，互相团结紧，倒海又移山。"（打一人体部位） 2.谈话导入 同学们，我们最熟悉又最陌生的朋友就是我们自己的身体。它每天都在工作，但你真正了解它吗？ 3.出示课题 今天，我们就一起来《探秘我们的身体》 4.提出问题 我们的身体从外面看，由哪些部分组成？ 在这些部分的内部，又藏着哪些重要的"零件"（器官）？它们是怎样工作的？ 讲授新课 探索活动一：观察身体的外部组成 1.自主观察 · 学生两人一组，利用镜子相互观察 · 任务一：互相指认并说出对方身体的四个主要部分（头、颈、躯干、四肢） · 任务二：选择1-2个特征进行测量并记录（如发长、头围、臂长、身高等） 2.记录与标注 · 学生在下发的人体轮廓图上标注出各部分的名称 · 写下1-2个测量数据 · 用不同颜色标注不同的身体部位 3.交流分享 · 小组分享观察和测量结果，说说用了哪些方法 · 教师引导比较："大家测量的结果一样吗？这说明了什么？"（引出个体差异性和人体结构的共同性） · 请3-4个小组上台展示他们的发现 探索活动二：认识体内的器官 1.承接过渡 皮肤和骨骼像一件外套和一个架子，保护和支持着内部的"宝贝"。我们一起来认识它们 2.认识器官 教师利用课件（对应第二张图片内容），逐一介绍呼吸器官（鼻、咽、气管、肺）和消化器官（口腔、食道、胃、小肠、大肠） 强调：每个器官的形状（如肺像两片叶子，胃像一个大袋子）、位置（在身体哪个部位）和主要功能（一句话概括，如胃暂时储存和研磨食物） 采用"猜一猜"游戏：出示器官形状，让学生猜是什么器官 3.动态过程讲解 播放或演示呼吸过程动画：空气→鼻/口→咽→气管→肺（吸气时扩张，呼气时收缩） 播放或演示消化过程动画：食物→口→食道→胃→小肠→大肠 引导学生理解这是一个"过程"，器官像工厂的流水线一样需要协作 4.巩固活动 发放带有器官名称卡片的贴纸，请学生分组合作，将贴纸贴到挂图上的正确位置 开展"最快贴图"小竞赛，增加趣味性 研讨总结，拓展延伸 1.总结回顾 今天我们认识了身体的______（外部组成）和内部的______（主要器官） 2.关键问题研讨 人体主要的呼吸器官有哪些？消化器官呢？ 食物和空气在身体里的"旅行"路线是怎样的？ 如果某个器官"生病"了，会对整个系统产生什么影响？ 3.布置课后任务 回家后，向家人介绍你今天学到的知识 摸一摸自己的胸口和肚子，感受一下呼吸和消化时器官的运动 完成"我的身体探索日记"，画出呼吸和消化的过程图 板书 教学反思 1.本节课容量较大，需把握好节奏。学生的观察测量活动要组织有序，避免混乱 2.对于器官功能的解释要浅显易懂，避免使用过于专业的术语，用"研磨食物"、"吸收营养"等儿童化语言 3.通过动画和贴图游戏，成功地将抽象的内部过程变得直观，学生参与度高，下次可考虑使用更精美的器官模型加深印象 4.小组合作时要注意分工明确，确保每个学生都能参与其中 5.时间分配上，探索活动二可以适当延长，让学生有更多时间消化理解 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $