4材料来源 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

《多样的材料》 -《材料的来源》 一、本节教学分析 本课是冀人版（2024）科学三年级上册第二单元"多样的材料"中的第4课《材料的来源》。本课通过观察、比较和探究活动，引导学生认识天然材料和人造材料的区别，了解人造材料的加工过程，理解材料与人类生活的密切关系，并树立保护矿产资源的意识。 二、本节总目标 1. 科学观念：能区分常见的天然材料和人造材料；能说出玻璃、铁、纸等人造材料的基本加工过程；知道矿产资源的用途及保护方法。 2. 科学思维：通过观察、比较、分类、归纳等方法，分析材料的特性与来源，培养逻辑思维和信息处理能力。 3. 探究实践：能用多种感官观察材料特性；能通过小组合作探究材料的来源；能收集信息了解新材料的特点。 4. 态度责任：对材料加工过程表现出探究兴趣；树立保护矿产资源和环境的意识；体会科技发展对材料进步的贡献。 三、教学重难点 重点：区分天然材料和人造材料；了解人造材料的基本加工过程。 难点：理解人造材料与天然材料的关系；理解科学技术在材料发展中的作用。 四、教学准备 教师准备：多种物品实物或图片（纸抽、课桌、毛线帽、勺子、尺子、玻璃球、丝巾、字典、钥匙、玻璃杯等）；玻璃、铁、造纸术的加工流程图或相关视频；多媒体课件。 学生准备：观察记录表；废旧纸张（用于造纸实验）；收集的各种材料样本。 第一课时：认识天然材料与人造材料 一、教学目标 1. 科学观念：能区分常见的天然材料和人造材料，并能举例说明。 2. 科学思维：通过观察、比较和分类活动，培养归纳和概括能力。 3. 探究实践：能用多种感官观察物品的材料组成，并能进行分类活动。 4. 态度责任：对材料分类活动产生兴趣，初步感受材料与人类生活的关系。 二、教学重难点 重点：区分天然材料和人造材料。 难点：理解混合材料的概念（如课桌既包含天然材料也包含人造材料）。 三、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 1. 展示激趣：出示教材中"孩子们用不同材料制作船模"的图片或实物。 提问："这些船模使用了哪些材料？"（木头、纸张、布、塑料、金属等） 追问："这些材料来自哪里呢？"引导学生思考材料的来源。 2. 揭示课题：各种各样的材料构成了丰富多彩的物质世界，今天我们就来探究《材料的来源》。 （二）探究活动（30分钟） 活动一：认识材料的来源 1. 观察与分类（15分钟） 展示多种物品实物或图片（纸抽、课桌、毛线帽、勺子、尺子、玻璃球、丝巾、字典、钥匙、玻璃杯、筷子、皮包等）。 小组活动：每小组选择5-6种物品，观察并讨论："这些物品是用什么材料制成的？"并将结果记录在表格中。 钥匙 木头 塑料 棉花或蚕丝 金属 玻璃 其他 ... ... ... 汇报交流：各组汇报观察结果，教师板书学生说出的材料名称（木头、塑料、棉花、金属、玻璃等）。 2. 概念建构（10分钟） 引导分类："这些材料中，哪些是直接来自大自然的？哪些不是？" 形成概念： 天然材料：像木头、棉花、蚕丝这样直接来自于大自然的材料。 人造材料：像塑料、金属、玻璃这样用天然材料加工而成的材料。 举例巩固："生活中还有哪些天然材料和人造材料的例子？"（天然材料：石头、羊毛、沙子等；人造材料：橡胶、陶瓷、尼龙等）。 概念：直接来自大自然的材料称为天然材料，利用天然材料加工而成的材料称为人造材料。 3. 处理复杂情况（5分钟） 讨论课桌："课桌是用什么材料制成的？属于哪种材料？"（木头和金属；木头属于天然材料，金属属于人造材料；课桌是一种混合材料）。 小结：有些物品由单一材料制成，有些则由多种材料混合制成。 活动二：教室材料搜查员 小组活动：在教室内寻找5种物品，判断其制作材料属于天然材料还是人造材料，并简单记录。 分享发现：各组分享搜查结果，师生共同评价。 （三）巩固与小结（5分钟） 1. 回顾梳理：师生共同总结天然材料和人造材料的区别与联系。 2. 概念图展示：教师板书概念图，清晰展示两类材料的关系和例子。 3. 课后任务：回家后观察家中物品，记录3种天然材料和3种人造材料。 四、板书设计 第一课时：认识天然材料与人造材料 天然材料：直接来自大自然 例子：木头、棉花、石头、羊毛、蚕丝 人造材料：由天然材料加工而成 例子：塑料、玻璃、金属、陶瓷 混合材料：如课桌（木头+金属） 第二课时：人造材料的加工与资源保护 一、教学目标 1. 科学观念：能描述玻璃、铁、纸等常见人造材料的基本加工过程；知道矿产资源的重要性及保护方法。 2. 科学思维：通过分析加工流程，培养顺序思维和推理能力。 3. 探究实践：能通过模拟实验体验造纸过程；能收集信息了解新材料的特点。 4. 态度责任：树立保护矿产资源和环境的意识；体会科技发展对材料进步的贡献。 二、教学重难点 重点：了解人造材料的基本加工过程。 难点：理解矿产资源与人造材料的关系。 三、教学过程 （一）复习导入（5分钟） 1. 快速问答："下列哪些是天然材料？哪些是人造材料？"（出示棉花、塑料、玻璃、木头、金属等图片） 2. 提出问题："人造材料是如何从天然材料加工而来的呢？"引出本课探究主题。 （二）探究活动（30分钟） 活动一：人造材料哪里来 1. 分组探究（15分钟） 将学生分为3组，分别研究一种人造材料的加工过程： 玻璃组：探究玻璃的加工（配料→送料→熔制→成型→退火） 铁组：探究铁的来历（破碎矿石→高温加热→分离铁水→冷却成铁块） 纸组：探究造纸术（切麻→洗涤→浸灰水→蒸煮→舂捣→打浆→抄纸→晒纸→揭纸） 各组根据教师提供的流程图、图片或视频资料进行讨论学习，准备汇报。 2. 汇报交流（10分钟） 每组派代表汇报探究结果，教师配合播放相应视频或图片加深理解。 玻璃组：玻璃是用石英砂等天然材料经过高温熔化等工序加工成的。 铁组：铁是从铁矿石等天然矿产中通过高炉法等方法提炼出来的。 纸组：纸是利用麻等天然材料经过多道工序加工而成，蔡伦改进的造纸术对文化传播意义重大。 教师小结：人造材料都以天然材料为基础，通过科学技术加工而成。 活动二：体验造纸术 1. 模拟造纸（5分钟） 第一步：碎纸成浆：将废旧作业纸撕成小块，浸泡在温水中10分钟，用搅拌棒打成糊状纸浆。 引导观察："纸浆像不像稀粥？这些'小碎片'就是造纸的'小砖块'。" 2. （课后延伸）抄纸定型 第二步：将纱网浸入纸浆，轻轻摇晃使纤维均匀铺开，捞出后盖上一层纱网。用干毛巾吸干水分，揭开纱网，得到湿纸膜。 创意加分：可在纸浆上撒花瓣、彩色纸屑，制作花纹纸。 第三步：压干晾晒：用重书本压湿纸膜5分钟，再放置通风处晾干。 活动三：保护矿产资源 1. 讨论交流（5分钟） 提问："炼铁需要消耗什么资源？"（大量的矿石和能源） 出示资料：我国矿产资源总量丰富，但人均占有量低，部分矿产面临枯竭。 小组讨论："我们该如何保护矿产资源？" 2. 分享建议（5分钟） 各组分享讨论结果（回收循环利用、节约资源、开发新能源等）。 教师补充：如回收易拉罐、爱惜工具、使用水力发电和风力发电代替煤炭发电等。 3. 制作倡议书（课后延伸） 分组撰写"保护矿产资源倡议书"，并分享。 （三）课堂总结与延伸（5分钟） 1. 总结回顾：师生共同回顾本课学习内容，强调保护资源的重要性。 2. 科技与生活：简要介绍新材料（如无缝乒乓球、树脂眼镜、新材料宇航服）及其对衣食住行的影响。 3. 情感升华：鼓励学生做"材料小侦探"，在生活中观察材料来源，践行资源保护。 四、板书设计 第二课时：人造材料的加工与资源保护 一、人造材料的加工 玻璃：石英砂 → 高温熔化 → 玻璃 铁：铁矿石 → 高温冶炼 → 铁 纸：麻/木材 → 多道工序 → 纸 二、保护矿产资源 1. 回收循环利用（如金属制品） 2. 节约资源（减少一次性物品） 3. 开发新能源（水力、风力发电） 五、教学建议与注意事项 1. 材料准备：教师应提前收集足够多样的实物材料供学生观察分类，确保活动效果。 2. 安全注意：在介绍加工过程时，强调高温等危险环节，进行安全教育。 3. 联系生活：多引导学生将课堂所学与日常生活联系起来，如讨论家中物品的材料来源。 4. 差异关注：设计小组活动时考虑学生差异，让每个学生都能参与和贡献。 5. 环保渗透：在整个教学过程中渗透环保教育和资源保护意识。 6. 拓展延伸：鼓励学有余力的学生进一步了解高科技材料及其应用。 学科网（北京）股份有限公司 $