3.8 从猜想到验证 （教学设计）-2025-2026学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“从猜想到验证”核心内容，通过回顾旧课猜想判断方法，结合“两条紫色直线是否直”的视觉错觉实例，引导学生用直尺验证，搭建“猜想需验证”的学习支架，衔接前后知识。 亮点在于多维度探究活动，如碰碰球实验（猜想后动手操作并观察视频验证）、暗盒判断小球（晃动听声、小组交流），融入微课视频、图片资源，培养科学思维（推理论证）和探究实践（动手验证），提升学生证据意识，为教师提供可操作的活动设计与评价策略。

8.《从猜想到验证》教案 【核心概念】 1.物质的结构与性质 【学习内容与要求】 1.1 物质具有一定的特性与功能 ①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 【教学目标】 1.科学观念 （1）能举例说明想知道猜想对不对，最好的方法就是验证。 2.科学思维 （1）从观察实验的结果和其他证据出发，就因果关系对猜想进行判断。 3.探究实践 （1）经历多个从猜想到验证的过程，能用证据验证自己的猜想。 4.态度责任 （1）借助判断盒子里障碍物位置的活动，初步具备证据意识，在意见不一致时，多试试，多交流。 【教学重点、难点】 1. 重点：指导用证据验证猜想是否正确。 2. 难点：判断盒子里有几个小球。 【教学准备】 学生：直尺、碰碰球、暗盒、活动手册、笔等。 教师：微课视频、图片、PPT等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 【ppt：2-6】 1. 回顾：出示上一节课的几个事例，提问：哪个猜想正确？怎样才能判断出来？ 2. 揭示课题：猜想可能对，也可能不对，要想知道猜想对不对，最好的方法就是 ？ 。 3. 出示图片，提问：两条紫色直线是直线吗？如何验证？ 预设：观察、找证据。 预设：验证。 预设：可以用直尺比划。 回顾起到承上启下的作用，既回顾上课所学，也揭示本课重点。 两条直线看起来像有点弯曲的线，但直尺一比画就可以发现是直线，这对于学生来说是有比较大的冲击的，从而说明验证是最好的方法。 探究 【ppt：7-19】 玩碰碰球。 活动（1）：拉开一个球，松手会怎么样？ 引导学生进行猜测。 对验证的操作方法进行指导及观察结果记录要求。 学生实验时，教师进行巡视，及时对操作有误的同学进行纠正及提醒。 交流：小组派出代表进行结果汇报，再进行班级研讨。 播放视频，进一步更清晰地观察“拉开一个球松手”的结果。 活动（2）：拉开两个球再松手，会怎么样？ 活动（3）：拉开三个球再松手，又会怎么样？ 引导学生作出猜想，并说一说。 明确操作注意事项及记录要求。 3.学生实验时，教师进行巡视，及时对操作有误的同学进行纠正及提醒。 4.交流：小组派出代表进行结果汇报，再进行班级研讨。 5.播放视频，进一步更清晰地观察“拉开两个球松手”“拉开三个球松手”的结果。 猜测：拉开四个球，松手后又会怎样呢？ 组织学生试一试，播放结果视频。 小结：有些猜想可以通过观察或实验来验证。 【PPT：20-24】 对一些难以观察到的事物，如物体内部的情况，需要借助其他的证据来验证。 （二） 猜测兔子逃跑路线。 1.讲述故事：一匹狼正在追捕两只兔子，兔子撒腿就跑，轻车熟路地快速钻进了两个洞里，摆脱了狼的追捕，幸免一死。引出：认真观察图片，兔子是怎么逃出来的？把你的猜想画下来，并说一说。 2.引导学生思考：你可以用什么方法来验证你的猜想？提醒学生：不能破坏兔子的家哟。 3.小结：有许多东西像洞穴一样无法打开，人们只能靠各种信息猜测里面的情况。 【PPT：25-30】 解暗盒。 1. 出示一个暗盒，提问：说一说：判断盒子里有几个小球，可以用什么方法来验证？（提示：不能打开盒子。） 2. 指导：（1）晃动盒子，让小球滚动，多试几次。 （2）和同学说说你的判断。（3）试试小组内能不能达成一致的意见。 3. 播放视频。 4. 教师打开盒子，提问：你们猜想正确吗？ 学生学习验证方法，清楚记录要求。 小组领取材料，进行分组实验，并及时做好结果记录。 预设：左右一个球交替弹起。 学生分组实验，进行验证，并及时做好记录。 预设： 拉开两个球松手，左右两个球交替弹起。 预设： 拉开三个球松手，左右三个球交替弹起。 预设：左右四个球交替弹起。 预设：洞穴路线一分为二。 预设：用手电筒照射；用线香烟雾。 预设：摇一摇，听一听。 在指导学生玩碰碰球时，掌握好此处三个步骤的节奏，第一步按正常节奏进行，猜想后进行验证；第二步以第一步为基础，对学生而言，悬念不大，节奏可以快一些；学生在进行到第三步时遇到了难题，即被撞的只有两个球，这时要放慢节奏，让学生畅所欲言地说出自己的猜想，然后进行验证。 在玩碰碰球时，为保障每次验证的效果，一定要提醒学生让小球都停止后再进行操作，切不可操之过急。 由于碰碰球的精确性不足，每次验证实验的现象都不可能保持很长时间，所以，不能长时间地让学生看那一次的验证现象。 由于一年级学生很难用语言将猜想结果表达清楚，可以让学生画出兔子在土山中的逃跑路线。 画兔子逃跑路线时，学生可能会画出不同的样式，只要路线符合“一分为二”的特征即可。 好奇心的驱使下，特别是在产生争议的时候，学生总试图打开盒子。对此，教师一定要提出明确要求：不能打开，并在学生活动过程中给予提醒。 教学评价 【ppt：31】 1. 教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如：安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。 自我评价：学习新课后，学生从“我会听、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价： 具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。 【板书】 8. 从猜想到验证验证是判断猜想是否正确的最好方法 搜集其他证据的验证 通过观察和实验的验证 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $