轴对称图形（教案）-2025-2026学年五年级上册数学西南大学版

该教案聚焦轴对称图形的认识、判断及对称轴，从生活图片（蜻蜓、脸谱等）导入，引导观察“两边一样大”，通过折、剪操作验证，抽象出“完全重合”和“对称轴”概念，搭建生活到数学的学习支架。 此资料以学生为主体，通过剪纸、折纸等动手操作及问题链引导，发展几何直观与创新意识。如自主剪纸创造对称图形，折图形找对称轴，培养探究能力。符合“做数学”理念，助力教师高效教学，提升学生数学观察与思维能力。

轴对称图形 教学目标: 1、使学生初步认识生活中得对称现象，认识轴对称图形和对称轴;知道轴对称图形得含义，能判断一个图形是否是轴对称图形。 2、会根据轴对称图形得特点，找出相应得对称轴。 3、让学生体会理论来源于实践，又在实践中广泛运用这一道理。 4、培养学生得观察能力和动手操作能力。 教学重点:掌握轴对称图形得特点，能判断一个图形是否是轴对称图形。 教学难点:会找出轴对称图形得对称轴。 教学准备:多媒体课件，剪纸，各种轴对称图形纸片。 学具准备: 一、创设情境:导入新课 1、谈话交流 师:老师带你们欣赏一幅美丽的图片，晴朗的天空，碧绿的草地，小鸟自由自在的飞翔，瞧，蝴蝶也到了我们大家中间，小蝴蝶漂亮吗?它哪美呢?今天呀，小蝴蝶还给大家带来一个问题，想考考大家，敢不敢接受挑战? 2、出示图片(蜻蜓、脸谱、树叶、汽车、蝴蝶)边出示边问这是什么?你觉得他们美吗?你能说说它们哪儿美呢?注意引导学生多角度观察物体，颜色、形状，此处引出两边一样大) 3、生活中还有哪些图形像这样两边一样大的呢?(学生举例子) 4、生活中这样的图形很多很多，那它们都有一个什么样的共同特点呢? 5、同学们观察的可真仔细，像这样两边一样大的图形在我们数学中把它们叫作轴对称图形(板书课题) 二、质疑设疑 学生提出质疑 三、动手验证，感知探究 1、教学例1 判断哪些图形是轴对称图形？ （1）分小组探究，通过折一折等。 （2）学生汇报 2、学生动手操作。那你们想不想用自己的小手创造一幅对称图形呢? (想)那就请你们拿出老师准备好的材料动手剪出漂亮的对称图形吧!看谁剪的又快又漂亮，并且能把你剪的作品展示在黑板上。 3、展示作品，从每组中选出最具代表性的作品贴在黑板上。 4、交流汇报 你是怎样作出这个对称图形的? 5、虽然它们做的对称图形的形状不一样，但他们都有一个共同的点，你能发现吗?(一样大等)你是怎么知道它们是一样大的?在数学中，我们把它叫作完全重合。(板书:完全重合) 6、像这样是不是完全重合呢?(师随意折)为什么? 7、教学例2 （1）下面请大家观察一下，这些对称图形的形状不一样，但都有一个共同的特点，能找到吗?我们把这条折痕所在的这条直线叫作对称轴(板书:对称轴) （2）同学们想不想在自己创作的对称图形中画出对称轴呢?在画之前，先看老师是怎样画的，我们画对称轴的时候要用点画线，下面就请同学在自己的对称图形中画出对称轴。 四、联系生活、拓展思维 1、书上习题 师:老师这里也有一组图形，看谁能找到那些图形是对称图形找到那些图形是对称图形(出示书上做一做第一题图片) 师:同学们观察能力可真强，就请同学们把它们的对称轴画出来，(生画一画)。 2、找三个图形的对称轴 今天我们以前认识的三个图形也来和我们一起上课了，但它们的对称轴找不到了，希望你们动手折一折来帮助它们。(生动手折)找到之后把它画下来。(展示) 师:(师作示范)同学们请看，只要我们把圆反复对折后，就会发现它有很多。 五、课堂小结 这节课你有什么收获？ 《轴对称图形》说课材料 一、充分利用学生的生活经验，合理处教材。 本节教材的设计是利用蝴蝶，天安门、飞机和汽车等引入轴对称现象的认识，再把天安门、飞机、蝴蝶抽象成平面图形，认识轴对称图形的特征。 二、创设问题情境，激发学生的兴趣。 1、兴趣是最好的老师。如何创设生动具体的生活情景，引导学生在具体的生活情景中发现问题，提出感兴趣而有研究价值的数学问题，应是教师课前思考最多也最重要的问题。本节教学中教师提出了一系列的问题，如:这些图片有什么共同的特征?什么叫完全重合?什么样的图形叫轴对称图形?等等这些问题,使他们自始至终处于积极思维的状态，并保持浓厚的探究兴趣。 2、通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。 3、挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展:让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图形。 在这堂课中，我更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。 学科网（北京）股份有限公司 $