11 温度计的秘密 课件-2025-2026学年科学三年级上册青岛版

该小学科学课件聚焦“温度计的秘密”，通过“小小展示官”用温度计测水温引发疑问导入，引导学生从组装模拟装置探究水的热胀冷缩，到拓展醋、果汁等液体，再联系生活实际，构建液体热胀冷缩性质的认知支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过分级实验培养科学思维，评价量表关注实验设计、合作与反思，强化科学观念与态度责任。学生在动手与推理中深化理解，教师可借助结构化任务提升教学实效。

温度计的秘密 青岛版科学三年级上册第三单元 1 小小展示官拿出温度计说可以用它来测一测水的温度，文文发出疑问：为什么温度计能测量温度呢？ 创设情景·导入新课 评价任务一：利用实验材料组装温度计模拟装置，在教师引导下，通过温度计模拟装置探究水受热和遇冷时的变化。 评价任务一：利用实验材料组装温度计模拟装置，在教师引导下，通过温度计模拟装置探究水受热和遇冷时的变化。 组装温度计模拟装置 ⚠ 温馨提示: 检查装置气密性：轻轻挤压烧瓶，观察玻璃管内液面是否随之变化。若液 面能够灵活升降，则说明装置气密性良好。 注意安全，不要被热水烫伤； 玻璃器材要轻拿轻放； 小组内要分工明确，注意仔细观察实验现象，用清晰条理的语言表示试验过程和结果； 试验结束后，整理好实验器材。 评价任务一：利用实验材料组装温度计模拟装置，在教师引导下，通过温度计模拟装置探究水受热和遇冷时的变化。 实验结论： 水具有热胀冷缩的性质 评价量表1 评价维度 评 价 等 级 ★★★ ★★ ★ 设计实验 能选择合适的实验器材组装温度计模拟装置，并能用规范的语言表述实验方案。 能组装模拟装置，但不能用语言表述实验方案。 能在教师的引导下组装模装置。 实验操作 实验操作规范，及时记录实验数据。 实验操作基本规范，能记录实验数据。 实验操作有少量不规范，但不影响实验数据。 小组合作 小组内分工明确，所有成员积极热情参与。 组内成员都能参与探究活动。 组内成员参与度不高。 得出结论 能通过实验研究得出液体热胀冷缩的性质，并能用条理清晰的语言表述实验过程和结论。 能得出液体热胀冷缩的性质。基本能表述实验过程和结果。 能在教师的引导下得出液体热胀冷缩的性质实验结论。 自评结果 评价任务二：利用温度计模拟装置，在教师引导下，探究醋、果汁受热和遇冷时体积的变化。 探究醋、果汁受热、遇冷时体积的变化 ⚠ 温馨提示: 检查装置气密性：轻轻挤压烧瓶，观察玻璃管内液面是否随之变化。若液 面能够灵活升降，则说明装置气密性良好。 注意安全，不要被热水烫伤； 玻璃器材要轻拿轻放； 小组内要分工明确，注意仔细观察实验现象，用清晰条理的语言表示试验过程和结果； 试验结束后，整理好实验器材。 一般情况下，液体受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩。这就是液体热胀冷缩的性质。 温度计就是利用液体热胀冷缩的性质制成的。 根据水、醋、果汁等液体具有热胀冷缩的性质，推出液体具有热胀冷缩的性质，就是在推理。 评价任务二：利用温度计模拟装置，在教师引导下，探究醋、果汁受热和遇冷时体积的变化。 实验结论： 醋、果汁具有热胀冷缩的性质 评价量表2 评价维度 评 价 等 级 ★★★ ★★ ★ 设计实验 能选择合适的实验器材组装温度计模拟装置，并能用规范的语言表述实验方案。 能组装模拟装置，但不能用语言表述实验方案。 能在教师的引导下组装模装置。 实验操作 实验操作规范，及时记录实验数据。 实验操作基本规范，能记录实验数据。 实验操作有少量不规范，但不影响实验数据。 小组合作 小组内分工明确，所有成员积极热情参与。 组内成员都能参与探究活动。 组内成员参与度不高。 得出结论 能通过实验研究得出液体热胀冷缩的性质，并能用条理清晰的语言表述实验过程和结论。 能得出液体热胀冷缩的性质。基本能表述实验过程和结果。 能在教师的引导下得出液体热胀冷缩的性质实验结论。 自评结果 评价任务三：联系生活实际，运用一般液体具有热涨冷缩的性质这一原理解决生活中的问题。 商店里出售的瓶装饮料为什么不装满呢？ 评价维度 评 价 等 级 ★★★ ★★ ★ 解决问题 能利用液体热胀冷缩的性质，并能用条理清晰的语言解答问题。 能利用液体热胀冷缩的性质，并基本能表述清楚。 能在教师的引导下解答问题。 自评结果 评价量表3 　　同学们，这节课你有哪些收获呢？你从中感悟到了什么呢？ $