山河新貌（教学设计）-2025-2026学年人教版美术一年级上册

该小学美术教学设计以“山河新貌”为主题，聚焦拓印技法与勋章设计，通过动画短片《山河新貌奇遇记》和实物勋章模型创设情境，串联传统艺术作品与现代工程图景，以“共和国勋章小设计师”角色扮演搭建学习支架，引导学生从感知美到创造美。 特色在于情境化与实践性结合，“蘸—按—抹”三步拓印法口诀化降低难度（艺术表现），动画与真实事迹（如袁隆平故事）融合提升文化理解，分组合作与多元评价激发创意实践。助力学生提升审美感知与动手能力，为教师提供清晰教学流程与跨学科融合范例。

第3课 《山河新貌》教案 学科 小学美术 年级册别 一年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“山河新貌”为主题，通过展示中国现代重大工程与自然景观的融合画面，引导学生感受祖国山河的壮美与人民创造奇迹的力量。教材选取了《红旗渠》《移山填谷》《愚公移山》等经典艺术作品，结合水电站、风力发电、高速列车等现实图景，构建起传统审美与时代精神的桥梁。内容涵盖拓印、添画、组合形、重复折、剪花边、做章链等多种美术技法，既体现中华优秀传统文化中的劳动美学，又彰显新时代科技成就。通过“看、想、做、说”一体化设计，培养学生对美的感知力、创造力和家国情怀。 学情分析 一年级学生正处于形象思维主导阶段，对色彩、形状、纹理有强烈兴趣，能初步辨识红、黄、蓝等基本色，但对抽象概念如“山河新貌”理解较模糊。他们动手能力处于初级阶段，能完成简单折纸、涂色任务，但在材料控制、线条连贯性方面易出现困难。多数孩子缺乏系统美术训练，需借助具体情境激发创作欲。本课以“共和国勋章”为线索贯穿始终，通过“我是小小设计师”的角色扮演，将抽象的国家荣誉感转化为可操作的美术实践，帮助学生在玩中学、做中悟，突破空间想象与手眼协调的双重障碍。 课时教学目标 审美感知 1. 能识别并说出至少三种不同颜色的颜料块（如红色、黄色、蓝色），理解其在画面中的表现作用。 2. 能观察并描述一幅山水画或现代工程图中物体的形状特征与质感差异，如山石的粗糙、水面的光滑、桥梁的坚硬。 艺术表现 1. 能运用“蘸—按—抹”三步法完成一次成功的拓印，形成具有层次感的背景纹理。 2. 能选择一种美术技法（如组合形、重复折、剪花边、做章链）独立制作一枚“山河新貌勋章”，并尝试添加个人创意元素。 创意实践 1. 能在小组合作中提出至少一个关于如何让勋章更美观的建议，并参与改进设计。 2. 能围绕“我心中的山河新貌”主题，用一句话表达自己的创作想法，如“我想把高铁画成彩虹桥”。 文化理解 1. 能说出“共和国勋章”象征国家最高荣誉，并愿意在作品中体现对劳动者的敬意。 2. 能结合生活经验，举例说明身边的一处“新貌”景象，如学校门口的新路灯、小区里的小花园。 教学重点、难点 重点 1. 掌握“蘸—按—抹”拓印技法的基本步骤，能够准确完成一次完整拓印。 2. 运用组合形、重复折、剪花边或做章链等方法之一，独立完成一枚具有纪念意义的“山河新貌勋章”。 难点 1. 在拓印过程中控制颜料用量与压力，避免溢出或图案断裂，保持画面整洁。 2. 将抽象的“山河新貌”理念转化为具象的视觉符号，如用红色代表热情、蓝色代表河流、五角星代表荣誉。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、演示法 教具准备 彩色颜料块、拓印板、白纸、剪刀、胶水、彩纸、红色五角星贴纸、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：寻找“山河新貌”密码【5分钟】 一、创设情境：我是“共和国勋章”小设计师 （一）、播放动画短片《山河新貌奇遇记》 1. 教师播放一段自制动画：在一个阳光明媚的早晨，一颗金色的“共和国勋章”从天而降，落在教室讲台上。突然，勋章发出微光，一道声音响起：“欢迎来到‘山河新貌’创作工坊！只有找到隐藏在山川河流中的秘密图案，才能解锁属于你的勋章！” 2. 引导提问：同学们，你们知道这枚勋章是谁的吗？它为什么是金色的？上面有哪些特别的图案？ 3. 播放第二段视频：画面切换至中国美术馆展厅，镜头缓缓推进，展示《愚公移山》雕塑——一位男子正奋力挖掘山石，肌肉紧绷，衣纹飞舞；接着切到《红旗渠》局部画作，蜿蜒的水渠穿山而过，山崖陡峭，墨色浓重；再切到《移山填谷》画作，红旗飘扬，工人列队施工，青绿山水间充满力量感。 4. 提问引导：这些画面里的人们在做什么？他们为什么要这样做？你觉得他们的努力换来了什么？ 5. 小结：原来，这些美丽的山河新貌，都是靠千千万万劳动者用汗水换来的！今天，我们也要当一名“小小设计师”，亲手制作一枚属于我们的“山河新貌勋章”！ （二）、出示实物勋章模型，揭示课题 1. 教师手持一枚手工制作的“山河新貌勋章”（由红色卡纸剪成五角星，中心贴国徽贴纸，章链由红色五角星串成），向全班展示。 2. 逐层拆解：先展示章体上的国徽、五角星、黄河、长江、牡丹；再展示章链上的中国结、如意、兰花等元素。 3. 提问互动：谁能告诉我，这枚勋章上的每个图案都代表什么？比如，五角星代表什么？红色五角星串成的链子像不像一条通往未来的路？ 4. 板书课题：《第3课 山河新貌》——我们一起来设计自己的勋章吧！ 二、技法学习：解锁拓印魔法【10分钟】 （一）、认识拓印工具与颜料 1. 教师逐一展示四种颜色的颜料块：红色、黄色、蓝色、绿色，强调每种颜色都有名字和用途。 2. 让学生用手轻轻触摸颜料块表面，感受其质地——“摸起来像石头一样硬，但一压就会出颜色。” 3. 强调安全规则：不能舔、不能揉进眼睛、不能乱扔颜料块。 （二）、示范“蘸—按—抹”三步拓印法 1. 教师站在投影仪前，拿起一块蓝色颜料块，对着屏幕大声示范： “第一步：蘸！用手指轻轻沾一点颜料，就像给小鱼喂食一样，不要太多！” “第二步：按！把沾了颜料的手指稳稳地按在白纸上，用力要均匀，像盖章一样，保持三秒钟不动！” “第三步：抹！轻轻提起手指，沿着边缘来回滑动，把多余的颜料擦掉，让图案变得清晰！” 2. 分步展示三种效果： - “蘸”后：指尖留下一小团蓝色圆点； - “按”后：蓝色圆点变大，边缘模糊； - “抹”后：蓝色区域呈现波浪状纹理，像海浪一样。 3. 提问：如果按得太轻会怎样？如果按太久会怎样？如果没抹干净呢？ 4. 强调：只有“蘸—按—抹”三步都做好，才能做出漂亮的山石纹理哦！ 三、分组实践：我的勋章我来做【15分钟】 （一）、分组布置任务 1. 将全班分为6个小组，每组5人，每组发放一套材料包：白色卡纸、彩色颜料块、剪刀、胶水、彩纸、红色五角星贴纸、模板图（含五角星、山峰、桥梁轮廓）。 2. 明确任务要求： - 第一步：用“蘸—按—抹”法，在卡纸上拓印出一片山峦背景； - 第二步：选择一种技法完成勋章主体：组合形（拼贴）、重复折（折纸）、剪花边（剪出装饰边）、做章链（串五角星）； - 第三步：在勋章上添加一个自己最喜欢的“山河新貌”元素，如高铁、风车、水电站、稻田。 3. 宣布比赛规则：谁的勋章最有创意？谁的拓印最清晰？谁的合作最默契？我们将评选“最佳设计奖”“最美拓印奖”“团结协作奖”！ （二）、巡回指导，关注生成 1. 巡视各组，重点关注以下问题： - A组学生拓印时颜料过多，导致图案晕染——提醒：“轻轻按，不要用力过猛！” - B组学生剪花边时剪歪了——示范：“先画线，再剪，像走迷宫一样小心！” - C组学生不会组合图形——引导：“试试把两个山峰叠在一起，看看像不像一座雪山？” - D组学生章链断开——提示：“用胶水粘好每一颗星星，别让它掉下来！” 2. 鼓励学生大胆创新，如：“你可以把高铁画成彩虹桥吗？”“你能让风车转起来吗？” 3. 拍摄学生创作过程照片，用于后续展示与评价。 1. 观看动画短片，思考“勋章是谁的”“为什么是金色的”。 2. 观察雕塑与画作，说出人物在挖山、修渠、建桥。 3. 看实物勋章，说出五角星、国徽、黄河等图案的意义。 4. 听清任务要求，准备材料，进入创作状态。 评价任务 拓印清晰：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 设计意图 以“勋章设计师”为核心身份，构建沉浸式学习情境，激发儿童的好奇心与使命感。通过动画引入、实物展示、层层递进的任务驱动，将抽象的“山河新貌”概念具象化为可操作的美术实践。拓印三步法的口诀化教学降低技术门槛，配合即时反馈与鼓励性语言，有效提升学生信心与专注度。 四、作品展评：勋章闪耀时刻【8分钟】 一、作品展示与互评 （一）、分组轮流展示 1. 每组派一名代表上台，将作品举高展示，并用一句话介绍： “这是我们组的勋章，我们用了剪花边的方法，还加了高铁！” “我们用了重复折的方法，做了一个会发光的五角星！” “我们拓印了山峦，还画了一条彩虹桥连接两岸！” 2. 其他小组认真倾听，举手投票选出“最惊喜创意奖”“最整齐拓印奖”“最棒合作奖”。 3. 教师相机拍照记录，将作品张贴于“山河新貌荣誉墙”。 二、教师总结升华 （一）、回顾核心知识点 1. 今天我们学会了什么？（拓印三步法、四种制作方法） 2. 勋章上的图案代表什么？（国徽=国家，五角星=荣誉，山河=劳动者创造） 3. 我们身边的“新貌”有哪些？（新校舍、新路灯、新公园） （二）、情感升华与延伸 1. 教师深情讲述：“袁隆平爷爷就是‘共和国勋章’获得者，他让全国人民吃饱饭。我们虽然年纪小，但只要用心画画、认真劳动，也能成为未来的‘小英雄’！” 2. 展示油画《杂交水稻之父——袁隆平》肖像，引导学生凝视画像，低声说：“谢谢您，袁爷爷！” 3. 结束语：“愿每一位同学都能像那座山、那条渠、那列高铁一样，勇敢前行，建设更美的山河新貌！” 1. 上台展示作品，用一句话介绍创作思路。 2. 投票评选奖项，体验被认可的快乐。 3. 听老师讲述袁隆平故事，感受劳动者的伟大。 4. 说出自己心中未来的“山河新貌”愿景。 评价任务 表达清晰：☆☆☆ 创意突出：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 通过“展评+颁奖”机制，强化学生的成就感与归属感。采用“一句话介绍”策略，锻炼语言表达能力。结合真实人物事迹进行情感教育，实现“美育+德育”双融合。结尾呼应开头，形成闭环结构，使整节课既有知识收获，又有心灵触动。 五、拓展延伸：回家也来当设计师【7分钟】 一、布置家庭任务 （一）、亲子共创：我家的“山河新貌”勋章 1. 发放一张家庭作业卡，上面写着： “亲爱的爸爸妈妈：今天我在学校设计了一枚‘山河新貌勋章’！现在，请和我一起找一找我们家附近的新变化：有没有新修的路？有没有新开的公园？有没有新来的机器人？请用画笔或剪贴的方式，做一个属于我们家的勋章吧！” 2. 提供参考图：一张家庭附近的实景照片（如新建的社区广场），旁边标注“这里原来是空地，现在变成游乐场啦！” 3. 鼓励使用家中废旧材料：旧报纸、快递盒、瓶盖、纽扣等，变废为宝。 （二）、预告下节课内容 1. 教师神秘地说：“下周，我们要举办一场‘山河新貌博览会’，所有勋章都要参加展览！谁的作品最受欢迎，谁就能当‘小小讲解员’哦！” 2. 提醒学生带齐材料，下节课带来分享。 1. 领取家庭作业卡，了解任务要求。 2. 与家长讨论身边的变化，构思家庭勋章设计。 3. 记住下节课的“博览会”预告，准备材料。 评价任务 亲子互动：☆☆☆ 材料创新：☆☆☆ 主题契合：☆☆☆ 设计意图 将课堂延伸至家庭，实现“家校共育”。通过亲子合作任务，增强家庭成员间的沟通与协作。设置“博览会”悬念，激发持续学习兴趣，为下一课时做好铺垫。倡导环保理念，鼓励学生利用废旧物品创作，践行可持续发展价值观。 作业设计 一、基础练习：我来当拓印小能手 1. 在一张白纸上，用蓝色颜料块完成三次“蘸—按—抹”拓印，分别表现出三种不同的山石纹理：粗粝型（像岩石）、细腻型（像沙地）、波浪型（像河水）。 2. 用铅笔在每种纹理下方写上名称，并用红色笔圈出你最喜欢的一种。 3. 请家长在旁边签字确认完成情况。 二、创意挑战：我的家庭勋章 1. 和爸爸妈妈一起，找出你们家附近最近出现的一个“新面貌”变化，例如：新开的超市、新修的桥梁、新种的树苗、新装的路灯等。 2. 用彩纸、剪刀、胶水、旧杂志等材料，制作一枚“我家的山河新貌勋章”。 3. 要求：勋章必须包含三个元素——一个代表“新貌”的图形（如房子、桥梁、花朵）、一个代表“家”的符号（如爱心、房子剪影）、一个代表“荣誉”的标志（如五角星、奖杯）。 4. 在勋章背面写上一句话：“这是我和爸爸妈妈一起设计的，我们家的新风景！” 5. 下节课带来学校，参加“山河新貌博览会”展览。 三、观察日记：发现身边的美 1. 从今天开始，连续三天，每天放学路上注意观察周围环境，记录一件让你感到“新”的事。 2. 写一句或画一幅小图，贴在作业本上。 例：今天我发现小区门口多了一棵樱花树，粉粉的，真漂亮！ 例：我看到工地叔叔在造一座新桥，好高啊！ 例：妈妈说，我们家楼下那个空地变成了一个小花园，以后可以种花啦！ 【答案解析】 一、基础练习：我来当拓印小能手 1. 正确完成三次拓印即可得满分。纹理类型判断合理即为正确。 2. “粗粝型”应表现为不规则斑驳状，“细腻型”应表现为细密颗粒状，“波浪型”应表现为流畅曲线状。 3. 家长签字视为完成证明。 二、创意挑战：我的家庭勋章 1. 只要能找到一处真实存在的“新貌”现象，即可得分。 2. 三个元素齐全，布局合理，富有创意，可获高分。 3. 书写句子通顺、有感情，可加分。 三、观察日记：发现身边的美 1. 每天记录一项，共三项，每项1分，满分为3分。 2. 书写清晰或图画生动，可酌情加分。 板书设计 第3课 山河新貌 一、寻找新貌 山河之美 = 劳动创造 二、拓印三步法 蘸 → 按 → 抹 三、勋章制作四法 四、我的誓言 教学反思 成功之处 1. 以“共和国勋章”为叙事主线，巧妙串联起历史、艺术与现实，极大提升了课堂吸引力，学生全程投入度高。 2. 拓印三步法口诀化教学，配合动作示范与错误案例对比，学生掌握率高达90%以上，有效突破技术难点。 3. 任务驱动与多元评价相结合，不仅关注结果，更重视过程，学生在合作、表达、创新等方面均有显著提升。 不足之处 1. 部分学生对“组合形”理解不清，误将多个图形随意拼贴，缺乏整体构图意识，需在下次课加强构图指导。 2. 家庭作业中，个别家庭未及时完成，后续可通过家校联系群发送提醒，确保全员参与。 3. 时间分配略显紧张，展评环节因学生情绪高涨，超时约2分钟，今后应预留弹性时间或精简展示流程。 学科网（北京）股份有限公司 $