雨花石（教学设计）-2025-2026学年五年级音乐上册人音版（2012）

这份小学音乐《雨花石》教学设计，以歌曲演唱学习为核心，融合革命文化传承。通过手指舞热身激活氛围，回顾《歌唱二小放牛郎》等革命小英雄事迹，引出歌曲背景，搭建音乐与革命文化的情感桥梁。 紧扣新课标核心素养，以“文化理解”为根基，情境导入关联革命故事深化精神认同；“艺术表现”聚焦前倚音、休止符等难点，通过对比演唱、示范引领突破技能；“创意实践”引导肢体动作呼应旋律，提升表现力。助力学生掌握演唱技巧、传承革命精神，为教师提供结构化教学流程，易操作且情感与技能并重。

《雨花石》教学设计 榆树市培英小学校 李婷婷 一、教学理念 紧扣 2022 版新课标 “以美育人、以文化人” 核心要求，将音乐学习与革命文化传承深度融合，通过听、唱、析、创等实践活动，培养学生音乐核心素养，引导学生在音乐体验中感悟革命精神，树立正确价值观。 二、教学目标 审美感知：通过聆听与演唱，感知歌曲旋律的起伏（五度大跳）、节奏的疏密（十六分休止符）及力度变化，把握 “深情婉转 — 激昂饱满 — 悠远延伸” 的情感层次，体会革命题材歌曲的审美特质。​ 艺术表现：能运用自然圆润的声音演唱歌曲，精准把控前倚音的装饰效果、休止符的 “声断气连” 及音准控制，通过音量强弱、速度缓急的处理，生动表达歌曲情感内涵。​ 创意实践：结合歌曲主题，尝试用肢体动作呼应旋律走向（如旋律上行时抬手、下行时轻放），或为结束句设计渐弱收尾的创意演唱形式，提升音乐表现力与创新意识。​ 文化理解：了解雨花石象征的革命先烈奉献精神，关联《红红的雨花石》电视剧背景与革命小英雄事迹，深化对革命文化的认同，树立珍惜当下、勇担责任的价值观念。三、教学重难点 重点：有感情地演唱歌曲，把握歌曲情感层次与演唱风格。 难点：掌握前倚音装饰效果、十六分休止符 “声断气连” 演唱方法及五度大跳的音准控制。 四、教学过程 （一）情境导入，文化铺垫（5 分钟） 手指舞热身，激活课堂氛围。 回顾《歌唱二小放牛郎》，拓展革命小英雄事迹，引出《红红的雨花石》电视剧及主人公石小岗的革命故事，揭示歌曲创作背景与纪念意义。 设计意图：以革命小英雄故事为切入点，搭建音乐与革命文化的桥梁，激发学生情感共鸣，为歌曲学习奠定情感基础。 （二）探究学习，技能突破（20 分钟） 多遍聆听：初听感知歌曲情绪（深情、稍慢）与情感内涵；再听聚焦歌词，理解雨花石的象征意义；带情聆听，感受歌词情感表达。 基础铺垫：开展发声练习，调整演唱状态；用 “啊” 模唱全曲，梳理演唱难点。 难点攻坚：针对前倚音、十六分休止符、五度大跳分别讲解技巧，通过对比演唱、示范引领、分组练习突破难点。 设计意图：遵循 “听 — 析 — 练” 的学习逻辑，层层深入感知音乐要素，通过精准突破难点，提升学生演唱技能，落实新课标 “实践育人” 要求。 （三）分段演唱，情感升华（12 分钟） 分段剖析：第一部分（前四句）以柔和深情的方式演唱，体现 “静静地”“深深地” 的情感差异；第二部分（后四句）以激昂饱满的情绪演唱，突出最高音的情感张力；结束句稍弱处理，体现情感延伸。 完整演唱：跟随伴奏完整演唱，通过歌曲接龙、个别展示等形式提升演唱积极性与表现力。 设计意图：结合歌曲结构分段处理情感，引导学生精准把握情感层次，实现 “以声传情”，深化对歌曲文化内涵的理解。 （四）拓展延伸，价值引领（3 分钟） 引导学生分享对革命先辈的感言，强化情感体验。 结合建党纪念背景，学唱《听我说谢谢你》，升华感恩与奉献情感。 设计意图：将音乐学习与生活体验、价值引领结合，落实新课标 “文化自信”“责任担当” 等核心素养目标。 五、板书设计 雨花石 情感：深情婉转→激昂饱满→延伸悠远 技巧：前倚音（装饰明亮）、休止符（声断气连）、五度大跳（情感升华） 内涵：革命先烈奉献精神→珍惜当下，勇担责任 设计意图：简洁呈现核心内容，突出重点难点，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。 六、设计意图总结 本设计立足 2022 版新课标要求，以革命文化为载体，通过情境创设、实践探究、情感体验等环节，实现音乐技能与文化理解的协同发展。既贴合原详案的教学逻辑与内容框架，又通过精准的目标设定、结构化的活动设计，凸显 “美” 与 “育” 的融合，助力学生在音乐学习中提升核心素养，传承革命精神。 学科网（北京）股份有限公司 $