模块二 复习任务群二 任务三 课时7 赏析形象作用与意蕴-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦“赏析形象作用与意蕴”核心考点，依据高考评价体系明确人物形象（主要、次要、“我”）和物象两大考查方向，通过2021新高考I卷“门”、2020浙江卷“麦子”等真题分析考点权重，归纳“分析人物作用”“探究物象意蕴”等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精讲+类题通法+素养提升”，如人物作用分析采用“定位-找要点-组织答案”三步骤，物象意蕴运用“由实及虚”思维路径，培养学生逻辑思维与文化自信。通过《祝福》“我”的作用、《石门阵》“门”的内涵等典例解析，帮助学生掌握答题技巧，教师可依托此课件实现高效复习指导。

课时7　赏析形象作用与意蕴 高中总复习·语文 微格考场 链接教材 年份 卷别 题干设问 必修下册《祝福》学习提示：“小说中有些‘．次．要．人．物．’．也要关注，如‘讲理学的老监生’鲁四老爷和‘善女人’柳妈，这两个人物并不简单，尝试分析，看看他们 在作品的‘环境’构成中起到什么作用。 还有故事的叙．述．者．‘．我．’．，他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局，到底抱着怎样的态度？” 2021 新高考 Ⅰ卷 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析 浙江卷 探究“麦子”在全文中的作用 2020 新高考 Ⅱ卷 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意 2016 全国 Ⅲ卷 “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析 CONTENTS 角度1　分析人物形象作用 角度2　分析物象内涵或作用 课时跟踪检测 3 角度1 分析人物形象作用 目 录 人物形象作用 形 象 作用 主 要 人 物 情节 作用 主要人物在小说中的作用与情节密切相关，人物的一言一行都对情节产生推进作用 主题 作用 小说通过塑造人物的形象（尤其是主要人物形象）来表现主题，这是作者塑造人物的根本用意，所以分析主要人物的作用时必须考虑主题 社会 作用 结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也正是作者的真正写作意图 高中总复习·语文 目 录 形象 作用 次 要 人 物 情节 作用 次要人物的见闻，可以把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展；他们往往担当特定的角色，有一定的叙事功用，常常起到线索作用 对主要人物的作用 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显主要人物的品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰 环境 作用 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环 境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物 高中总复习·语文 目 录 形 象 作用 次 要 人 物 主题 作用 小说对次要人物的刻画看似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力 量，既揭示小说的主题，又增添小说的艺术感染力。如《祝 福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶 级知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾 高中总复习·语文 目 录 【特别提示】 小说中的特殊人物——“我” 　　小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说 中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人增强 小说真实性的作用。 　　图示： 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 1. [选择性必修上册《复活（节选）》]作者塑造玛丝洛娃这一人物有何意 义？请联系整部小说简要分析。 参考答案：①作品以清醒的现实主义撕下了一切假面具，揭露了当时俄国 整个官僚体系的腐败以及各级官吏的丑恶嘴脸，表达了农民的反抗精神和 革命要求。②《复活》以玛丝洛娃的人生经历与思想沉浮为主线索，深入 探讨了其精神复活的必然性，不仅凸显了其丰富饱满的人物形象，更突出 了这一形象对俄国底层人民实现精神复活的重大意义。 高中总复习·语文 目 录 2. （必修下册《祝福》）文中的“我”是故事的叙述者，请结合文本，简 要分析“我”在文中所起的作用。 参考答案：①“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。 祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的。②“我” 既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。作者通过“我”的所见所 闻来结构文字，展开情节，增强故事的真实感。③通过“我”的所感，来 抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。 高中总复习·语文 目 录 　　（2021·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 石 门 阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的， 只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他 一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。—— 这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在 他面前的许多面孔。 高中总复习·语文 目 录 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长 雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有 暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确 是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话， 一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— 高中总复习·语文 目 录 “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从 那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇 军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 高中总复习·语文 目 录 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二 个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威 风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” 　　“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽 然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 高中总复习·语文 目 录 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个 人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场 听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问 哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 高中总复习·语文 目 录 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全 场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！ 八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 高中总复习·语文 目 录 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他 们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的， 表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 高中总复习·语文 目 录 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨 天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪 子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打 了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走 了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵 的。” 高中总复习·语文 目 录 “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。 木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。 可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我 们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 高中总复习·语文 目 录 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭 户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做 成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口， “也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪 一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 （有删改） 1. （原创·主要人物形象作用）小说中的王生枝这一人物形象有何作用？ 请简要分析。（6分） 2. （原创·次要人物形象作用）小说塑造村民的群体形象有什么作用？试 结合文本分析。（6分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 分析人物形象作用题解答“三步骤” 　　第一步：定位形象，明确答题角度 　　形象定位最常出现的问题就是主要人物和次要人物不分，进而造成思 考角度偏差。 　　①题干定位：有的题干中就明确了形象是主要人物还是次要人物，或 者是特殊形象“我”。 　　②读文定位：文中主要写谁，谁就是主要人物；谁最能表现文本的主 题，谁就是主要人物；如果不属于主要人物则为次要人物。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：依据角度，从文中找对应的答案要点 　　定位准形象的角色之后，依据其作用思考角度（见上面的“知识建 构”），从文本中找对应的答案要点。 　　第三步：按角度分条组织答案 　　按角度，分条作答，每个要点采用“先概括作用，再结合文本陈述分 析”的模式。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　1. 本题考查小说主要人物形象的作用。解答时可从情节展开、主题表 达、社会意义等角度思考。王生枝作为木匠，在故事中讲述八阵图和石门 阵的故事，这种故事套故事的情节结构安排，使得小说在表达上更加曲折 立体，层次感强。王生枝生动的讲述方式，如干咳一声、打量面孔等细节 描写，烘托了讲述氛围，吸引了听众的注意力，使得故事更加引人入胜。 同时，他在讲述中融入了“守住大门，不用关二门”以及“唇亡齿寒，巢 倾卵破”等道理，传达了保家卫国、团结抗敌的深刻思想，深刻地揭示了 主题。通过王生枝讲的故事，小说以小见大，反映了真实的历史事件和人 民的抗战精神，展现了普通百姓的大情怀和大理想。 高中总复习·语文 目 录 　　参考答案：①小说通过王生枝讲述的故事推动情节发展，以故事套故 事的手法安排情节结构，使得小说在表达上更加曲折立体，层次感强。② 王生枝作为讲故事的人，他的讲述生动、细致，通过他的讲述，残酷的抗 战被描绘得轻松幽默，体现了中国人民的乐观主义精神和对抗战的信心。 不仅增加了阅读的趣味性，也使得小说的主题更加深刻。③王生枝的形象 虽然普通，但通过他的故事，反映了真实的历史事件和人民的抗战精神。 小说以小见大，通过小视角、小情景展现了普通百姓的大情怀和大理想。 高中总复习·语文 目 录 　　2. 村民的群体形象是文本中的次要人物形象，本题考查次要人物形象 的作用。答题时，结合具体情节的展开和小说的主题，从推动情节、衬托 主要人物、展现环境、表达主题等角度分析思考。首先，村民们在听到王 木匠讲述鬼子兵的故事时，虽然感到紧张，但更多的是对王木匠的信任和 对胜利的信心与期待，表现了我国军民保家卫国的决心、勇气与智慧，体 现了抗战时期中国人民的乐观主义精神，展现了全民齐心抗战的大环境。 其次，王木匠讲述的故事中，村民们的面孔特征被详细描绘，带胡子的、 麻的、长雀斑的、带酒窝的，再结合村民们的反应和互动，如点头、惊讶 等可知，这些细节增加了故事的生动性，使主要人物王生枝的形象更加鲜 明，也推动了故事情节的发展，深化了小说主题。 高中总复习·语文 目 录 　　参考答案：①推动情节发展。村民们听故事时的反应，推动了故 事情节的发展。②突出主要人物形象。村民们听故事时的专注和投 入，使主要人物王生枝的形象更加鲜明。③展现了全民齐心抗战的大 环境。小说通过村民们听故事时的表现，体现了中国人民的乐观主义 精神和对抗战的信心，反映了他们对抗战胜利的期待。④深化了小说 主题。小说通过村民的形象，以小见大，通过小视角、小情景展现了 普通百姓的大情怀和大理想。 高中总复习·语文 目 录 （教师独具） 1.小说中，几个女护士虽不是主人公，却有重要作用，请结合文本简要 分析。 2.×××是营长，又是×××的哥哥，双重身份集于一身带来了怎样的 艺术效果？请结合文本加以分析。 3.小说以“×××”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作 用？请简要分析。 4.请简要分析文中×××这一人物形象的艺术价值。 5.作者刻画×××这一人物有什么用意？ 6.结合文中×××这一人物形象分析作品主旨。 7.结合文中×××这一人物形象谈谈小说给你的启示。 高中总复习·语文 目 录 角度2 分析物象内涵或作用 目 录 物象的作用 对人物形象塑 造的作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物 象本身的特点从哪些方面对主要人物进行了映衬 对情节安排的 作用 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复 出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结 构更加严谨的作用 高中总复习·语文 目 录 对环境描写的 作用 一是分析物象对时代特点、氛围做了怎样的揭示或暗 示；二是分析物象对人物活动的具体环境的作用 对主题的作用 物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作 用 物象自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分，有它自身的独到特 点、作用和审美价值，可丰富文章的内容 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 　（必修上册《哦，香雪》）“铅笔盒”对人物形象的刻画有怎样的作 用？请简要分析。 参考答案：①铅笔盒是文化和知识的象征，香雪对它的追求，表现出她对 知识文化的渴求，对美好生活的憧憬。②香雪执意要得到铅笔盒，表现出 她的倔强、自尊的个性特征。 高中总复习·语文 目 录 　　 （理解物象的意蕴）（2021·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字（文 本见角度1“典题示范”《石门阵》），完成后面的题目。 　　小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以 分析。（6分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 物象的内涵（意蕴）理解“三步骤” 　　第一步：明确思考角度 　　物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一 般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：依据文本，理解内涵 　　（1）看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。 　　（2）如果没有提示性词语、句子，可循着以下思路思考、概括： 由外到内 由物象的外在特征到其内在精神气质 由实及虚 由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比 喻义、情感义 由表入里 先由该物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层 义 多方挖掘 有时，小说中的物象对于小说中不同的人物有着不同的含 义，应依据不同人物挖掘其丰富含义 高中总复习·语文 目 录 　　第三步：规范表述答案 　　答案表述要分条，通常是先解释物象的浅层含义，再结合文本主题、 背景等分析其深层含义。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　题干“小说中多次出现的‘门’，在不同层面有不同含义”明确了答 题对象，应筛选出文中不同层面的“门”，对门进行分类，明确“门”的 浅层含义，再结合文本主题、背景等分析其深层含义。文中共有六处门： 木头门、砖头门、石头门、石门阵、大门、二门。首先有现实存在的 “门”，即生活中的“木头门”和用砖头堵的门。其次是有被王木匠的故 事加工的“石头门”。然后是“守住了大门，不用关二门”，一语双关， 既揭示了生活中的道理，也具有了象征意义——国家强大了，国门就守住 了，老百姓就安全，家门就不用关闭了。对文章结尾处的“门”，也可加 以分析。 高中总复习·语文 目 录 “不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，‘也得用 手’。”这里的“门”是全国人民齐心协力，抵抗侵略者的斗争智慧与方 式。 　　参考答案：①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；② 在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了 传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二 门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的 希望。 高中总复习·语文 目 录 　　 （分析物象的作用）（2021·浙江卷）阅读下面的文字，完成 后面的题目。 麦　子 红柯 他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁， 问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一 些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇， 你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？ 我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 高中总复习·语文 目 录 房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树 都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。 风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，窜到天 上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来， 地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天 爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它 们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。” 高中总复习·语文 目 录 　　老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳 香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金 光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了 金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音 很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上， 麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。 麦子在老婆婆掌心里颤动。 高中总复习·语文 目 录 老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆 真大呀，又圆又壮实，比麦粒大，比麦粒好看，就像一颗小太阳。大 漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色 的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都 拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子 紧紧抱着他心爱的女人。 老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长 胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的 婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。” 高中总复习·语文 目 录 老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过 孩子。 那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅， 好像他们要生一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不 得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边 是辽阔的原野。 旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽 阔的土地叫太平洋。 高中总复习·语文 目 录 老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平 洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕〔注〕把金黄的麦种大把大把撒出去。那 正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向 苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重 的刷刷声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四 周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。 老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。 高中总复习·语文 目 录 那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方 开荒种地，领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这 个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候，政委正 给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长 得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能， 没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气：“那么漂亮的女 子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的女 人，跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的， 还真有一个，长相差些，心灵绝对美。” 高中总复习·语文 目 录 他很快就见到那个大块头女人。他们在猪圈见面的，她是炊事班长， 兼管猪圈。她接触过好几个男的，都没谈成。她跟猪待在一起，那些猪个 个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是没人 动这个念头。他们见面，她就说：“你这么壮你还来找我。”他说：“谁 不想壮。”“你想壮？”“我想壮。”“你找对人啦。” 他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他 走了。 高中总复习·语文 目 录 走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地 看她，他故意把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面， 胡杨就亮起来，坚实的木纹显得很清晰：她整个庞大的身躯一下子让大荒 漠充满了生机。 　　女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能 娶这么大一个媳妇，一个顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” 高中总复习·语文 目 录 “你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。” 跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说： “我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太 阳升起来…… 长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。 老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土 的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 高中总复习·语文 目 录 他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚 财，簸箕不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出 几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩子。” （有删改） 〔注〕 簸箕：用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸 粮食等。 探究“麦子”在全文中的作用。（6分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 精准解答物象的作用分析题“三注意” 　　（1）注意根据物象种类与特征判断其作用。像“太 阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环 境描写的作用，应特别注意它们在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物 密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它们 在表现人物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作 用，次要物象要特别注意它在环境、人物方面的作用。 高中总复习·语文 目 录 　　（2）注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上 下文分析。 　　（3）注意联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格（或情感）或 揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的性格（情感），揭示了什么样 的主题（主题意蕴），只有这样，才不空泛笼统。如果运用了技巧，则要 兼及技巧效果。有的还起到调动、激发读者阅读兴趣的效果。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　（1）文章的第三到六段直接写老婆婆在麦田里行走，她抚摸麦子， 就像抚摸自己的孩子一样；第十到十一段描写老头种麦子的情景；结尾写 他们对土地的热爱，仍然没有离开麦子。可见“麦子”是全文的主线，结 构上串联全文。（2）文中“老婆婆走到浓密的树林里……就像一头金色 的豹子”“老头端着簸箕把金黄的麦种大把大把撒出去……老头的手臂跟 鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发 出一阵粗重的刷刷声”等描写，表现了他们就像文中所写的“麦子”一 样，无论环境多么恶劣，一样能够扎根在这片土地上，顽强地生存下去。 可见“麦子”象征守护边疆的这对夫妇旺盛顽强的生命力。 高中总复习·语文 目 录 （3）文中“豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来……麦子的金光洒在云朵 上，云就像戴了金笼头……”，写老婆婆用她强悍的守护给予了这片土地 以生命的希望；“麦种的大网捕获了土地……太阳落下去，麦子升起 来”“老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒”等，描写他们种麦子的 情景，“麦子”就是“太阳”，就是“希望”。这样写生动地揭示了文章 的主题：扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献。 　　参考答案：①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这 对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献 的主题。 高中总复习·语文 目 录 （教师独具） 1.小说以“××（物象）”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 2.小说多次写到“××（物象）”，分别表现了什么意图？请简要分析。 3.小说“××（物象）”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 4.小说用不少笔墨写“××（物象）”，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 5.小说中的“××（物象）”有哪些寓意？请结合全文简要分析。 6.读书小组要围绕关键词“××（物象）”为此文写一则文学短评，请写出你的评论要点。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 　　阅读下面的文字，完成1～4题。 瓦猫（节选） 葛亮 　　宁怀远从蒙自刚来到昆明时，在翠湖边上看到一株梨花。很大，风吹 过来，就落了一地，好像雪一样。后来，他无数次对荣瑞红说起这株梨花 树。荣瑞红说，我们龙泉镇①，什么花都有，就是没有梨花。 高中总复习·语文 目 录 　　后来，宁怀远在滇池边上，听一个拉胡琴的唱，“万紫千红花不谢， 冬暖夏凉四时春”，他又想起这株梨花，想起满天飞的白，却怎么也记不 起树的样子了。 　　荣瑞红倒记得清清楚楚。那年夏天，蓝花楹开得正盛。黄昏时候，村 里头来了一个人，敲开他们家的门。荣瑞红应了门，见是高个儿中年人， 穿着青布衫子。蜡黄脸，满脸胡须。这人操官话，有两湖口音，口气温 和，问荣瑞红家里头有没有要出租的屋子。荣瑞红就喊她爷爷。荣昌德老 汉走出来，敲着烟袋锅，眯眼看来人胳膊底下夹着两本书，就问，先生， 你是昆明城里来的教授吧？ 高中总复习·语文 目 录 　　那人点点头，说，小姓闻。荣老爹回，我们家的耳房刚租了出去。最 近来我们镇上问的，都是昆明城里的教授学生。日本人的飞机把读书人折 腾坏了。全城都在跑警报。走，我陪你去问一问。 　　荣老爹带着这个先生，顺着金汁河畔的小路，挨家挨户一路问过来。 天擦黑了，这先生在一户人家门口停下，抬头看看说，这房子好，“三间 两耳倒八尺”。荣老爹说，可不，正正经经的“一颗印”②。 　　敲开了门，一看，小院干净开阔，房子也通透。用的石材、木料都考 究得很，楼板和隔墙板还未装完，眼见是新起的房子。闻先生怕人家不舍 得，但还是说了来意。屋主说，好。钱不打紧，您看着给。这屋子刚建 好，您不嫌弃，下周就能住进来。 高中总复习·语文 目 录 　　闻先生看他爽快，也很高兴。屋主说，都说昆明城里造了新大学，来 了许多教授。北方来的。要是不打仗，我们请也请不来你们。 　　荣瑞红才知道，这个闻先生，不是替自己找房子，是要替他们大学找 个地方，盖个研究所。 　　要装修这个房子，镇上不缺人手。可这闻一多先生，一个瓦匠窑工也 不请。他和另一个姓朱的先生，撸起袖子，带着几个年轻人，自己干。 　　荣老爹就说，他们开不了火。囡儿，新烧的饵块③，给他们送些去。 　　荣瑞红就拎着一只篮子，装几只碗给他们送过去。闻先生客气，要给 她钱。她躲过去。 高中总复习·语文 目 录 　　待装修好了，闻先生请村里的木匠刨了一块木板，刨得又平又光。他 对青年说，怀远，去龙头村的弥陀寺，找冯先生，给咱研究所题个名。 　　黄昏的时候，“清华大学文科研究所”的牌子就挂起来了。 　　屋主来了，看了又看，说，这字可真好。可这屋上了椽子，要住进 人，其实还缺了一样。 　　闻先生说，愿闻其详。 　　屋主笑笑，这得麻烦您找荣老爹问一问。 　　当天后晌，宁怀远第一次见到了瓦猫。 高中总复习·语文 目 录 　　他看见荣家老爹捧了一只黑黢黢的物件走过来。走近看，是个陶制的 老虎。那老虎身量小，但样子极凶。凸眼暴睛，两爪间执一阴阳八卦，口 大如斗，满嘴利牙，像要吞吐乾坤的样子。老爹捧得稳稳的，神色也肃 穆。宁怀远记起朱先生讲应劭的《风俗通义·祀典》，引《黄帝书》，里头 有神荼郁垒执鬼以饲虎一段，说虎能“执搏挫锐，噬食鬼魅”。他想，这 大概是一只和房宅相关的神兽。 　　他便大声感叹说，好凶的镇宅虎啊。 　　旁边的荣瑞红手里拿着红菱子，本也是肃然的，听了怀远的话，倒噗 嗤一声笑出来，说，读书人的见识大。阿爷的瓦猫变了老虎。 　　荣老爹回头瞋她一眼，说，死囡儿，不说话当你哑巴吗。 高中总复习·语文 目 录 　　这时，在宅前的端公，是本地的巫人。穿玄色的长袍，头戴锦帽，手 里执了木剑。他捉来一只毛色绚亮的雄鸡，口中念念。旁人听不懂，大约 是消灾瑞吉的咒语。随即出其不意，低头猛咬住公鸡的鸡冠。血便由肥厚 的鸡冠流淌下来。端公唤来荣老爹，协他把住挣扎的雄鸡，将鸡血一一滴 在瓦猫的七窍，即眼、鼻、口、耳处，又在那大嘴里放入松子等。这端公 即刻手势利落，将鸡宰杀了，在院内的锅里烹煮。 　　半个时辰取出，直立于钵中，这鸡头须仰视屋宇檐角。端公遂点香祭 之良久。最后，踏梯上屋顶，恭恭敬敬，才把瓦猫安在脊瓦上。 高中总复习·语文 目 录 　　宁怀远看这端公，一场“开光”下来，大汗淋漓，像是脱了形。瓦猫 坐在房上，凛凛地望着他们，竟让人有些敬畏。当地的人，经过了倒都要 驻足，合掌默立。半晌，向主家道喜，才离去了。言语间皆轻声细语，像 是怕惊动了什么。看得宁怀远心里也穆然起来。屋主帮着他们一一安置好 了，这才和闻先生告辞。一边说，先生，这屋子就交给您了。临走时，他 又点上三支香，插在香炉里，阖目拜了一拜，才道，这瓦猫既上了房，逢 农历初一、十五，点香祭供，先生莫要忘了。 　　当晚上，闻太太将冯太太从弥陀寺请过来，说一起包饺子，庆乔 迁之喜。 高中总复习·语文 目 录 　　闻太太将一簸包好的饺子又下到锅里，说，你那边住得可好？等我这 忙完了也去看看。 　　冯太太说，我本来不信鬼神，可那山坡上孤零零一座庙，住着总是不 踏实。 　　闻太太说，你还是常来走动，跟我做伴，也多个照应。 　　冯太太叹口气道，不是我迷信。我倒听说，这村里的房子除了庙，都 要请尊瓦猫，才算清净了。我刚一进门，看见你们房梁上坐了一尊，那叫 个威风。 （第二十届百花文学奖“中篇小说奖”获奖作品，有删改） 〔注〕 ①龙泉镇，是以荣老爹为代表的陶艺匠人制作民间神兽瓦猫的世代 传承之地。②“一颗印”，也称“一口印”，一种住房建筑形式。③饵 块，云南当地的一种小吃。 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 荣老爹热情，领闻一多先生找屋；屋主轻利，爽快租让新屋；荣瑞红 淳朴，送饵块不收钱。这些都充分体现了龙泉镇的人情美。 B. 给镇宅的神兽瓦猫“开光”的过程庄严肃穆，在场的人都轻声细语，经 过的人驻足合掌默立，表现了人们对瓦猫的敬畏。 C. 文中闻一多先生设立“清华大学文科研究所”等情节，带有历史真实 性；巫人端公执木剑“开光”等情节，带有故事虚构性。 D. 小说气氛始终轻松愉快，祖父对孙女的嗔怪，闻太太和冯太太包饺子 等生活场景的叙写充满生活气息，淡化了战争的残酷性。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“小说气氛始终轻松愉快”错误。闻一多等人来租房时，荣 昌德老汉说“最近来我们镇上问的，都是昆明城里的教授学生。日本 人的飞机把读书人折腾坏了。全城都在跑警报”。可以看出小说的气 氛并不轻松。 高中总复习·语文 目 录 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说开头描写了翠湖边的梨花，后面在“蓝花楹开得正盛”的季节展 开故事，营造了一种宁静幽美的意境，增添了小说的美感。 B. 小说通过外貌、语言、行动描写刻画闻一多先生的形象，寥寥数语，却 让人读出了闻一多先生儒雅的形象以及一路跋涉、筚路蓝缕的艰辛。 C. 小说的行文节奏缓急相间，故事叙述曲折有致，找房、装修、待客等情 节较为舒缓，瓦猫“开光”则稍显急促，表现出了作品丰富的意蕴。 D. 小说语言轻灵而富于生命力，叙事温润平和又舒畅自然，既典重温雅 又细致入微，体现了作者独特的抒情美学追求。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“瓦猫‘开光’则稍显急促”说法有误。由原文“荣老爹回头 瞋她一眼，说，死囡儿，不说话当你哑巴吗”“他便大声感叹说，好凶的 镇宅虎啊”“屋主笑笑，这得麻烦您找荣老爹问一问”“在宅前的端公， 是本地的巫人……手里执了木剑……随即出其不意，低头猛咬住公鸡的鸡 冠……手势利落，将鸡宰杀了，在院内的锅里烹煮。半个时辰取出，直立 于钵中……踏梯上屋顶，恭恭敬敬，才把瓦猫安在脊瓦上”可知，瓦猫 “开光”过程描述得非常详细，有节奏感，所以并不急促。 高中总复习·语文 目 录 参考答案：①环境上，对瓦猫开光的描写，丰富了小说的内容，营造 了神秘的氛围，展现了西南地区独特的风土人情。②情节上，瓦猫是 乔迁新居的必备之物，推动了情节的发展。③人物上，活灵活现的瓦 猫，表现了当地匠人的心灵手巧、技艺高超。④主题上，瓦猫寄托了 龙泉镇人对平安幸福的美好生活的向往与镇宅纳福、驱邪避害的美好 愿望，深化了小说主题。 ★3.“瓦猫”因其形像家猫而得名，人们传说它有镇宅的作用，请“瓦 猫”是云南民间建新房时一种重要而独特的民俗。这一物象在小说中有何 作用？请简要分析。 高中总复习·语文 目 录 解析：本题考查分析小说物象作用的能力。文中写到瓦猫安放的过程，端公在一系列的限制条件下才踏上屋顶，将瓦猫安在脊瓦上。瓦猫开光的整个过程，是西南地区特有的风土人情，让人感觉非常的神秘，丰富了小说的内容。当地的人，经过了都要驻足，合掌默立。半晌，向主家道喜，才离去，可知瓦猫是乔迁新居的必备之物，正是有了这一尊瓦猫，西南联大研究所才算正式成立，推动了故事情节的发展。而文中对瓦猫样貌的描写“那老虎身量小……像要吞吐乾坤的样子”，形象生动，充分展现了瓦猫的活灵活现，而这也侧面表现了当地匠人的心灵手巧、技艺高超。本文的写作背景是抗日战争时期，而研究所的建成正是基于这一特殊的历史背景。在那样一个动乱的年代，他们遵循房屋落成后请尊瓦猫的风俗，认为这才算清净，所以瓦猫寄托了龙泉镇人对平安幸福的美好生活的向往与镇宅纳福、驱邪避害的美好愿望，深化了小说主题。 高中总复习·语文 目 录 ★4.莫言在评价葛亮小说时说：“他笔下的人物，即使在艰难的时世，那 种仁义的理念没有泯灭。中华传统文化中最灿烂的一部分，在这些人物身 上得到了重现。”请结合文本内容，分析小说中的人物“重现”了中华传 统文化的哪些部分。 高中总复习·语文 目 录 参考答案：①古道热肠，至真至纯。荣老爹陪同闻一多去找房子，屋主不 在乎租金多少将自己新建的房子租给闻先生，荣瑞红送饵块等，这些行善 举、做善事的行为，体现了中华传统文化中的互相尊重、互助友善。②不 畏艰苦，自立自强。闻先生带着几个年轻人自己装修房子，展现了闻一多 先生代表的西南联大人为追求真理不畏艰苦的精神风貌，体现出中华传统 文化中坚韧不拔的力量。③敬畏传统，传承传统。瓦猫“开光”过程的庄 严肃穆，寄托了龙泉镇人对平安幸福生活的向往，闻先生和龙泉镇人对传 统的敬畏与坚守，体现出中华传统文化中恭敬虔诚的态度。④邻里相亲， 守望相助。从文末闻太太和冯太太煮饺子时聊天的内容，可以看出她们相 互关心，相互牵挂。这体现出中华传统文化中守望相助的情怀。 高中总复习·语文 目 录 解析：本题考查理解形象内涵的能力。①根据“荣老爹带着这个先生…… 挨家挨户一路问过来”“屋主说，好。钱不打紧，您看着给”“荣老爹就 说，他们开不了火……她躲过去”分析，荣老爹在自家房子已经租出去的 情况下还不怕麻烦，陪同闻一多去找房子，屋主不在乎租金多少，荣瑞红 怕闻先生他们饿，送饵块等善举、善事，既展现了当地人热心善良的特 质，更体现了整个中华传统文化中的互相尊重、互助友善、古道热肠、至 真至纯的美德。 高中总复习·语文 目 录 ②根据“要装修这个房子，镇上不缺人手……自己干”分析，闻先生他们 虽然作为读书人，不擅长装修工作，但并没有依赖当地人，而是带着几个 年轻人自己装修房子，这展现了闻一多先生代表的西南联大人为追求真理 不畏艰苦的精神风貌，体现出中华传统文化中不畏艰苦、自立自强的优秀 品质。③根据文中所描述的当地风俗是建了房子都要请尊瓦猫才算清净， 以及文章对于研究所建成后当地人帮忙请尊瓦猫的详细情节，可以看出， 作为统领全书的书名，瓦猫代表了一种美好的愿景，它是庇佑匠人、呵护 生命的神兽，同时也是历史的谛视者与展望者，联结着莽莽过去和无尽未 来。“请瓦猫”不只是请那一只陶器本身，这其中更重要的是一种礼仪形 式，而这体现了闻先生和龙泉镇人对“礼”的敬畏与坚守。④文章最后，“闻太太……说一起包饺子，庆乔迁之喜”“等我这忙完了也去看看”等语句体现的则是“冯太太”“闻太太”等客居异乡的知识分子的家眷们在异乡互相关心、相互牵挂的守望相助情怀。 高中总复习·语文 目 录 THANKS 演示完毕 感谢观看 $