第一单元第1课 辉煌成就 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦科技题材美术作品赏析，通过《南极科考·雪龙号》等作品，引导学生理解艺术如何记录时代、传递精神。以中国空间站对接视频创设情境，分组化身“时代画手”解析作品，构建“观察-分析-归纳-表达”学习支架。 特色在于情境任务驱动与跨组互评，如“时代画手”撰写解说词，结合色彩构图分析提升审美感知，中国画表现科技题材深化文化自信。动手绘制科技符号强化艺术表现，助学生提升审美能力与家国情怀，教师可高效实现美育德育融合。

第1课《 辉煌成就》教案 学科 初中美术 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是七年级下册第一单元“时代赞歌”中的开篇之作，以“社会主义建设成就”为主题，聚焦我国在科技领域取得的辉煌成果。通过赏析多幅反映现代科技发展成就的美术作品，引导学生理解艺术如何记录时代、表达情感与传递精神。教材内容涵盖油画、中国画、版画等多种艺术形式，体现题材的多样性与表现手法的丰富性。作品如《南极科考·雪龙号挺进冰海洋》《辽宁号航母》《飞天梦》《千年圆梦》《中国“天眼”》《科技腾飞》等，均具有强烈的现实意义和时代特征，展现了新时代中国从“制造”走向“智造”的奋进历程。这些作品不仅呈现了宏大的科技场景，更蕴含着对国家尊严、民族自信和科学精神的礼赞，契合核心素养中“审美创造”“文化自信”的要求。 学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对视觉艺术有较强的感知力和好奇心，但对主题性美术作品的深层内涵理解尚浅。他们虽能识别画面中的基本元素（如人物、建筑、工具），但难以准确把握艺术家如何通过构图、色彩、线条等艺术语言传达思想情感。部分学生受网络信息影响，对科技题材存在表面化认知，缺乏对国家重大科技工程背后科研精神的理解。同时，学生具备一定的合作意识与表达欲望，但在系统性欣赏与深度分析方面能力较弱。因此，教学中需借助真实情境任务、分层问题链与小组协作探究，激发兴趣，引导其从“看热闹”转向“看门道”，逐步建立正确的艺术价值观与家国情怀。 课时教学目标 审美创造 1. 能够从色彩、构图、线条、材质等角度，细致观察并描述一幅科技题材美术作品的艺术特点，并尝试用专业术语进行表达。 2. 在对比不同艺术形式（如油画、中国画、版画）的表现差异中，体会艺术语言的多样性与创新性，提升审美判断力。 文化自信 1. 能结合作品背景，说出至少两例我国在航天、极地科考、深海探测等领域取得的重大科技成就，增强民族自豪感。 2. 能用自己的话解释“优秀的美术作品是一首时代赞歌”的含义，并在小组交流中分享对祖国发展的真挚情感。 思维能力 1. 能围绕“艺术家如何通过画面传递思想”提出三个以上合理推断，形成初步的艺术解读逻辑。 2. 能运用“观察—分析—归纳—表达”的思维路径，完成一幅作品的完整欣赏流程，提升批判性思维能力。 艺术表现 1. 能在教师示范基础上，模仿使用工笔写实技法绘制一个科技元素符号（如火箭、卫星、望远镜），掌握基础笔触控制技巧。 2. 能以“我心中的科技强国”为题，设计一幅简笔草图，并标注关键元素与象征意义，展现个人创作意图。 教学重点、难点 重点 1. 掌握欣赏主题性美术作品的基本方法：观察画面内容→分析艺术语言→理解思想内涵。 2. 理解科技题材美术作品如何通过构图、色彩、象征物等手段体现“时代精神”与“国家形象”。 难点 1. 引导学生超越“看图说话”层面，深入挖掘作品背后的创作动机与时代背景，实现从“表象感知”到“深层理解”的跃迁。 2. 帮助学生突破传统绘画认知局限，理解传统艺术形式（如中国画）如何承载现代科技主题，实现“守正创新”的艺术转化。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、高清图片打印卡、彩色马克笔、素描纸、学生作业单 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，点燃爱国情怀【5分钟】 一、创设“国家荣誉时刻”情境，引出主题 （一）、播放短视频片段：中国空间站“天宫”对接成功瞬间 1. 教师展示一段来自央视新闻的珍贵影像：2023年神舟十六号与天宫空间站完成自动对接，舱外机械臂缓缓展开，地球轮廓在舷窗外缓缓旋转。画面配以激昂的背景音乐与解说词：“这是中国人首次在太空建造长期驻留的空间站，标志着我国载人航天进入常态化运营时代。” 2. 播放后暂停，提问：“同学们，刚才的画面让你感受到什么？为什么这个瞬间会被全球关注？” 3. 引导语：这不仅是技术的胜利，更是国家实力的象征。而像这样的高光时刻，正在被无数艺术家用画笔定格——他们用美术的形式，为我们唱响一首首时代的赞歌。今天，我们就走进《第1课 辉煌成就》，去聆听那些无声却震撼人心的“时代之声”。 4. 板书课题：第1课 辉煌成就——用画笔致敬中国力量。 二、揭示单元主线，构建学习任务 （一）、出示单元核心问题： “艺术家如何运用不同的艺术手法赞美时代？” 1. 教师手持一张“任务卡”道具，郑重宣布：“从今天起，你们将化身‘时代画手’，接受一项特殊使命：每组选出一幅作品，为它撰写一段‘一分钟解说词’，并在班级‘新时代艺术展’上进行展示。” 2. 明确任务要求：必须包含“画面内容+艺术特色+时代意义”三要素，限时1分钟，可配合手势与表情。 3. 分组：全班分为6个小组，每组对应一幅代表作品（雪龙号、辽宁号、飞天梦、千年圆梦、天眼、科技腾飞），由组长领取对应图片卡。 4. 启发思考：如果要让世界看到中国的科技之美，你希望用哪种画风来呈现？为什么？ 1. 静心观看视频，感受科技成就带来的震撼。 2. 回答问题，表达对国家成就的情感共鸣。 3. 认真听讲，明确本课学习任务与角色定位。 4. 小组分工，领取图片卡，开始构思解说词框架。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 任务理解：☆☆☆ 小组参与：☆☆☆ 设计意图 通过真实科技事件视频导入，激活学生已有认知与情感体验，迅速建立“科技-艺术-国家”之间的联结。设置“时代画手”角色任务，赋予学习真实性与挑战性，激发主动探究欲望。利用小组合作机制，提前渗透合作学习模式，为后续深度探究奠定组织基础。 二、分组研习，解码艺术密码【18分钟】 一、任务驱动：小组合作解析一幅作品 （一）、分组研讨：《南极科考·雪龙号挺进冰海洋》（油画） 1. 教师投影高清图像，引导学生聚焦画面细节：“请仔细观察前景的科考队员，他们的动作是什么？表情如何？穿着有何特点？” 2. 引导发现：橙色防寒服在冰雪背景下极为醒目，形成强烈视觉对比；一位队员正举手指向远处冰裂，另一位低头记录数据，姿态专注，眼神坚定。 3. 提问：“为什么画家要特意描绘这些细节？它们传递了怎样的精神？” 4. 学生回答预设：体现了科研人员不畏严寒、严谨求实的工作态度。 5. 教师补充：画面右上方有一架直升机正在飞行，增添了动态感与紧迫感，暗示科考任务的复杂性与高风险。 6. 进阶提问：“整个画面的色调以白色、蓝色为主，这种冷色调会让人产生什么心理感受？为何不采用暖色？” 7. 学生讨论后得出：冷色调营造出极地环境的寒冷、孤寂与严峻，反衬出人类探索精神的坚韧与伟大。 8. 板书关键词：**冷色渲染 → 环境压迫感 → 精神升华**。 9. 引导总结：画家没有直接画“伟大”，而是通过环境与人物细节，让观众自己“感受”伟大。 二、跨组互评，深化理解 （一）、小组轮换展示与互评 1. 每组派代表上台，用1分钟时间介绍本组负责的作品，其他组根据“解说词三要素”进行打分： - 内容是否准确？ - 表达是否有感染力？ - 是否点出了艺术特色？ 2. 教师巡回指导，适时介入点评：“注意，不要只说‘好看’，要说‘为什么好看’！” 3. 组织全班投票，评选出“最佳解说奖”与“最具创意奖”各一组。 4. 鼓励未获奖组：“你们的思路很独特，下次可以试试加入一句诗句或名言来升华主题。” 5. 教师小结：“每一幅画都是一个故事，每一个细节都是一颗星火。正是这些星星之火，汇聚成了照亮时代的光芒。” 1. 观察画面细节，记录人物动作与服装特征。 2. 小组讨论，分析色彩与构图的作用。 3. 推理人物行为背后的科学精神。 4. 制作并展示小组解说词，参与互评。 评价任务 细节观察：☆☆☆ 逻辑表达：☆☆☆ 合作质量：☆☆☆ 设计意图 采用“任务—探究—展示—反馈”闭环流程，让学生在真实情境中经历完整的艺术欣赏过程。通过分组研讨降低个体认知压力，促进思维碰撞；通过跨组互评机制强化倾听与反思能力。教师适时点拨，引导学生从“看图”走向“读图”，真正实现从“现象描述”到“意义建构”的飞跃。 三、深化拓展，理解守正创新【12分钟】 一、聚焦矛盾：传统与现代的对话 （一）、展示《飞天梦》（中国画）与《千年圆梦》（中国画）对比图 1. 教师提问：“这两幅画都是中国画，但画的内容完全不同。你能看出它们的共同点吗？” 2. 引导学生观察：两者均采用水墨晕染技法，构图集中，留白较多，注重意境营造。 3. 深入提问：“传统中国画通常画山水、花鸟、人物，为何现在也画火箭、探月器？” 4. 学生讨论后回答：说明中国画也在与时俱进，可以表现现代科技。 5. 教师讲解：“这就是‘守正创新’——守住中国画的笔墨精神与审美内核，同时大胆融入新时代题材。” 6. 展示知识链接原文：“题材：就具象美术作品而言，题材就是美术作品中用来构成艺术形象、体现主题的具体生活材料或客观的自然现象。” 7. 提问：“那么，《飞天梦》中的火箭算不算‘题材’？它的出现是否改变了中国画的本质？” 8. 引导结论：题材变了，但艺术语言的核心——‘气韵生动’‘以形写神’依然保留。 9. 教师强调：“我们不能因为画的是火箭，就说它是‘西洋画’；也不能因为用了宣纸，就说它不是现代作品。真正的艺术，是跨越时空的对话。” 二、动手实践：我是小小画手 （一）、布置创作任务：绘制一个‘科技符号’ 1. 教师提供范例：用毛笔蘸浓墨，勾勒一枚“火箭”轮廓，再用淡墨晕染尾焰，最后用红笔点出“中国航天”字样。 2. 分发素描纸与彩色马克笔，学生自由选择一个科技元素（如卫星、望远镜、高铁、芯片）进行简笔绘制。 3. 要求：至少包含两个艺术特征——如线条流畅、色彩对比、象征性构图。 4. 教师巡视指导，提醒：“不要追求完美，重在表达想法。” 5. 完成后，学生在小组内分享自己的作品，并说明“我想表达什么？” 6. 教师随机选取3幅作品进行展示，点评：“这位同学用红色代表热情，用圆形代表圆满，非常巧妙！” 1. 对比两幅中国画，寻找异同点。 2. 思考传统艺术如何承载现代主题。 3. 动手绘制科技符号，表达个人理解。 4. 分享创作理念，倾听他人反馈。 评价任务 理解深度：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 动手能力：☆☆☆ 设计意图 通过对比分析，破解学生对“传统艺术=古代题材”的刻板印象，帮助其建立“艺术形式服务于内容表达”的正确观念。设计“科技符号”创作任务，将抽象理论转化为具体操作，实现“知行合一”。在轻松氛围中鼓励个性表达，培养学生的艺术勇气与创新意识。 四、总结升华，传承时代精神【5分钟】 一、回扣主题，提炼核心价值 （一）、回顾单元问题与本课答案 1. 教师再次提问：“艺术家如何用美术赞美时代？” 2. 学生齐答：“通过描绘科技成就，运用艺术语言传递精神，让作品成为时代的见证者与颂歌。” 3. 教师补充：“正如教材所说，优秀的美术作品是一首时代赞歌。它不只是画得美，更是用心写的诗。” 4. 展示《科技腾飞》（中国画）全景图，引导学生整体欣赏： - “看！从太空到深海，从城市到乡村，科技的光芒照耀着每一个角落。” - “这不仅仅是一幅画，更是一个梦想的蓝图。” 5. 强调：我们每个人都可以成为“时代画手”，用眼睛看，用心感受，用手记录。 二、发布作业，延续学习热情 （一）、布置课后任务 1. 请每位同学从本课欣赏的作品中任选一幅，撰写一篇300字左右的欣赏笔记。 2. 要求：包含“画面内容+艺术特色+个人感悟”三部分，可引用一句名言或诗句。 3. 示例开头：“当我第一次看到《中国‘天眼’》时，那巨大的反射面像一只凝视宇宙的眼睛……” 4. 提醒：下周我们将举办“我心中的时代赞歌”主题展览，优秀作品将在班级墙报展出。 1. 回顾本课核心观点，形成完整认知。 2. 认真听讲，明确课后任务要求。 3. 激发创作意愿，期待作品展示。 评价任务 主题把握：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 通过首尾呼应的方式，强化学生对“艺术与时代关系”的深层理解。将课堂延伸至课外，以“展览”形式激励持续创作，实现从“一节课”到“一场艺术行动”的跨越。在情感共鸣中结束课程，留下余韵，为下一课时埋下伏笔。 板书设计 《第1课 辉煌成就》 ——用画笔致敬中国力量 欣赏三步走： 1. 看内容：画了什么？ 2. 析语言：怎么画的？（构图/色彩/线条） 3. 悟精神：想表达什么？ 艺术形式：油画｜中国画｜版画｜综合材料 守正创新： 传统技法 + 现代题材 = 新时代赞歌 今日金句： “优秀的美术作品是一首时代赞歌。” ——人民教育出版社 教学反思 成功之处 1. 创新使用“时代画手”角色任务，极大提升了学生的参与度与责任感，课堂气氛活跃，互动频繁。 2. 通过真实科技事件视频导入，有效激发情感共鸣，实现了“德育融入美育”的自然融合。 3. 设计“科技符号”创作环节，将抽象概念转化为可视操作，学生动手热情高涨，思维与实践同步发展。 不足之处 1. 部分小组在讨论初期出现“抢话”现象，导致个别学生发言机会较少，今后需加强小组分工与轮流发言规则。 2. 由于时间紧凑，个别学生未能完成创作任务，下次可考虑将创作环节延至下节课或提供半成品模板。 3. 对“守正创新”概念的讲解仍显理论化，可增加更多同类案例（如敦煌壁画中的现代科技元素）以增强说服力。 学科网（北京）股份有限公司 $