4.2 呼吸作用-2025-2026学年七年级生物上册爱上生物课优质备课（北师大版2024）

该初中生物学课件聚焦绿色开花植物的呼吸作用，系统涵盖概念、反应式、实质、意义及实验探究等核心内容。课堂导入通过“卧室放大量植物更新空气是否合适”的生活问题，关联学生已知的光合作用知识，以“植物细胞呼吸会和人争夺氧气”为认知支架，引导学生从已有经验过渡到新知识学习。 其亮点在于以探究实践为主线，设计“种子萌发吸收氧气、释放二氧化碳、释放能量”三个实验，培养学生控制变量、分析现象的科学思维；结合地窖蔬菜空心、低温存储水果等生活实例，渗透物质与能量观的生命观念，帮助学生理解呼吸作用的实际应用。课堂小结梳理要点，反馈题巩固效果，教师使用可提升教学针对性，学生能在解决真实问题中深化理解，激发对生命现象的探究兴趣。

第5章 绿色开花植物的生活方式 第2节 呼吸作用 问题导入 植物进行光合作用可以释放氧气，有同学家里在卧室放了大量植物来更新空气，你觉得这种做法可以吗？为什么？ 想一想 植物细胞呼吸会和人争夺氧气 自主学习 快速阅读教材86-89页，明确呼吸作用的概念、实质、反应式（原料、产物、条件、场所），并勾画。 （时间：3分钟） 呼吸作用 1.定义： 呼吸作用是指:绿色植物吸收 ，将 分解成 和 ，同时释放 的过程。 氧气 有机物 二氧化碳 水 能量 展示交流 呼吸作用 2.反应式： 原料 产物 场所： 条件： 活的 拓展提升 反应式： 活的 3.实质： 分解有机物，释放能量 呼吸作用 ①用于各项生命活动 ②转变成热量散失 为生命活动提供动力 4.意义： 自主学习 快速阅读教材86-88页呼吸作用的3个相关实验，思考实验材料的作用以及实验现象及结论。 （时间：3分钟） 观察植物的呼吸现象 甲：萌发的种子 乙：煮熟的种子 甲：萌发的种子 乙：煮熟的种子 展示点拨 甲：萌发的种子 乙：煮熟的种子 变量：种子有无活性 形成对照 呼吸作用旺盛，且不含叶绿体，不进行光合作用可避免干扰。 探究一 种子萌发吸收氧气 观察图片，描述实验现象及结论。 甲：萌发的种子 乙：煮熟的种子 思考：为什么将实验装置放到温暖环境中？ 温暖的环境会 促进种子的呼吸作用 探究学习 观察图片，描述实验现象及结论。 探究学习 探究二 种子萌发释放二氧化碳 二氧化碳 + 澄清石灰水 → 石灰水变混浊 实验原理： 甲：萌发的种子 乙：煮熟的种子 思考：为何要由漏斗加水到玻璃瓶內? 加水排气法，将广口瓶里的气体导入试管内 探究三 种子萌发时释放能量 甲：萌发的种子 乙：煮熟的种子 现象：甲瓶温度升高， 乙瓶温度不变 结论：萌发的种子呼吸作用释放能量。 观察图片，描述实验现象及结论。 探究学习 以上3个实验表明： 种子萌发时吸收 ，释放 且产生 。 呼吸作用 归纳总结 氧气 二氧化碳 能量 活的 思考交流 比较呼吸作用与光合作用的异同之处。 光合作用反应式： 呼吸作用反应式： 讨论交流 小组讨论（3分钟） 3.萝卜放久了为什么会空心呢？ 种子进行呼吸作用， 分解有机物，释放能量 为了让植物根部进行呼吸作用 萝卜细胞进行呼吸作用消耗了细胞内贮存的有机物 1.堆放久的种子为什么会发热？ 2.花盆底部为什么要留一个洞？ 联系生活 田间松土 农田排涝 松土增加土壤中氧气含量，有利于根呼吸。 排涝可以使根得到 充足的氧气，促使根呼吸，利于植物生长。 联系生活 低温降低水果和蔬菜的呼吸作用强度，减少有机物的消耗。 新疆昼夜温差大：白天温度高，光合作用旺盛；夜晚温度低，呼吸作用减弱，有机物积累量多。进而提高农作物的产量。 水果存储 课堂小结 1. 呼吸作用的本质是活细胞利用______，分解_________，释放______的生理过程，是所有生物的______特征。 2. 呼吸作用的反应公式：______（储存能量）+ ______ → ______ + ______ + 能量。 3. 呼吸作用的主要场所是细胞中的______，被称为细胞的“____________”。 4. 呼吸作用的重要意义是为生物的运动、生长、繁殖等生命活动提供能量。 5. 易错区分：呼吸作用是______（填“化学”或“物理”）过程，而呼吸运动是______（填“化学”或“物理”）过程；所有______细胞无论白天黑夜都能进行呼吸作用。 氧气 有机物 能量 共同 有机物 氧气 二氧化碳 水 线粒体 能量工厂 化学 物理 活 课堂反馈 1.立冬时节，万物进入休养，北方的人们将收获的萝卜、白菜储存在地窖中。这些蔬菜存放时间过长会导致其营养价值降低，主要原因是（　　） A．呼吸作用消耗了有机物 B．呼吸作用释放了能量 C．呼吸作用产生二氧化碳 D．呼吸作用消耗了氧气 A 课堂反馈 2.2025年新春伊始，湖南大部分地区都下了大雪，为了应对蔬菜价格上涨，很多市民都提前采购了大量蔬菜。为保鲜蔬菜应（　　） A．增加昼夜温差 B．提高储存温度 C．降低储存温度 D．增加氧气含量 C 课堂反馈 3.同学们在课堂上利用萌发的和煮熟的种子（初始温度相同）探究植物的呼吸作用，实验过程及结果如图。下列相关叙述错误的是（　　） A．煮熟的种子无法进行呼吸作用 B．甲组温度计示数低于乙组 C．甲组蜡烛迅速熄灭，乙组蜡烛 继续燃烧 D．该实验可证明萌发的种子呼吸 作用消耗氧气 B $