主题探究 “海底漫游”旅游路线设计 教学设计 -2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）

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课　　题

主题探究 “海底漫游”旅游路线设计

课标要求

结合小说情节，运用海陆分布、海底地形、海洋资源等知识，设计 “海底漫游” 旅游路线，提升跨学科知识整合与实践应用能力

素养目标

地理素养：能结合海底地形（大陆架、海沟等）、海洋资源（生物、矿产）设计旅游路线；能描述世界海陆分布对路线的影响。综合素养：通过跨学科（地理 + 语文 + 生物）设计活动，提升知识整合、语言表达与创意策划能力，培养科学探索精神。

教材分析

本部分是 “认识海洋和陆地” 单元的跨学科探究活动，以《海底两万里》情节为载体，整合海陆分布、海底地形、海洋资源等知识，是地理知识 “生活化 + 创意化” 应用的载体，教材的活动流程为 “主题确定 — 资料搜集 — 路线设计” 提供了完整框架。

学情分析

八年级学生对《海底两万里》的科幻情节兴趣浓厚，但对 “地理知识与科幻场景的结合” 经验不足；跨学科整合能力较弱，需通过 “任务拆解 + 知识关联” 降低难度，同时保护创意热情。

学习目标

1. 运用海底地形、海洋资源等知识设计旅游路线；描述路线中涉及的地理要素（如马里亚纳海沟、珊瑚礁）。

2.能小组合作完成 “海底漫游” 路线的主题确定、资料搜集与路线绘制；能跨学科整合地理、生物知识解释景点特色。

3. 情感目标：激发对海洋探索的兴趣，培养跨学科创意与科学探索精神。

重难点

重点：结合地理知识设计旅游路线（含地形、资源等要素）；跨学科整合知识呈现路线特色。

难点：将科幻情节与真实地理知识合理结合；路线设计的逻辑（如地形顺序、资源分布）。

教学方法

项目式学习法、跨学科整合法、小组合作法、创意策划法

教学准备

1. 多媒体课件：含《海底两万里》情节片段、海底地形示意图、海洋生物资源图；

2. 活动工具：世界海陆分布图（每组 1 份）、海底地形剖面模型、路线设计模板；

3. 课堂练习答题卡。

教　学　过　程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5 分钟）

1. 朗读《海底两万里》的海底森林片段，提问：“如果设计‘海底漫游’路线，你想包含哪些地理景点？（如海沟、珊瑚礁）”

2. 点明主题：“今天我们结合地理知识，设计‘海底漫游’旅游路线，让科幻情节落地真实地理”。

1. 分享感兴趣的海底场景（如 “探访马里亚纳海沟”）；

2. 带着 “科幻 + 地理” 的创意期待进入新课。

以科幻情节切入，激活学生对海底地理的创意探究欲。

环节一：确定主题与知识关联（10 分钟）

1. 指导小组完成教材活动 1：

步骤 1：选取《海底两万里》中感兴趣的情节（如 “穿越海底森林”“探访海沟”），确定路线主题（如 “深海奇观之旅”）；

 步骤 2：关联地理知识：海底森林对应 “大陆架珊瑚礁”，海沟对应 “马里亚纳海沟”；

2. 发放 “知识关联表”，引导小组标注路线涉及的地理要素（地形、资源）。

1. 小组讨论确定路线主题（如 “从大陆架到海沟的深度之旅”）；

2. 在知识关联表中填写：“景点 1：珊瑚礁→地理要素：大陆架、生物资源”。

落实教材 “确定主题” 的活动任务，建立科幻情节与地理知识的关联。

环节二：搜集资料与路线规划（12 分钟）

1. 指导小组完成教材活动 2：

步骤 1：搜集海底地形（如大陆架深度、海沟位置）、海洋生物（如珊瑚礁物种）的资料；

步骤 2：结合世界海陆分布图，规划路线顺序（如 “从太平洋大陆架→马里亚纳海沟→印度洋热泉口”）；

2. 巡视指导：纠正 “路线跨洋不合理”“地形顺序混乱” 的问题。

1. 小组合作搜集资料，记录 “马里亚纳海沟深度 11034 米”“珊瑚礁分布在热带大陆架”；

2. 绘制路线草图，标注每日行程（如 “Day1：太平洋大陆架珊瑚礁探险”）。

落实教材 “搜集资料” 的活动任务，强化路线设计的地理逻辑。

环节三：制作路线

1. 指导小组完成教材活动 3：

步骤 1：绘制路线图（标注地形、

1. 小组分工：绘图员绘制路线图，文案员

落实教材 “制作作