主题探究 “海底漫游”旅游路线设计 教学设计 -2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 主题探究 “海底漫游”旅游路线设计 课标要求 结合小说情节，运用海陆分布、海底地形、海洋资源等知识，设计 “海底漫游” 旅游路线，提升跨学科知识整合与实践应用能力 素养目标 地理素养：能结合海底地形（大陆架、海沟等）、海洋资源（生物、矿产）设计旅游路线；能描述世界海陆分布对路线的影响。综合素养：通过跨学科（地理 + 语文 + 生物）设计活动，提升知识整合、语言表达与创意策划能力，培养科学探索精神。 教材分析 本部分是 “认识海洋和陆地” 单元的跨学科探究活动，以《海底两万里》情节为载体，整合海陆分布、海底地形、海洋资源等知识，是地理知识 “生活化 + 创意化” 应用的载体，教材的活动流程为 “主题确定 — 资料搜集 — 路线设计” 提供了完整框架。 学情分析 八年级学生对《海底两万里》的科幻情节兴趣浓厚，但对 “地理知识与科幻场景的结合” 经验不足；跨学科整合能力较弱，需通过 “任务拆解 + 知识关联” 降低难度，同时保护创意热情。 学习目标 1. 运用海底地形、海洋资源等知识设计旅游路线；描述路线中涉及的地理要素（如马里亚纳海沟、珊瑚礁）。 2.能小组合作完成 “海底漫游” 路线的主题确定、资料搜集与路线绘制；能跨学科整合地理、生物知识解释景点特色。 3. 情感目标：激发对海洋探索的兴趣，培养跨学科创意与科学探索精神。 重难点 重点：结合地理知识设计旅游路线（含地形、资源等要素）；跨学科整合知识呈现路线特色。 难点：将科幻情节与真实地理知识合理结合；路线设计的逻辑（如地形顺序、资源分布）。 教学方法 项目式学习法、跨学科整合法、小组合作法、创意策划法 教学准备 1. 多媒体课件：含《海底两万里》情节片段、海底地形示意图、海洋生物资源图； 2. 活动工具：世界海陆分布图（每组 1 份）、海底地形剖面模型、路线设计模板； 3. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 朗读《海底两万里》的海底森林片段，提问：“如果设计‘海底漫游’路线，你想包含哪些地理景点？（如海沟、珊瑚礁）” 2. 点明主题：“今天我们结合地理知识，设计‘海底漫游’旅游路线，让科幻情节落地真实地理”。 1. 分享感兴趣的海底场景（如 “探访马里亚纳海沟”）； 2. 带着 “科幻 + 地理” 的创意期待进入新课。 以科幻情节切入，激活学生对海底地理的创意探究欲。 环节一：确定主题与知识关联（10 分钟） 1. 指导小组完成教材活动 1： 步骤 1：选取《海底两万里》中感兴趣的情节（如 “穿越海底森林”“探访海沟”），确定路线主题（如 “深海奇观之旅”）； 步骤 2：关联地理知识：海底森林对应 “大陆架珊瑚礁”，海沟对应 “马里亚纳海沟”； 2. 发放 “知识关联表”，引导小组标注路线涉及的地理要素（地形、资源）。 1. 小组讨论确定路线主题（如 “从大陆架到海沟的深度之旅”）； 2. 在知识关联表中填写：“景点 1：珊瑚礁→地理要素：大陆架、生物资源”。 落实教材 “确定主题” 的活动任务，建立科幻情节与地理知识的关联。 环节二：搜集资料与路线规划（12 分钟） 1. 指导小组完成教材活动 2： 步骤 1：搜集海底地形（如大陆架深度、海沟位置）、海洋生物（如珊瑚礁物种）的资料； 步骤 2：结合世界海陆分布图，规划路线顺序（如 “从太平洋大陆架→马里亚纳海沟→印度洋热泉口”）； 2. 巡视指导：纠正 “路线跨洋不合理”“地形顺序混乱” 的问题。 1. 小组合作搜集资料，记录 “马里亚纳海沟深度 11034 米”“珊瑚礁分布在热带大陆架”； 2. 绘制路线草图，标注每日行程（如 “Day1：太平洋大陆架珊瑚礁探险”）。 落实教材 “搜集资料” 的活动任务，强化路线设计的地理逻辑。 环节三：制作路线作品（10 分钟） 1. 指导小组完成教材活动 3： 步骤 1：绘制路线图（标注地形、景点、行程）； 步骤 2：撰写路线介绍（结合地理 + 生物知识，如 “珊瑚礁位于大陆架，水温适宜，是生物宝库”）； 2. 提醒小组突出 “地理特色”：如 “探访海沟时说明其板块交界的成因”。 1. 小组分工：绘图员绘制路线图，文案员撰写景点介绍； 2. 完善作品：在路线图中标注 “板块边界”“生物资源” 等地理要素。 落实教材 “制作作品” 的活动任务，提升跨学科创意与知识整合能力。 课堂练习（10 分钟） 发放练习答题卡，指导完成（路线设计基础题）： 1. 选择题 （1）珊瑚礁主要分布在（ ） A. 海沟 B. 大陆架 C. 洋底 （2）马里亚纳海沟位于（ ）板块交界 A. 太平洋与亚欧 B. 印度洋与非洲 C. 美洲与非洲 2. 填空题 （1）“海底漫游” 路线中，体现海洋生物资源的景点是____； （2）海沟的形成与板块的____运动有关。 3. 创意题 为你的 “海底漫游” 路线设计 1 个景点，说明其对应的地理要素（地形 / 资源）。 4. 简答题 简述设计 “海底漫游” 路线时，需要结合哪些地理知识。 1. 独立完成练习；2. 同桌互查选择、填空题；3. 结合小组路线，完成创意题与简答题。 多题型覆盖地理知识，创意题强化路线与地理的关联，检测学习效果。 课堂总结与展示（5 分钟） 1. 邀请 2 个小组展示路线作品，点评 “地理知识的整合度”； 2. 总结：“‘海底漫游’路线是科幻与地理的结合 —— 地理知识让创意更真实，创意让地理更有趣”； 3. 布置后续的 “作品互评” 任务。 1. 小组展示作品，分享 “地理 + 科幻” 的设计思路； 2. 感知跨学科设计的价值。 展示跨学科成果，落实教材 “活动成果” 的呈现要求。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：完善 “海底漫游” 路线作品，补充 1 个地理景点的成因说明； 2. 拓展作业（选做）：以 “海底漫游导游” 的身份，撰写 1 段景点讲解词（结合地理知识）。 1. 记录作业要求，完善作品的地理说明；2. 自愿撰写讲解词，提升语言表达与知识应用能力。 基础作业强化地理知识的整合，拓展作业提升跨学科表达能力。 板书设计 《主题探究 “海底漫游” 旅游路线设计》 一、主题确定：科幻情节 + 地理知识 （如 “深海奇观之旅”→海沟、珊瑚礁） 二、路线规划：地理逻辑（地形 / 资源顺序） 大陆架（珊瑚礁）→海沟（板块交界）→热泉口（洋底） 三、作品核心：跨学科整合 地理（地形 / 资源）+ 生物（物种）+ 语文（文案） 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $