主题探究 “海底漫游”旅游路线设计 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

本文围绕“海底漫游”旅游路线设计的优化展开，依托教材知识，承接上节课初步设计，为学生地理实践应用奠基。通过多环节教学，在探讨环保措施中渗透人地协调观，分析多因素优化路线培养综合思维等，落实地理学科四大核心素养。 该设计创新点在于以实际案例和小组活动贯穿教学，采用案例分析法、小组讨论法等特色教法。既提升学生批判性思维与实践能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学重难点。

中图版（北京）（2024） 主题探究 “海底漫游”旅游路线设计 第二课时 一、教材分析 本课时作为 “海底漫游” 旅游路线设计主题探究的延续，依托中图版七年级上册第三章内容，在前一课时学生掌握海底地形、海洋生物分布等知识并完成初步路线设计的基础上，进一步深化探究。教材引导学生对设计路线进行优化与完善，从旅游资源整合、环境保护、旅游安全等多维度综合考量。通过案例分析、小组辩论等活动，培养学生批判性思维与解决实际问题的能力，让学生深刻体会地理知识在生活中的应用价值，凸显地理学科实践性与综合性特点 。 二、教学目标 人地协调观：通过对旅游路线中海洋环境保护措施的深入探讨，让学生明白合理开发海洋旅游资源、保护海洋生态环境的重要性，树立人类活动与海洋生态和谐共生的理念，增强环境保护意识 。 综合思维：学生需综合分析旅游成本、旅游时间、游客体验、海洋生态保护等多种因素，权衡利弊，对旅游路线进行优化调整。在这一过程中，培养学生全面、系统分析问题的能力，提升逻辑思维与批判性思维水平 。 区域认知：对比不同海域旅游路线设计的差异，分析各区域独特的海底地理特征对旅游开发的影响，加深学生对海洋区域差异性的认识，强化从区域视角思考旅游规划问题的能力 。 地理实践力：借助实地考察资料分析、旅游路线模拟评估等实践活动，锻炼学生运用地理知识和方法解决实际旅游路线设计问题的能力，提高学生信息收集、整理与应用能力，增强地理实践操作技能 。 三、教学重难点 重点：学会从旅游成本、安全保障、环境保护等方面对初步设计的海底旅游路线进行评估与优化；掌握在旅游路线中融入海洋生态保护措施的方法；能够运用地理知识和资料，合理规划旅游时间与行程安排 。 难点：在旅游路线优化过程中，如何平衡旅游经济效益、游客体验与海洋生态保护之间的关系，找到最佳平衡点；如何引导学生从宏观和微观层面综合考虑多种复杂因素，对旅游路线进行科学、全面的优化 。 四、教学过程 （一）复习导入 教师活动：利用 PPT 展示上节课各小组设计的海底旅游路线图，随机抽取部分小组代表，简单回顾其设计路线的主要特点、途经的海底地形及观赏的海洋生物等内容。提问：“同学们，上节课我们完成了海底旅游路线的初步设计，大家思考一下，这些路线在实际实施过程中，可能会面临哪些问题呢？” 引导学生回顾旧知，思考路线设计的现实可行性 。 学生活动：小组代表认真回顾并简要介绍本小组设计路线。其他学生积极思考老师提出的问题，结合生活常识和上节课所学，纷纷发言，提出诸如旅游成本过高、部分海域存在安全隐患、可能对海洋环境造成破坏等问题 。 设计意图：通过回顾上节课内容，巩固学生已掌握的知识，强化记忆。问题的提出，引发学生对旅游路线设计现实问题的思考，自然导入本节课主题 —— 旅游路线的评估与优化 。 （二）旅游路线评估要素讲解 教师活动：展示一份详细的旅游路线评估报告案例，从旅游成本（包括交通、设备租赁、人员服务等费用）、安全保障（海底地形风险、海洋气象变化、潜水设备安全等）、环境保护（对海洋生物栖息地、水质等的影响）、旅游时间安排（合理规划各景点停留时间、避免旅游高峰期等）等方面进行详细解读。结合实际案例，分析每个要素对旅游路线可行性和质量的重要影响 。 学生活动：认真观看评估报告案例，聆听老师讲解，理解旅游路线评估的各个要素。结合自身对海底旅游的认知，对各要素的重要性进行思考和讨论 。 设计意图：以实际案例为依托，直观清晰地向学生介绍旅游路线评估的关键要素，帮助学生建立系统的评估思维框架，为后续对自己设计的路线进行评估奠定基础 。 （三）小组路线评估 教师活动：将学生重新分组，每组发放一份旅游路线评估表格，要求各小组运用所学评估要素，对其他小组上节课设计的海底旅游路线进行评估。在评估过程中，要明确指出路线存在的优点和问题，并提出针对性的改进建议 。 学生活动：小组成员认真阅读被评估小组的旅游路线设计方案，依据评估要素，从不同角度进行分析讨论。在评估表格中详细记录评估结果，如指出某路线在经过深海海沟区域时，未充分考虑安全风险，建议增加专业潜水教练配备等 。 设计意图：通过小组间相互评估，拓宽学生思路，让学生从不同视角审视旅游路线设计。培养学生批判性思维和团队协作能力，在评估过程中深化对评估要素的理解与应用 。 （四）案例分析：成功与失败的海底旅游路线 教师活动：展示两个实际的海底旅游路线案例，一个是运营成功、深受游客喜爱且对海洋环境影响较小的案例，另一个是因各种问题导致运营困难甚至失败的案例。从旅游成本控制、安全保障措施、环境保护成效、游客体验反馈等方面对两个案例进行深入剖析，引导学生对比分析，总结经验教训 。 学生活动：仔细聆听老师对案例的分析，对比两个案例的差异，分组讨论从中获得的启示。每组推选代表发言，分享本小组对成功与失败原因的理解，如成功案例注重旅游成本合理控制，失败案例忽视了海洋环境保护导致游客数量减少等 。 设计意图：通过真实案例分析，让学生更直观地感受旅游路线设计各要素的重要性及其相互关系。培养学生分析问题、总结经验的能力，为优化自己的旅游路线提供参考 。 （五）旅游路线优化策略探讨 教师活动：根据学生对案例的分析和讨论结果，引导学生共同探讨旅游路线优化策略。如在降低旅游成本方面，可以选择合适的交通方式、与当地合作降低租赁费用等；在保障安全方面，加强设备维护、制定应急预案等；在环境保护方面，设置游客行为规范、采用环保型旅游设备等。组织学生对这些优化策略进行深入讨论，分析其可行性和实施要点 。 学生活动：积极参与优化策略讨论，结合自身知识和经验，对老师提出的策略进行补充和完善。就某些策略的实施细节展开热烈讨论，如如何具体制定游客在海底旅游中的行为规范，确保既不影响游客体验又能有效保护环境 。 设计意图：通过集体探讨，激发学生创新思维，让学生在交流中完善旅游路线优化策略。培养学生解决实际问题的能力，将理论知识转化为实际可行的方案 。 （六）小组路线优化实践 教师活动：要求各小组回到自己上节课设计的旅游路线，根据本节课所学的评估要素、案例经验以及优化策略，对路线进行全面优化。在优化过程中，要在原设计方案上进行修改标注，并在旁边注明优化原因和具体措施 。 学生活动：小组成员齐心协力，对原路线进行重新审视和调整。运用所学优化策略，从多个方面对路线进行完善，如调整路线顺序以降低旅游成本、增加在海洋保护区的环保教育活动等，并认真做好记录 。 设计意图：让学生将所学知识应用到实际操作中，通过对自己设计路线的优化，巩固知识，提高实践能力，培养学生严谨认真的学习态度 。 （七）小组展示与互评 教师活动：邀请各小组再次上台展示优化后的海底旅游路线，讲解优化的思路、措施以及预期效果。其他小组认真倾听，从评估要素的各个方面进行评价，提出疑问和建议。教师在一旁引导学生进行深入讨论，促进学生之间的思想碰撞 。 学生活动：小组代表自信地展示优化后的路线，详细阐述优化过程。其他小组学生积极提问，如 “你们增加环保教育活动，具体如何实施，时间上如何安排” 等，并对展示小组的路线提出建设性意见 。 设计意图：展示与互评环节为学生提供交流平台，让学生在分享中相互学习，拓宽视野。培养学生表达能力和批判性思维，通过他人反馈进一步完善自己的设计 。 （八）课堂总结与作业布置 教师活动：对本节课内容进行总结，强调旅游路线设计中综合考虑成本、安全、环保等要素的重要性，以及优化策略的实际应用。布置课后作业：要求学生以个人为单位，撰写一篇关于本次海底旅游路线设计活动的心得体会，包括自己在活动中的收获、遇到的问题及解决方法，以及对未来海底旅游发展的展望 。 学生活动：认真聆听老师总结，记录作业要求。回顾本节课学习过程，思考自己在活动中的表现和收获 。 设计意图：课堂总结帮助学生构建知识体系，强化重点内容。作业布置有助于学生反思学习过程，培养学生总结归纳和文字表达能力，同时引导学生关注海洋旅游发展的未来趋势 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$