主题探究 “海底漫游”旅游路线设计 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

本文围绕“海底漫游”旅游路线设计展开，核心知识点为海底地形地貌、海洋生物分布等。承接海洋和陆地分布知识，为海洋资源开发奠基。通过分析多因素设计路线等环节，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。 该设计创新点在于主题探究与实践结合，采用多媒体、小组合作等教法。学生能提升综合分析等能力，教师获清晰授课路径，有效突破教学难点。

中图版（北京）（2024） 主题探究 “海底漫游”旅游路线设计 第一课时 一、教材分析 本主题探究 “海底漫游” 旅游路线设计，是中图版七年级上册第三章的重要内容。在此之前，学生已学习海洋和陆地的分布等基础知识，为本节课深入探究海底世界奠定基础。通过设计旅游路线，能让学生将理论知识与实际应用相结合，进一步认识海底地形地貌、海洋生物分布等知识。教材旨在引导学生运用地图、资料等，培养其地理实践力与综合思维，激发学生对海洋世界的探索欲望，也为后续学习海洋资源开发等内容做铺垫 。 二、教学目标 人地协调观：让学生认识到合理设计海底旅游路线，既能满足人类探索海洋需求，又能保护海洋生态环境，理解人类活动与海洋环境的相互关系，树立可持续发展的理念 。 综合思维：学生在分析海底地形、海洋生物分布、海洋资源等多方面因素来设计旅游路线时，需整合不同地理要素，锻炼综合分析问题的能力，提升逻辑思维与批判性思维 。 区域认知：通过对不同海域海底特征的研究，了解各区域海底环境差异，培养学生对海洋区域特征的认知能力，从区域视角理解海洋地理现象 。 地理实践力：借助地图、资料收集与分析，以及设计旅游路线的实践活动，提高学生运用地理工具、获取地理信息并解决实际问题的能力，增强其地理实践操作水平 。 三、教学重难点 重点：掌握世界主要海底地形的分布，如大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、海岭等；学会分析海洋生物分布与海底地形、环境的关系；能够依据海底相关信息设计合理的旅游路线 。 难点：理解不同海底地形的形成原因及对海洋生物、环境的影响；如何在旅游路线设计中综合考虑多种因素，平衡旅游体验与海洋保护的关系 。 四、教学过程 （一）导入新课 教师活动：播放一段精彩的海底世界纪录片片段，展示美丽的珊瑚礁、奇特的海洋生物、神秘的海底峡谷等画面。提问学生：“同学们，如此神奇的海底世界，想不想去亲身体验一番？假如让你们规划一次海底漫游之旅，你们首先会考虑什么？” 引导学生思考海底旅游与陆地旅游的不同，激发学生对本节课内容的兴趣 。 学生活动：认真观看纪录片，积极思考老师提出的问题，与同桌交流想法，部分学生主动发言，分享自己对海底旅游规划的初步想法 。 设计意图：通过直观生动的视频资料，快速吸引学生注意力，营造轻松的课堂氛围，引出本节课主题 —— 海底漫游旅游路线设计。问题的提出，促使学生主动思考，为后续教学活动做好铺垫 。 （二）知识回顾 教师活动：利用 PPT 展示世界海陆分布图，提问学生：“我们之前学习了海洋和陆地的分布，哪位同学能说一说地球表面海洋和陆地的比例大概是多少？” 引导学生回顾海洋的广阔。接着展示一幅简单的海底地形示意图，标注出大陆架、大陆坡等主要地形，提问：“大家还记得这些海底地形的名称吗？简单描述一下它们的特点 。” 学生活动：回忆所学知识，积极回答老师问题，指出地球上海洋约占 71%，陆地约占 29%。对照示意图，说出海底地形名称，并尝试描述其特点，如大陆架坡度较缓，水深较浅等 。 设计意图：回顾旧知，巩固学生对海洋和陆地分布以及海底地形的基本认识，为新知识的学习搭建桥梁，让学生在已有知识基础上更好地理解本节课内容 。 （三）海底地形深入探究 教师活动：运用多媒体展示详细的海底地形图，结合动画演示，深入讲解世界主要海底地形的分布规律。如大陆架在各大洲边缘，深度一般不超过 200 米；大陆坡是大陆架向外倾斜的陡坡；海沟是海洋中最深的地方，常分布在大洋边缘等。通过图片和案例，分析海底地形的形成原因，如板块运动对海沟、海岭形成的影响 。 学生活动：仔细观察海底地形图和动画演示，认真听讲，记录重要知识点。结合老师给出的案例，思考并理解海底地形形成与板块运动的关系，提出自己的疑问 。 设计意图：通过直观的图像和动画，帮助学生建立清晰的空间概念，深入理解海底地形分布与形成，突破教学难点，培养学生的区域认知能力和综合思维 。 （四）海洋生物与海底环境 教师活动：展示不同海底地形区域的海洋生物图片，如大陆架区域丰富的鱼类、贝类，深海海沟附近奇特的发光生物等。提问学生：“为什么在不同的海底地形会出现不同种类的海洋生物呢？” 引导学生从光照、温度、食物来源等方面分析海洋生物分布与海底环境的关系 。 学生活动：观察图片，分组讨论老师提出的问题，每组推选代表发言，阐述本小组对海洋生物分布与海底环境关系的理解，如大陆架光照充足、食物丰富，适合多种生物生存 。 设计意图：培养学生观察分析能力和团队合作精神，让学生理解海洋生物与海底环境相互依存的关系，强化人地协调观 。 （五）旅游路线设计方法指导 教师活动：提出问题：“现在我们了解了海底地形和海洋生物分布，那么如何设计一条既有趣又安全的海底漫游旅游路线呢？” 展示一份简单的旅游路线设计示例，从起点、途经地点、终点、旅游项目等方面进行讲解。强调设计时要考虑海底地形安全（避开海沟等危险区域）、海洋生物观赏价值、旅游时间安排等因素 。 学生活动：认真聆听老师讲解，分析旅游路线设计示例，理解设计要点。结合之前所学知识，思考自己理想中的海底旅游路线应包含哪些要素 。 设计意图：为学生提供旅游路线设计的方法和思路，引导学生将所学知识应用到实际设计中，培养学生地理实践力 。 （六）小组讨论与初步设计 教师活动：将学生分成若干小组，每组发放一张世界海底地形图、相关海洋生物资料以及旅游路线设计表格。要求学生以小组为单位，根据所学知识和资料，设计一条从中国沿海出发的海底漫游旅游路线，在表格中填写起点、途经重要地点、终点、各段路线特色（如观赏的海底地形、海洋生物）等信息 。 学生活动：小组成员分工合作，查阅资料，在地图上标记路线，讨论并填写旅游路线设计表格。各小组积极交流，分享自己的想法，共同完善旅游路线设计 。 设计意图：通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通能力，让学生在实践中运用知识，提高解决问题的能力，同时激发学生创新思维 。 （七）课堂小结 教师活动：邀请各小组代表展示本小组设计的旅游路线，其他小组认真倾听并提出疑问和建议。教师对各小组表现进行点评，总结本节课重点内容，包括海底地形分布、海洋生物与海底环境关系、旅游路线设计要点等 。 学生活动：小组代表展示旅游路线设计成果，回答其他小组问题。认真倾听老师总结，回顾本节课所学知识，反思自己在小组活动中的表现 。 设计意图：通过小组展示和交流，拓宽学生思路，让学生从他人设计中获取灵感。教师总结强化重点知识，帮助学生构建知识体系 。 （八）布置作业 教师活动：布置课后作业，要求学生课后进一步完善自己小组设计的旅游路线，绘制一份详细的旅游路线图，并为每个景点撰写一段简短的介绍 。 学生活动：记录作业内容，明确作业要求 。 设计意图：巩固课堂所学知识，培养学生绘图能力和文字表达能力，深化学生对海底世界的认识 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$