3.2海洋和陆地的变迁 第一课时 教学设计- 2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）

课时编号 备课时间 上课时间 课题 3.2 海洋和陆地的变迁（第一课时） 课标要求 结合实例说明海陆变迁的原因，说出大陆漂移说的基本观点，感悟科学实证方法与科学家的探索精神。 素养目标 地理素养：能举例说明海陆处于不断变迁中；说出大陆漂移说的核心证据（轮廓、地层、化石）；理解海陆变迁的主要原因（地壳运动、海平面升降）。 综合素养：通过拼合大陆轮廓等活动提升地理实践能力，感悟科学探索的严谨性与坚持精神，树立动态的地球认知观。 教材分析 本部分是 “认识海洋和陆地” 的动态延伸，通过 “喜马拉雅鱼龙化石案例”“南美 - 非洲大陆拼合活动”“大陆漂移说阅读”，构建 “海陆变迁现象→证据→学说” 的逻辑，是板块构造学说的基础，教材的活动与阅读材料为科学探究提供了载体。 学情分析 八年级学生对 “海陆固定” 的认知较深，需通过化石、轮廓拼合等实证打破固有观念；对科学学说的 “证据链” 理解不足，需通过多维度材料强化逻辑认知。 学习目标 1. 记住海陆变迁的主要原因；说出大陆漂移说的核心证据与观点；举例说明海陆变迁的实例（如喜马拉雅鱼龙化石） 2. 能通过拼合大陆轮廓、分析地层 / 化石证据支持大陆漂移说；能解释 “高山有海洋化石” 的现象。 3. 感悟魏格纳的探索精神，树立 “地球是动态变化” 的科学认知观。 重难点 重点：海陆变迁的实例与原因；大陆漂移说的证据与观点。 难点：理解 “大陆轮廓、地层、化石” 等证据对大陆漂移说的支撑逻辑。 教学方法 实证分析法（案例 + 证据）、小组合作拼合法、故事讲述法（魏格纳事迹） 教学准备 1. 多媒体课件：含喜马拉雅鱼龙化石图、南美 - 非洲大陆轮廓图、大陆漂移说示意图； 2. 教具：南美 - 非洲大陆轮廓拼合卡片（每组 1 套）； 3. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 展示喜马拉雅鱼龙化石图，提问：“高山上为什么会有海洋生物化石？这说明海陆是固定的吗？” 2. 点明主题：“今天我们认识海陆的变迁，了解大陆漂移的科学学说”。 1. 猜测 “这里以前是海洋，后来变成了高山”； 2. 带着 “海陆如何变迁” 的好奇进入新课。 以 “矛盾现象” 切入，激活学生对海陆动态变化的探究欲。 环节一：海陆变迁的实例与原因（10 分钟） 1. 分析鱼龙化石案例：“2.1 亿年前鱼龙生活在海洋，如今化石出现在高山→地壳运动使海洋变为陆地”；2. 补充其他实例：荷兰填海造陆（人类活动）、海平面升降（自然原因）； 3. 总结海陆变迁的原因：地壳运动（主要）、海平面升降、人类活动。 1. 解释 “高山有海洋化石” 的原因：“地壳抬升，海洋变陆地”；2. 记录海陆变迁的 3 类原因，标注 “地壳运动是主要原因”。 借助教材案例，明确海陆变迁的现象与原因，破解 “高山化石” 的认知矛盾。 环节二：大陆漂移说的证据与观点（15 分钟） 1. 发放南美 - 非洲大陆轮廓拼合卡片，落实教材活动： 步骤 1：拼合两大洲轮廓，观察是否吻合； 步骤 2：结合教材图 3-2-2，分析 “地层顺序、化石相似” 的证据； 2. 讲解大陆漂移说（魏格纳）：“2 亿年前，原始大陆分裂漂移，形成如今的海陆分布”； 3. 讲述魏格纳的探索故事，感悟科学精神。 1. 小组合作拼合大陆轮廓，发现 “基本吻合”； 2. 分析证据链：“轮廓 + 地层 + 化石→两大洲曾连在一起”； 3. 分享对魏格纳 “坚持探索” 精神的感悟。 借助教材活动的拼合与证据分析，落实大陆漂移说的核心认知，突破 “证据支撑学说” 的难点。 课堂练习（10 分钟） 发放练习答题卡，指导完成： 1. 选择题 （1）海陆变迁的主要原因是（ ）A. 人类活动 B. 地壳运动 C. 海平面升降 （2）大陆漂移说的提出者是（ ）A. 魏格纳 B. 牛顿 C. 伽利略 2. 填空题 （1）大陆漂移说认为，2 亿年前地球上只有一块____； （2）南美和非洲的____相似，支持了大陆漂移说。 3. 读图题 （大陆漂移示意图）标注：①2 亿年前的原始大陆 ②现在的非洲；4. 简答题 列举支持大陆漂移说的 2 个证据，并说明其逻辑。 1. 独立完成练习；2. 同桌互查选择、填空题；3. 结合拼合活动，完成简答题的证据逻辑分析。 多题型覆盖核心知识，简答题强化证据与学说的逻辑关联，检测学习效果。 课堂总结（5 分钟） 1. 梳理核心内容：海陆变迁：现象（如高山化石）→原因（地壳运动等）；大陆漂移说：证据（轮廓、地层、化石）→观点（原始大陆分裂漂移）； 2. 强调：“地球的海陆不是固定的，而是动态变化的 —— 科学学说需要证据支撑，更需要探索精神”。 1. 跟随梳理，完善 “现象 — 原因 — 学说” 的知识框架； 2. 深化 “动态地球” 的科学认知。 闭环知识逻辑，强化科学精神与动态地球的认知。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：用简单图形绘制 “大陆漂移的过程”（从 2 亿年前到现在）； 2. 拓展作业（选做）：收集 1 个其他海陆变迁的实例，分析其原因。 1. 记录作业要求，绘制大陆漂移过程图； 2. 自愿收集实例，深化海陆变迁的认知。 基础作业强化大陆漂移的过程认知，拓展作业提升实例分析能力。 板书设计 《第二节 海洋和陆地的变迁》 一、海陆变迁 1. 实例：喜马拉雅鱼龙化石（海洋变陆地）； 2. 原因：地壳运动（主要）、海平面升降、人类活动； 二、大陆漂移说（魏格纳） 1. 证据：南美 - 非洲轮廓吻合、地层相似、化石相似； 2. 观点：2 亿年前原始大陆→分裂漂移→如今的海陆分布； 核心：地球是动态变化的，科学需要证据与探索 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $